Programa a fost aprobat prin Ordin al ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr.

3458/ 09.03.2004.
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A IX-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

LIMBA SPANIOL

Bucureti, 2004
 N O T D E P R E Z E N TAR E
Curriculumul de Limba spaniol pentru clasa a IX-a a fost elaborat avndu-se n vedere urmtoarele:
noua structur a sistemului de nvmnt obligatoriu i liceal din Romnia;
curriculumul parcurs de elevi pn n clasa a VIII-a;
reperele impuse de OMECT 5723/23.12.2003 privind aprobarea Planurilor cadru de nvmnt
pentru clasele a IX-a i a X-a;
documentele europene privind achiziionarea competenelor cheie n cadrul nvmntului
obligatoriu;
necesitatea de a oferi un rspuns mult mai adecvat cerinelor sociale exprimat n termeni de
achiziii finale uor evaluabile la ncheierea ciclului inferior al liceului.
Prezentul curriculum urmrete structurarea ciclului inferior al liceului pe filiere i profiluri i a fost elaborat
umrindu-se:
A. practica raional a limbii. Prin dezvoltarea competenelor de receptare i producere, elevul va putea, n
limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc, att oral ct i n scris, mesaje corecte i adecvate
funcional i comunicativ.
B. formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune. Elevul va fi capabil s
utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de interaciune (oral i n scris) n diverse
contexte comunicative.
C. dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual. Elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de
studiu prin care s valorifice cunotine i deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, dintr-o
perspectiv cross-curricular, s utilizeze informaii din tabele, scheme, s foloseasc dicionare i alte tipuri
de lucrri de referin.
n aceste condiii, proiectarea curricular a pornit de la trei puncte de reper: programele din clasele anterioare,
documentele Comisiei Europene referitoare la dezvoltarea competenelor cheie i Cadrul Comun de Referin
European pentru nvarea limbilor strine publicat de Consiliul Europei n 1998. Din aceast perspectiv,
curriculumul de fa construiete, pe baza achiziiilor dobndite pn la sfritul nvmntului gimnazial,
competene de comunicare derivate dintr-un consens larg, european i contribuie la dezvoltarea de competene
cheie din patru dintre cele opt domenii de competene cheie identificate la nivel european: comunicarea n limbi
strine , a nva s nvei, competene interpersonale, interculturale, sociale i civice, sensibilizarea la
cultur, domenii asumate i de sistemul de nvmnt romnesc.
Obiectivul fundamental al disciplinei LIMBI MODERNE este achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi a
competenelor de comunicare necesare pentru o comunicare eficient prin nsuirea de cunotine, deprinderi
i atitudini specifice, la niveluri echivalente cu cele prevzute n Cadrul comun de referin european.
n conformitate cu planurile cadru aprobate prin OMECT 5723 / 23.12. 2003, disciplina LIMBI MODERNE
are urmtorul regim de predare la clasele a IX-a, liceu:
N TRUNCHIUL COMUN
ca LIMBA 1 (anul VII de studiu): 2 ore pe sptmn, la toate filierele, profilurile i specializrile.
ca LIMBA 2 (anul V de studiu): 2 ore pe sptmn, la toate filierele, profilurile i specializrile (cu
excepia colilor / claselor cu predare n limbile minoritilor naionale).
ca LIMBA 3 (anul I de studiu) posibil a fi studiat la toate filierele, profilurile i specializrile prin
nlocuirea uneia dintre limbile moderne (L1 sau L2) studiate n gimnaziu (cu aceeai alocare orar ca
cea nlocuit).
N CURRICULUM DIFERENIAT
numai ca LIMBA 1 (anul VII de studiu) cu o alocare orar de 1 or la filiera teoretic, profil
umanist i la filiera vocaional, profil militar (M.A.I. i M.Ap.N.) 1
N CURRICULUM LA DECIZIA COLII
ca LIMBA 3 (anul I de studiu) posibil a fi studiat la toate filierele, profilurile i specializrile; limba 3 se
poate studia i n cazul colilor / claselor cu predare n limbile minoritilor naionale (care, n conformitate
cu art. 8, alin. 3 din OMECT 5723 / 2003, nu au ore prevzute pentru L2 n trunchiul comun sau n
curriculum difereniat).

1
Programele pentru ora din CD pentru profilurile Militar M.A.I. i M.A.P.N. va fi elaborat n colile respective
Pornind de la regimul de predare a limbilor moderne, curriculum-ul pentru clasa a IX-a liceu este format
din:
PROGRAMA 1 pentru limba modern 1 (anul VII de studiu), care se adreseaz elevilor de liceu de
la toate filierele i profilurile care au nceput studiul limbii moderne n clasa a III-a;
PROGRAMA 2 pentru limba modern 2 (anul V de studiu), care se adreseaz elevilor de liceu de la
toate filierele i profilurile care au nceput studiul limbii moderne n clasa a V-a
PROGRAMA 3 pentru limba modern 3 (anul I de studiu), care se adreseaz elevilor de liceu de la
toate filierele i profilurile care doresc ca pe durata liceului s studieze o alt limb modern dect una
dintre cele studiate n gimnaziu i elevilor din nvmntul n limbile minoritilor naionale, care nu au
studiat limba modern 2 n gimnaziu (i pentru care studiul celei de a doua limbi moderne este la decizia
colii).

Delimitarea parcursului de nvare se realizeaz pe baza unui model care mbin competene i tipuri de
coninuturi.
Structura programelor este urmtoarea:
1 COMPETENE GENERALE (definite ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi care se
formeaz pe ntreaga durat a liceului);
2 VALORI I ATITUDINI (ce urmeaz a fi formate pe ntreg parcursul liceal);
3 COMPETENE SPECIFICE (derivate din competenele generale i care se formeaz pe durata unui an de
studiu) corelate cu FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR. Aceast corelare constituie
pivotul curriculum-ului, care accentueaz latura sa pragmatic: devine astfel transparent nu numai ce se nva,
dar mai ales pentru ce anume se nva anumite coninuturi. n cazul Programei 1, n rubrica competene
specifice se gsesc i competene / elemente de competen scrise cu aldine; formarea acestora va fi urmrit
numai la elevii din clasele care au prevzut or de CD (filiera teoretic, profil umanist). Rubricile Forme de
prezentare a coninuturilor cuprind att tipuri i categorii de suporturi / texte ct i tehnici ce urmeaz a
nsuite de elevi); n cazul Programei 1 aceste rubrici sunt structurate pe Trunchiul comun (TC) i Curriculum
difereniat (CD), iar tipurile de coninut din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD se vor utiliza
numai la clasele care au prevzut or de CD (filiera teoretic, profil umanist) la limba modern 1. Structura de
competene corelate cu forme de prezentare a coninuturilor ofer un cadru adecvat i util pentru procesul de
evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurnd acestuia un caracter mai practic i mai transparent.
n cazul Programei 1, n rubrica competene specifice se gsesc i competene / elemente de competen
scrise cu aldine; acestea vor fi formate la elevii din clasele care au prevzut 1 or n CD (filiera teoretic,
profil umanist). n aceast program, rubricile Forme de prezentare a coninuturilor sunt structurate pe
Trunchi comun (TC) i Curriculum difereniat (CD), tipurile de coninut din rubrica Forme de prezentare a
coninuturilor CD urmnd a se utiliza numai la clasele care au prevzut or de CD (filiera teoretic, profil
umanist) la limba modern 1.
Structura de competene corelate cu forme de prezentare a coninuturilor ofer un cadru adecvat i util pentru
procesul de evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter mai practic i mai transparent.
Capitolul de sugestii metodologice de aplicare este menit a veni n sprijinul cadrelor didactice n vederea
organizrii unui demers didactic modern i eficient i este structurat n dou subcapitole:
a. coninuturi recomandate de Comisia Naional pentru fiecare program, pentru construirea demersului
didactic;
b. scurt ghid metodologic pentru proiectarea i derularea activitii la clas.
Listele de coninuturi recomandate conin arii tematice pentru contextualizarea activitilor de nvare,
elemente de construcie a comunicrii (structuri lingvistice) care vor fi achiziionate i cu care se va opera
pe parcursul activitilor, i funcii comunicative ale limbii, care vor fi exersate i utilizate de elevi.
n elaborarea programelor s-au avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic educaional ale
MECT i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia, competenele i nivelurile de
performan prevzute de Cadrul European Comun de Referin. Pentru a se crea condiiile de realizare a
unei evaluri unitare i standardizate a nivelului de achiziie a capacitilor / competenelor, i n scopul de a
se crea premisele pentru o eventual certificare a competenelor de comunicare n limba modern dobndite
n coal, se vor elabora, pentru finele ciclului inferior al liceului, standarde curriculare de performan.
Acestea vor fi corelate cu nivelurile prevzute de Cadrul European Comun de Referin, n conformitate cu
recomandrile Comisiei Europene.

Limba spaniol clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 3

 La finele ciclului inferior al liceului, competenele lingvistice ale elevilor se vor situa la
urmtoarele niveluri din Cadrul European Comun de Referin :
Limba 1 - nivelul B1 pentru competenele de receptare i pentru competena de producere
oral
Limba 2 - nivel B1 pentru competenele de receptare; nivel A2 pentru competenele de
producere
Limba 3 - nivelul A1+ pentru toate competenele

Limba spaniol clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 4

 Programa 1 (limba modern 1 - pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee) 2
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR 3

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau in scris in diferite situaii de comunicare

Competene specifice Forme de prezentare a Forme de prezentare a
coninuturilor TC coninuturilor CD
1.1 Identificarea sensului global ntr-un mesaj Prezentri orale (de dificultate Texte (de dificultate i
oral / text de complexitate medie i lungime medie) pe teme de lungime medie) de informare
1.2 Anticiparea elementelor de coninut ale unui interes general din diverse surse
text pe baza titlului / unui stimul vizual Conversaii/ nregistrri audio / nregistrri din programe de
1.3 Identificarea de detalii din mesaje orale / video sau citite cu glas tare de ctre tiri
texte (documente autentice) profesor Texte literare
1.4 Utilizarea de informaii din mai multe texte Interviuri / rapoarte orale
pentru ndeplinirea unei sarcini structurate de
Fragmente (de dificultate i
lucru
lungime medie) de text de
1.5 Recunoaterea organizrii logice a unui
informare general
paragraf / text literar
Paragrafe descriptive i
narative
Texte adecvate profilului
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte
Competene specifice Forme de prezentare a Forme de prezentare a
coninuturilor TC coninuturilor CD
2.1 Descrierea coerent (oral / n scris) a unor Descrieri de obiecte, persoane Eseuri semi-structurate
activiti cotidiene, obiceiuri etc., utiliznd Povestire oral / scris Rapoarte orale / scrise
comparaii Paragrafe pe diverse arii
2.2 Relatarea coninutului unui film / a unei
tematice, inclusiv de
povestiri, pe baza unui plan de idei dat
specialitate
2.3 Redactarea de paragrafe pe o tem de interes
2.4 Completarea de formulare Eseuri structurate
2.5 Redactarea de texte funcionale simple Formulare
2.6 Descrierea ntr-un scurt raport oral/ scris
a desfurrii unei activiti de grup / proiect
individual / activiti cotidiene etc.
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris
Competene specifice Forme de prezentare a Forme de prezentare a
coninuturilor TC coninuturilor CD
1.1 Formularea de idei/ preri pe teme de interes Dialogul Discuia
n cadrul unei discuii / n mesaje de rspuns Conversaia cotidian Scrisori oficiale simple
1.2 Adaptarea formei mesajului la situaia de Interviul structurat Funcii comunicative ale
comunicare n funcie de stilul formal/ informal
Mesaje personale limbii necesare performrii
folosit de interlocutor
Scrisori personale acestei competene3
1.3 Redactarea de scrisori de rspuns n care
sunt exprimate preri despre subiecte legate Funciile comunicative ale
de preocuprile tinerilor limbii necesare performrii
acestor competene4
4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare
Competene specifice Forme de prezentare a Forme de prezentare a
coninuturilor TC coninuturilor CD
1.1 Transformarea mesajelor din vorbire direct Opinii (nregistrri audio) Fragmente / texte literare de
n vorbire indirect Dialoguri (nregistrate sau dificultate medie
1.2 Utilizarea dicionarului bilingv pentru interpretate) Comentarii (nregistrri
2
Cu excepia profilului Militar M.A.I. i M.A.P.N., unde curriculum pentru ora din CD va fi elaborat n colile
respective
3
Competenele scrise cu aldine i coninuturile din rubrica FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR CD
aparin curriculumului difereniat i se adreseaz numai claselor de liceu teoretic, profil umanist, care au prevzut 1
or n CD n planul cadru.
4
Acestea vor fi alese de profesori dintre cele marcate cu aldine din lista de la cap. CONINUTURI RECOMANDATE
Limba spaniol clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 5
 traducerea unor texte funcionale scurte din limba Prospecte, instruciuni, audio)
spaniola n limba romn. Texte de informare general
1.3 Sintetizarea sub form de schem / notie a Notie
coninutului unui mesaj scris / oral
Tehnici de utilizare a
1.4 Traducerea unor texte scurte din domenii
dicionarului bilingv
de interes utiliznd dicionarul

Limba spaniol clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 6

 Programa 2 (limba modern 2 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare

Competene specifice
1.1 Identificarea unor informaii specifice dintr-un text ascultat
pe subiecte familiare, articulat clar i cu vitez normal
1.2 Extragerea sensul global / ideilor eseniale dintr-un text, pe
baza unor ntrebri de sprijin
1.3 Deducerea nelesului unor elemente necunoscute cu
ajutorul contextului
1.4 Selectarea unor informaii relevante din fragmente de texte
informative, instruciuni, tabele, hri, pentru a ndeplini o
sarcin de lucru
Forme de prezentare a coninuturilor
Povestiri
Rapoarte / prezentri orale / scrise
Interviuri
Diagrame, grafice, tabele sinoptice
Texte / fragmente de informare general
Dialoguri, conversaii, interviuri
Articole de pres
Emisiuni radio / TV

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare
Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor
2.1 Redactarea de instruciuni, reclame, pagini de jurnal Povestire / Prezentare oral / scris
2.2 Elaborarea oral sau n scris unei descrieri simple a unui Descrieri de obiecte, persoane
eveniment sau a unor experiene personale, pe baz de suport Paragrafe pe diverse arii tematice,
vizual sau de plan de idei

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris

Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor
3.1 Exprimarea acordului i dezacordului fa de opiniile Dialogul
exprimate n cadrul unei discuii Conversaia cotidian
3.2 Comunicarea n vederea realizrii unei sarcini care necesit Mesaje personale
un schimb de informaii simplu i direct
Scrisori personale simple
3.3 Redactarea unor mesaje / scrisori personale n care sunt
exprimate mulumiri sau scuze, cu explicaii simple Funciile comunicative ale limbii necesare
3.4 Notarea informaiilor pertinente dintr-o comunicare pe performrii acestor competene6
subiecte cunoscute, rostit clar i rar, pe care o poate ntrerupe
pentru a cere formulri sau repetri
4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare
Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor
4.1 nregistrarea informaiilor receptate oral sau n scris sub Fragmente de texte de informare general
form de notie Notie
4.2 Reducerea unui paragraf la o idee esenial Opinii (nregistrri audio)
4.3 Reformularea, la cererea partenerului de dialog, a unei
Dialoguri, conversaii
replici n cadrul unei conversaii pe teme familiare

Limba spaniol clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 7

 Programa 3 (limba modern 3 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

1. Receptarea mesajelor transmise oral i n scris n diverse situaii de comunicare

Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor
1.1 Desprinderea sensului global / ideii principale al unui mesaj scurt povestire oral
articulat clar i rar / text scurt articole de ziar
1.2 Asocierea de informaii factuale dintr-un text citit / auzit cu o publicitate
imagine/un set de imagini
conversaii
1.3 Identificarea de informaii specifice n materiale simple de tipul
brourilor de informare, fragmente de text care descriu evenimente, dialoguri simple
alte texte autentice texte scurte autentice
1.4 Sesizarea ordinii evenimentelor relatate ntr-un text scurt i
simplu, audiat sau citit
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare
Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor

2.1 Cererea i oferirea de informaii despre sine, despre persoane, Invitaie, telegram, anun publicitar,
despre activiti din universul imediat, folosind o intonaie adecvat bilet
2.2 Folosirea de formule orale / scrise simple, adecvate unor situaii
Paragrafe simple
de comunicare uzuale
Descriere simpl oral sau scris
2.3 Formularea / redactarea de instruciuni pentru activiti cotidiene
2.4 Redactarea unui text scurt, format din fraze simple, folosind
relatori simpli, despre evenimente, persoane din mediul familial, dup
un plan dat
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris
Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor

3.1 Participarea la interaciuni verbale n contexte cotidiene pe teme Dialoguri situaionale
familiare
Conversaii simple
3.2 Redactarea de mesaje scurte pe teme familiare n situaii n care
Mesaje scurte
nu poate avea loc o interaciune verbal oral direct
Instruciuni simple
3.3 ndeplinirea de instruciuni simple, orale sau scrise, n contexte
funcionale, dac acestea sunt completate i de imagini sau scheme Funciile comunicative ale limbii
3.4 Orientarea n spaiu pe baza unui set de instruciuni simple necesare performrii acestor competene7
articulate clar i rar

Limba spaniol clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 8

 SUGESTII METODOLOGICE
CONINUTURI RECOMANDATE
NOTE:
1. Comisia Naional de Limba spaniol recomand ca, pentru formarea i dezvoltarea competenelor
specifice i a valorilor i atitudinilor prevzute n programe, s fie utilizate coninuturile din listele de
mai jos
2. La alegerea temelor i textelor pe care se va lucra se va avea n vedere corelarea lor cu filiera i
domeniul de prespecializare al fiecrei clase.
3. Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de lucru cu grad
mic de dificultate, pentru texte uoare, se va avea n vedere ca gradul de dificultate a sarcinilor de lucru
s fie sporit.

CONINUTURI RECOMANDATE pentru Programa 1

(limba modern 1 - pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee) 5
TEME6
Se recomand ca activitile de nvare la L. 1 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme:
- DOMENIUL PERSONAL
Relaii interumane / interpersonale (prietenia)
Viaa personala (alimentaie, sntate, educaie, activiti de timp liber)
Universul adolescenei (cultura, arte, sport)
Aspecte de via din lumea hispanic
- DOMENIUL PUBLIC
ri de limb spaniol i oraele lor Cltorii
Aspecte din viaa contemporan n Spania (sociale, literare, tehnice, ecologice)
Mass-media
- DOMENIUL OCUPAIONAL
Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional
Activiti din viaa cotidian n lumea hispanic
- DOMENIUL EDUCAIONAL
Viaa cultural i lumea artelor (film, muzic)
Repere de cultur i civilizaie ale spaiului cultural hispanic i ale culturii universale
Texte din literatura hispanic

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII7:

Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia
elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite. n cadrul
activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n
situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru
realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate n
cadrul achiziiei globale. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultii
lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale
categoriilor gramaticale enumerate.
Pe parcursul clasei a IX-a, la limba modern 1 se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a
comunicrii:
Fonetic
Accentul: Reguli de accentuare
Valori difereniatoare ale accentului grafic
Substantivul
Formare prin derivare i compunere
5
Cu excepia profilului Militar M.A.I. i M.A.P.N., unde curriculum pentru ora din CD va fi elaborat n colile
respective
6
Domeniile tematice notate cu aldine vor fi utilizate numai la clasele din filiera teoretic, profilul umanist
7
Elemente de construcie a comunicrii notate cu aldine vor fi utilizate numai la clasele din filiera teoretic, profilul
umanist
Limba spaniol clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 9
Articolul hotrt i nehotrt
Modificri eufonice
Adjectivul
Apocopare
Adjectivul posesiv ante i postpus
Pronumele
Pronumele personal: forme accentuate i neaccentuate de persoana a III-a singular i plural
Pronumele posesiv
Verbul
Modul indicativ:
- valorile timpului prezent
- folosirea timpurilor trecute
Modul conjunctiv:
- folosirea timpurilor
- verbe i expresii impersonale care se construiesc cu conjunctivul
Folosirea verbelor ser i estar
Perifraze verbale ( estar, ir, llevar, andar, venir, seguir, acabar cu gerunziu)
Imperativul afirmativ i negativ
Verbe cu participiu dublu
Stilul direct/ indirect
Prepoziia
Opoziiile: de/ desde, por/ para, a/ en
Conjuncia
Locuiunile conjuncionale temporale, concesive i finale
Abrevieri uzuale

FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBI8:

Pe parcursul clasei a IX-a la L. 1 se vor achiziiona i utiliza urmtoarele funcii comunicative ale limbii:
A da i a solicita informaii:
- a da i a solicita informaii cu caracter general
- a oferi i a solicita informaii privind locul de unde vin diverse persoane
- a oferi informaii despre programul zilnic/ sptmnal (orar colar, materii colare etc.)
- a solicita informaii despre ce fac diverse persoane n prezent i trecut
- a solicita / oferi informaii despre diverse evenimente ( n prezent i trecut)
- a oferi i a solicita informaii despre preuri, alimente etc.
- a descrie persoane i locuri
- a cere i a oferi informaii de orientare n spaiu
A descoperi i a exprima atitudini intelectuale:
- a-si exprima acordul/ dezacordul
- a exprima motive i judeci
- a exprima aciuni/ stri posibile
- a accepta/ a refuza invitaie sau ofert
- a exprima obligaia/ interdicia de a face ceva
- a trage concluzii / a exprima puncte de vedere personale
A descoperi i a exprima atitudini emoionale:
- a exprima o dorin/ necesitate
- a exprima preferine
A convinge, a determina cursul unei aciuni:
- a exprima propuneri/ recomandri
- a cere scuze
- a planifica o aciune

8
Funciile comunicative ale limbii notate cu aldine vor fi utilizate numai la clasele din filiera teoretic, profilul umanist
Limba spaniol clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 10
- a da instruciuni
A comunica n societate:
- a ntrerupe o conversaie
- a face urri cu anumite ocazii
CONINUTURI RECOMANDATE pentru Programa 2
(limba modern 2 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)
TEME
Se recomand ca activitile de nvare la L. 2 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme:
- DOMENIUL PERSONAL
Relaii interpersonale ( Familia)
Alimentaie
Sntate
Timpul liber
Universul adolescenei (stiluri de via)
- DOMENIUL PUBLIC
Cltorii
Ecologie
Aspecte ale vieii cotidiene din Spania
- DOMENIUL OCUPAIONAL
Profesiuni
- DOMENIUL EDUCAIONAL
Universul cultural hispanic trecut i prezent Obiceiuri i tradiii
Srbtori specifice ( Reyes Magos, Carnaval, Las Fallas, Semana Santa etc.)

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:

Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia
elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite. n cadrul
activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n
situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru
realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate n
cadrul achiziiei globale. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultii
lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale
categoriilor gramaticale enumerate.
Pe parcursul clasei a IX-a, la limba modern 2 se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a
comunicrii:
Articolul hotrt i nehotrt
Modificri eufonice
Substantivul
Plurale neregulate
Modificri de sens n funcie de gen i numr
Adjectivul
Apocopare
Comparaia
Pronumele
Pronumele personal n dativ i acuzativ ( forme accentuate i neaccentuate)
Pronumele reflexiv
Numeralul
Numeralul cardinal i ordinal
Verbul
Modul indicativ:
- verbe neregulate la timpul prezent
- folosirea timpurilor trecute
Stilul direct/ indirect
Limba spaniol clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 11
 Modul conjunctiv:
- folosirea timpurilor prezent i perfect
Imperativ afirmativ i negativ
Perifraze verbale cu infinitivul ( dejar de, acabar de, ir a, volver a cu infinitivul)
Prepoziia
Sensuri de baz ale prepoziiilor: a, con de, en, por, para, sobre.
Conjuncia
Locuiuni temporale, condiionale i cauzale
FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBI:
Pe parcursul clasei a IX-a, la limba modern 2 se vor achiziiona i utiliza urmtoarele funcii comunicative
ale limbii:
A solicita i a oferi informaii generale:
- a solicita i a oferi informaii de ordin personal
- a solicita i a oferi informaii despre sntate
- a solicita i a oferi informaii despre locuri de interes turistic
- a solicita confirmarea unei informaii
- a solicita i a oferi informaii despre evenimente, experiene i activiti trecute
- a cere i a da detalii i explicaii
- a descrie persoane i obiecte
- a cere i a oferi o prere
- a exprima o dorin sau o preferin
- a formula o interdicie
- a invita
- a convinge
- a da instruciuni
- a planifica o aciune
- a cere i a da clarificri pentru nelegerea unui mesaj
- a oferi, a accepta sau refuza ajutorul cuiva
- a exprima cantitatea

CONINUTURI RECOMANDATE pentru Programa 3

(limba modern 3 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)
TEME
Se recomand ca activitile de nvare la L. 1 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme:
- DOMENIUL PERSONAL
Universul apropiat: nsuiri fizice, naionalitate, casa (ncperi, mobilier), starea sntii,
ocupaie, hobby-uri
Familia: membrii familiei, relaii interpersonale
Alimentaie
Petrecerea timpului liber: activiti sportive, emisiuni de televiziune, corespondenta
- DOMENIUL PUBLIC
Cltorii, mijloace de transport, orientarea n spaiu
Cumprturi, magazine, preuri, bani
Lumea nconjurtoare: animale, ecologie
- DOMENIUL OCUPAIONAL
Profesiuni
- DOMENIUL EDUCAIONAL
coala: relaii cu colegii, orar, materii, activiti specifice
Obiceiuri i tradiii: srbtori tradiionale
Universul hispanic: orae, muzee, monumente, povestiri i anecdote, onomastica

Limba spaniol clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 12

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:
Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia
elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite. n cadrul
activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n
situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru
realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate n
cadrul achiziiei globale. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultii
lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale
categoriilor gramaticale enumerate.

Pe parcursul clasei a IX-a, la limba modern 3 se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de

construcie a comunicrii:
Fonetica i ortografie
- accentul
- intonaia
- sunetele limbii spaniole i redarea lor grafic
- semnele de punctuaie
Articolul hotrt i nehotrt
Substantivul
- genul i numrul
- acordul n gen i numr
Adjectivul
- formarea femininului i pluralului
- adjectivul calificativ
- adjectivul posesiv
- adjectivul demonstrativ
Pronumele
- pronumele personal
- pronumele posesiv
- pronumele interogativ i relativ
- pronumele demonstrativ
- pronumele nehotrt
Numeralul
- numeralul cardinal ( 1-1000)
- numeralul ordinal (1-12)
Verbul
- indicativul prezent: verbe regulate i neregulate/ reflexive
- imperativul afirmativ ( persoana a II-a singular i plural)
- viitorul simplu i perifrastic
- perfectul compus
- folosirea verbelor ser i estar
- perifraze verbale ( tener que/ hay que/ ir a/ empezar a/ dejar de cu infinitivul; estar cu gerunziul)
Adverbul
- adverbele de afirmaie si negaie
- adverbe de timp, de loc, de mod
Prepoziia
- prepoziiile simple: a, con, de, en, por, para, sobre
Conjuncia
- conjuncii coordonatoare: y, pero, ni, o.
- conjuncii subordonatoare: que, porque.

FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBI:

Pe parcursul clasei a IX-a la limba modern 3 se vor achiziiona i utiliza urmtoarele funcii comunicative
ale limbii:

Limba spaniol clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 13

 - a saluta/ a rspunde la salut
- a prezenta/ a se prezenta/ a rspunde la prezentare
- a mulumi/ a rspunde la mulumiri
- a se scuza/ a rspunde la scuze
- a identifica persoane/ obiecte
- a localiza persoane/ obiecte
- a exprima ora
- a cere/ a da informaii despre persoane, obiecte, activiti (pre, direcie)
- a descrie persoane/ obiecte
- a exprima preferine
SCURT GHID METODOLOGIC9
Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune:
- proiectarea didactic: de la Curriculum-ul Naional la planificarea anual la proiectarea unitilor
de nvare;
- transpunerea proiectului n activiti didactice concrete;
- evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedback-ului
obinut.
I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a programei, care
asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas. Se recomand ca planificrile
calendaristice s fie elaborate pentru tot anul colar, pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra
realizrii curriculumului pe ntreg anul.
Elaborarea planificrilor pentru clasa a IX-a presupune urmtoarele etape:
1. Studierea atent a programei i a manualului pentru care s-a optat.
2. Corelarea competenelor i coninuturilor din program cu unitile / leciile din manual n care se
regsesc.
3. n cazul n care manualul nu acoper n totalitate programa, cutarea altor resurse didactice.
4. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare (or / ore de curs) i detalierea coninuturilor
tematice pentru fiecare unitate n raport cu acele competene specifice care le sunt asociate prin
program.
5. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu
competenele specifice vizate
Structura planificrii calendaristice
Nr. Coninuturi ale U.. Competene
U.. detalieri tematice specifice Numr de Observaii
Sptmna
elemente de construcie a vizate* ore alocate (amendamente)
comunicrii
funcii comunicative

*n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen de unitatea de nvare respectiv

II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE

Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce
contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale coninuturilor Competene Activiti de nvare Resurse Evaluare
unitii de nvare specifice vizate
Ce? De ce? Cum? Cu ce? Ct? (n ce msur?)
- tema (detaliat pe lecii)
- text / tip de text

9
Pentru detalii, a se consulta Ghid metodologic aria Limb i comunicare, liceu, MEC, CNC, Bucureti, 2002
Limba spaniol clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 14
- elemente de construcie a
comunicrii
- funcii comunicative
-

III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL DIDACTIC

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare
- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de verificare a nelegerii sensului global dintr-un text oral sau scris
- exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un text (oral sau scris)
- exerciii de desprindere / nelegere a ideilor dintr-un text (dialog structurat, conversaie, descriere,
discuie, raport, grafic, prezentare, povestire)
- exerciii de operare cu fragmente de texte / texte de informare sau literare (completare de tabele /
diagrame, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente,
- proiecte
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de comunicare
- exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri
- exerciii de completare de formulare, text lacunar
- exerciii de construire a paragrafului
- exerciii de redactare simpl cu ntrebri de sprijin i plan
- exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare
- dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere
- discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming
- expunere / prezentare sub form de monolog
- exerciii de formulare de coresponden personal / oficial (mesaje, scrisori, e-mail, felicitare)
- exerciii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat
- exerciii de rezumare / expansiune (oral i n scris)
- proiecte
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris
- exerciii pe perechi i n grup: dialog, conversaie (fa n fa sau telefonic), interviu, mesaj, scrisoare
de rspuns,
- joc de rol, discuie, dezbatere
- prezentare
- exerciii de grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri
- exerciii de formulare / construire a unei argumentri
- exerciii de redactare a unor texte / scrisori ghidate
- exerciii de luare de notie
- proiecte
4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare
- exerciii de transfer i transformare
- exerciii de transfer de informaie n i din coduri non-lingvistice (grafice, scheme, imagini)
- exerciii de traducere i retroversiune
- exerciii de reformulare i transpunere n alt registru funcional, luare de notie
- exerciii de transformare a unui text narativ n dialog i invers
- proiecte

IV. EVALUAREA10
Evaluarea formativ curent este implicit demersului pedagogic n orele de limb modern, permind att
profesorului ct i elevului:
- s stabileasc nivelul de achiziie a competenelor i a cunotinelor

10
Pentru detalii privind evaluarea recomandm studierea Ghidului de evaluare limbi moderne, SNEE, Aramis,
Bucureti, 2001.

Limba spaniol clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 15

- s identifice lacunele i cauzele lor
- s regleze procesul de predare / nvare
Pentru a se realiza o evaluare complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere evaluarea proceselor de
nvare, a competenelor achiziionate, a progresului realizat, a produselor activitii i a nvrii elevilor.
Este evident c metodele i instrumentele tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de
rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante
privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel i la metode i instrumente
complementare de evaluare.
Pentru evaluarea achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a competenelor lor de
comunicare i inter-relaionare, la limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i
instrumente:
Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
Proiectul
Portofoliul
Autoevaluarea

Limba spaniol clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 16