1.

Educatia incluziva:delimitari conceptuale si terminologice

Utilitatea definirii terminologiei utilizate n ara noastr la momentul actual este necesar din
perspectiva stabilirii unui limbaj comun specific domeniului incluziunii.
Dizabilitatea (incapacitatea) (engl. disability, franc. incapacit) nsumeaz un numr de
limitri funcionale, ce pot fi ntlnite la orice populaie din lume. Dizabilitatea deriv dintr-o
deficien, fiind determinat, dar nu n mod obligatoriu, de aceasta. Printre cauzele dizabilitii,
putem enumera deficienele (fizice, senzoriale sau intelectuale), condiiile de sntate (boli
mintale/ neuropsihice) condiiile de sntate (boli mintale/ neuropsihice) dar i factorii de mediu.
Dizabilitate este termenul generic pentru afectri, limitri ale activitii i restricii de participare
(conform Clasificrii Internaionale a Funcionrii, Dizabilitii i Sntii- CIF - document
elaborat de Organizaia Mondial a Sntii, Geneva, 2001).
Cerine educative speciale (CES) - desemneaz necesitile educaionale complementare
obiectivelor generale ale educaiei colare, necesiti care solicit o colarizare adaptat
particularitilor individuale i/sau caracteristice unei dizabiliti ori tulburri de nvare,
precum i o intervenie specific, prin reabilitare/recuperare corespunztoare (HG nr. 1251/2005,
www.edu.ro). Din anul 1995 conceptul de cerine educative speciale este utilizat i n Romnia
prin Legea nvmntului. n SUA, Spania etc. conceptul de CES se refer i la copiii
supradotai.
Integrare colar - proces de adaptare a copilului la cerinele colii pe care o urmeaz, de
stabilire a unor raporturi afective pozitive cu membrii grupului colar (clasa) i de desfurare cu
succes a prestaiilor colare. Integrarea este definit de UNESCO ca un ansamblu de msuri care
se aplic diverselor categorii de populaie i urmrete nlturarea segregrii, sub toate formele.
Incluziune - procesul de pregtire a unitilor de nvmnt pentru a cuprinde n procesul de
educaie toi membrii comunitii, indiferent de caracteristicile, dezavantajele sau dificultile
acestora.
Educaie incluziv - proces permanent de mbuntire a instituiei colare, avnd ca scop
exploatarea resurselor existente, mai ales a resurselor umane, pentru a susine participarea la
procesul de nvmnt a tuturor persoanelor din cadrul unei comuniti.
coal incluziv - unitate de nvmnt n care se asigur o educaie pentru toi copiii i
reprezint mijlocul cel mai eficient de combatere a atitudinilor de discriminare. Copiii din aceste
uniti de nvmnt beneficiaz de toate drepturile i serviciile sociale i educaionale conform
principiului "resursa urmeaz copilul".
2.Educatia incluziva:incursiune istorica

Educaia incluziv a aprut ca rspuns la neajunsurile educaiei integrate, care nu a reuit s

mpiedice marginalizarea copiilor care prezentau diferene fa de norma general a populaiei
colare.
La Conferina Mondial Educaia pentru toi; satisfacerea nevoilor de baz ale nvrii, de
la Jomtiem Thailanda, 1990, s-a elaborat o nou strategie a educaiei, fundamentat pe
paradigma educaia pentru toi, iar educaia incluziv a devenit parte integrant a educaiei
pentru toi. Educaia incluziv, ca sintagm, apare prin 1990, bazndu-se pe principiul
incluziunii care este mai cuprinztor dect cel al integrrii.
Incluziunea se refer la faptul c oricine, indiferent de deficiena sa sau de dificultile pe
care le ntmpin n nvare, trebuie tratat ca un membru al societii, iar diversele servicii
speciale de care are nevoie, trebuie furnizate n cadrul serviciilor sociale, educaionale, medicale
i celelalte servicii puse la dispoziia tuturor membrilor societii (ap. Popovici D., 1999).
Astfel, incluziunea i educaia incluziv pun accentul pe necesitatea ca sistemul educaional
i colile/grdiniele s se schimbe i s se adapteze continuu pentru a rspunde diversitii
copiilor i nevoilor ce decurg din acestea.
n Declaraia de la Salamanca (1994) se stipuleaz:Principiul fundamental al colii incluzive
este c toi copiii trebuie s nvee mpreun , oricnd acest lucru este posibil, indiferent de
dificultile pe care acetia le pot avea sau de diferenele care pot exista ntre ei.
Educaia incluziv se definete prin urmtoarele particulariti:

susine i confirm c toi copiii pot nva i au nevoie de o form de sprijin pentru
nvare;

urmrete s identifice i s minimizeze barierele nvrii;

este mai cuprinztoare dect educaia formal obinuit cuprinznd: educaia pentru
familie, pentru comunitate, alte oportuniti de educaie n afara colii

presupune schimbare de atitudini, comportamente, curriculum, care s satisfac

diversitatea copiilor, inclusiv a celor cu c.e.s;

este un proces dinamic, care se dezvolt continuu n funcie de cultur i context

este parte a strategiei de dezvoltare a unei societi incluzive

3.legislatii politice internationale si nationala in domeniul dezvoltarii si promovarii

educatiei incluzive.
Dreptul incontestabil la educaie al tuturor copiilor, dezvoltarea i promovarea educaiei
incluzive au constituit, de-a lungul timpului, prioriti declarate i asumate prin diferite
documente de politici internaionale.
-Declaraia Universal a Drepturilor Omului (1948)
- Convenia ONU privind lupta mpotriva discriminrii n domeniul nvmntului (1960)
- Pactul internaional cu privire la drepturile economice, sociale i culturale (1966)
- Convenia ONU cu privire la drepturile copilului (1989)
- Principiile ONU cu privire la prevenirea delicvenei juvenile (Principiile de la Riyadh, 1990)
-Convenia ONU privind drepturile persoanelor cu dizabiliti (2006)
-Regulile-standard ale ONU privind egalitatea anselor persoanelor cu dizabiliti (1993)
-Declaraia mondial privind educaiei pentru toi, Jomtien (1990)
-Declaraia de la Salamanca (1994)
-Declaraia Summit-ului mondial asupra dezvoltrii sociale (Copenhaga, 1995)
-Forumul Mondial al Educaiei de la Dakar (2000)

Legislaia naional n domeniul dezvoltrii i promovrii educaiei

incluzive
n baza politicilor internaionale, n Republica Moldova a fost elaborat i adoptat cadrul
normativ naional care reglementeaz diferite aspecte specifi ce ale drepturilor civile, politice,
sociale, economice i culturale ale copiilor, tinerilor i adulilor.
-Constituia Republicii Moldova (1994)
-Legea nvmntului (1995)
-Legea privind drepturile copilului (1994)
-Legea ocrotirii sntii (1995)
-Legea cu privire la profi laxia infeciei HIV/SIDA (2007)
-Legea cu privire la tineret (1999)
-Legea asistenei sociale (2003)
-Codul familiei (2000)
-Strategia de incluziune social a persoanelor cu dizabiliti (2010-2013)
-Hotrrea Guvernului nr.410 din 04.12.2003 pentru aprobarea Strategiei Naionale
Educaie pentru Toi
-
4.Educatia incluziva:actualitate si perspective

n contextul actual naional, educaia incluziv devine tipul de educaie responsabil de

asigurarea dreptului la educaie al tuturor copiilor, fr nici o discriminare i, mai ales, de
asigurarea unei educaii de calitate.

Cum se realizeaz?
Realizarea educaiei incluzive presupune:

existena i aplicarea principiilor incluziunii: principiul drepturilor egale, principiul

nondiscriminrii, principiul egalizrii anselor n educaie, principiul centrrii pe copil,
principiul interveniei timpurii, principiul educaiei de baz pentru toi copiii, principiul
asigurii serviciilor de sprijin, principiul cooperrii i parteneriatului.

punerea n aplicare a unei pedagogii incluzive, o pedagogie a diversitii, care conine

n esena ei atributele de a fi: pedocentrist, progresist, personalizat, optimist, social,
o pedagogie a iubirii.

elaborarea unui curriculum incluziv , care s se definesac prin flexibilitate i

diversitate: curriculum-ul adaptat la nevoile copilului; diversitatea situaiilor de nvare
i a materialelor suportive; metodologie didactic diversificat, interactiv, adecvat
stilurilor i tipurilor de nvare diferite ale elevilor; diversitate n evaluare: forme,
metode, instrumente.

crearea i funcionarea unui sistem de servicii de sprijin la toate nivelurile

nvmntului: asisten psiho-pedagogic (psiholog, logoped), asisten social,
medical, sprijin n nvare (nvtor/profesor de sprijin).

n concluzie:

coala Incluziv exprim extinderea scopului colii obinuite, n mare msur,

transformarea acesteia pentru a putea rspunde unei diversiti mai mari de copii, n spe
copiilor marginalizai, defavorizai i/sau exclui de la educaie.
 Educaia Incluziv presupune un proces permanent de mbuntire a instituiei colare
avnd ca scop exploatarea resurselor existente, mai ales a resurselor umane, pentru a
menine participarea la procesul de nvare a tuturor elevilor din cadrul unei comuniti

Educaia / coala Incluziv accentueaz necesitatea dezvoltrii colii, pentru a oferi

acces necondiionat i a rspunde adecvat nevoilor educaionale diferite ale tuturor
copiilor, astfel nct s armonizeze diferenele de nvare, diferenele ntre grade de
reuit colar, s asigure o educaie eficent pentru toi. (Vrma, T., 2001).

5.Principiile ed incluzive
principiul drepturilor egale, - Fiecare fiin uman are dreptul la o dezvoltare personal,
social i intelectual i trebuie s aib asigurate ocaziile de a-i desvri potenialul propriu de
dezvoltare. asigurarea egalitii sociale constituie unul dintre principiile fundamentale ale
societii democratice. Chiar dac realizarea sa efectiv este inegal el este un principiu
constitutiv al democraiilor, fiind nscris n Constituiile statelor, ca i n diferite reglementri
naionale i internaionale. Reglementeaz accesul efectiv al persoanelor cu CES la educaie i la
alte servicii comunitare;
principiul nondiscriminrii,
principiul egalizrii anselor n educaie,- principiul egalizrii anselor este corelat cu
principiul drepturilor egale. Egalizarea anselor este procesul prin care toi cetenii i n
particular persoanele cu handicap pot avea acces la diversele sisteme ale societii: cadrul
material, serviciile, informaiile,etc. O persoan devine practic handicapat atunci cnd i se
refuz ansele care permit accesul la educaie, via de familie, angajare n munc, condiii de
locuit, participare la diferite organizaii, asociaii, etc. Societatea este obligat s identifice i s
elimine sau s diminueze barierele care mpiedic accesul la educaie.
principiul centrrii pe copil,
principiul interveniei timpurii,- indic eficiena interveniei timpurii n
reabilitarea/reeducarea i incluziunea copiilor ce CES, deoarece diferenele dintre copiii obinuii
i cei cu deficiene sunt mai greu observabile, iar ansele de integrare ulterioar n viaa colar
i universitar sunt mult mai mari pentru copiii care au acces la nvmntul precolar alturi de
cei obinuii;
principiul educaiei de baz pentru toi copiii, - Educaia pentru toi poate s fie un mijloc de
mbuntire a educaiei n general prin reconsiderarea sprijinului care se acord anumitor copii.
Maniera n care o serie de particulariti de nvare i dezvoltare determin mprirea copiilor
n categorii determinate tinde s fie nlocuit de o manier non categorial, care consider c
orice copil este o persoan care nva ntr-un anumit ritm i stil. Educaia pentru toi corespunde
n educaia colar colii incluzive
 principiul asigurii serviciilor de sprijin, - are n vedere att copiii cu CES, ct i
persoanele care lucreaz cu acetia, inclusiv serviciile de consultan/consiliere, i presupune
existena mai multor categorii de resurse (umane, instituionale, materiale, financiare, servicii
guvernamentale). Exist mai multe categorii de servicii de sprijin:
servicii de sprijin organizate la nivelul colii/servicii de sprijin din afara colii/servicii
holistice
principiul cooperrii i parteneriatului.vizeaz experiena. S-a observat c integrarea i
normalizarea se pot realiza doar printr-o colaborare permanent ntre partenerii implicai:
elevi /profesori/prini /ONG-uri /consilieri
Prin cooperare intre copii n procesul didactic, ct i ntre cadrele didactice i ali
specialiti.
n sintez putem concluziona c principiile cheie ale incluziunii au n vedere:
- valorizarea diversitii - dezvoltarea relaiilor i culturii
- dreptul de a fi respectat profesionale
- demnitatea fiinei umane - dezvoltarea profesional
- planificarea - anse egale
- responsabilitatea colectiv

Educaia incluziv este un proces permanent de mbuntire a instituiei colare, avnd

ca scop exploatarea resurselor existente, mai ales a resurselor umane, pentru a susine
participarea la procesul de nvmnt a tuturor elevilor din cadrul unei comuniti.
11.Tehnologii
-defiecnte de auz
Ortofonie activitatile de ortofonie vizeaza insusirea sunetelor limbii si insertialor in cuvinte si
in exprimarea verbala.Se lucreaza cu aparatul de autrenare auditiva , care amplifica intensitatea
sunetelor din mediul ambiant siil ajuta pe copil sa-si dezvolte capacitatea de a reactiona la
zgomote si sunete
Labiolectura pentru copii e foarte important capacitatea de a citi pe buzele interlocutorului
.Atunci cind nu se poate folosi de auz ,asa cum ii cere mediul copilului poate invata sa citeasca
pe buzele celorlalti si sa realizeze legaturile intre sensul cuvintelor si ceea ce percepe vizual la
cel care ilvorbeste
Compensarea polisenzoriala(educatiavizuala , auditiva , tactila)- activitatile din cadrul acestui
domeniu au ca si scop dezvoltarea simturilor ramase intacte. Informatiile percepute pe cale
vizuala, tactila il ajuta pe copil sa se adapteze mai bine mediului
Comunicare comunicarea se bazeaza foarte mult pe imagini ,nelipsite de la nici o activitate.
Pe baza acestora reprezentarile copiilor se imbogatesc ,iar ei devin mai creativi si mai interesati
de exprimarea verbal
Terapia logopedic vizeaz deprinderea comunicrii totale (limbajmimico- gestual, limbajdactil,
comunicareaoral), prin antrenament ortofonic, labiolectur, tehnicispeciale de demutizare.
 -deficiente de vedere
Alfabetul Braille este un sistem de scriere folosit de cei cu deficiene de vedere. Literele sunt
compuse din puncte ieite n relief care pot fi simite cu ajutorul degetelor. Literele de la A la Z
au fiecare semne corespunztoare n Braille.
bastonul, ciomagul i bul au fost instrumente ajuttoare n deplasarea nevztorilor i slab
vztorilor. Nevztorii foloseau aceste instrumente pentru a-i avertiza asupra obstacolelor care
se iveau n cale. n 1935 statul Michigam a desemnat bastonul alb ca un simbol vizibil pentru
nevztori. Legea oferea protecie celor care foloseau bastonul alb pe timpul ct mergeau pe
strzile Michigan-ului. Guvernatorul Frank Murphy semna aceast lege n martie 1937.
Abac este o tbli dreptunghiular, folosit de oameni n antichitate pentru efectuarea
calculelor. Abace cu un design modern sunt nc folosite astzi ca instrumente de calcul.
Abacul este un instrument de calculat alctuit dintr-un cadru cu vergele pe care se pot deplasa
bile (colorate).
-deficiente psihomotorii
Terapiiile aplicate n activitatea cu copii cu deficiente psihomotorice:
Kinetoterapia Art-terapia Terapia prin ap
Masajul terapeutic Terapia ocupaional Terapia de mers Robot
Fizioterapia Terapia logopedic
Ludoterapia Ergoterapia
HIDROTERAPIA (TERAPIA PRIN APA)
Terapia acvatic ajut la ndepartarea durerii. Datorit faptului ca apa ncetinete
anumite micri, pentru un copil este mai usor s rspund schimbrilor de poziie a
organismului n timp ce lucreaz ntr-o piscin. n plus, micarea n ap presupune un
anumit ritm care ajut la dezvoltarea coordonrii micrilor.
Este dovedit tiinific faptul c terapia acvatic este eficient n tratarea
dereglrilor de dezvoltare, a problemelor neuromotorii, a problemelor ortopedice i
musculare, a deficienelor senzo-motorii, precum i n recuperarea dup intervenii
chirurgicale sau alte traume fizice.
Apele geotermale, Electroterapia si Termoterapia
Sunt tratati copii cu deficite functionale motorii si neuro-motorii, de catre personal
specializat: medici de recuperare, kinetoterapeuti, psiholog, asistente medicale.
Recuperarea functionala este mai usoara daca se incepe imediat dupa diagnosticarea
acesteia.
Fizioterapia se adreseaza pacientilor care necesita tratarea, recuperearea si
restabilirea bunei functionari a organismului prin intermediul a diverse mecanisme de
actiune a factorilor fizici. Aceasta acopera mai degraba afectiunile motrice, dureroase,
cele care solicita rezistenta corpului, care privesc articulatiile, in timp ce terapia
ocupationala este aplicata in cazul problemelor de sanatate care implica abilitatile
cognitive, senzoriale, activitati motorii fine, abilitati vizual perceptive, etc.
Terapia Pediasuit. Este un program pentru pacienii cu probleme neurologice paralizie
cerebral, ntrzieri n dezvoltare, leziuni cerebrale traumatice i individualizat, pentru nevoile
fiecrui pacient.Pediasuit - este o modificare a costumului spatial Penguin, Structura costumului
contine benzi elastice si sisteme de scripeti ce creaza forte artificiale, impotriva carora corpul
uman este stimulat sa lucreze.
 ErgoterapiaEste terapia care utilizeaza activitatea, in vederea readaptarii celor care au
dizabilitati fizice si/sau mentale. Scopul ergoterapiei este de a le reda bolnavilor
independenta, dandu-le posibilitatea sa se adapteze la deficitul lor sau participand la
ameliorarea starii lor. Ergoterapia este foarte buna pentru dizabilitati motorii (paralizii,
sechele posttraumatice etc) Terapia BobathConceptul Bobath a fost dezvoltat de
medicul german Berta Bobath impreuna cu sotul sau. Ideile de baza
ale conceptuluiBobath sunt ca persoanele cu afectiuni neurologice isi pot imbunatati
abilitatile locomotorii si ca abordarea holistica este ideala. Prin metoda Bobath,
fizioterapeutul invata pacientul cum sa se miste intr-un mod cat mai eficient pentru a-si
conserva energia, a micsora gradul de uzura al corpului si a reduce durerea.
Terapia de mers Robot asistata(Robotul care imprima mersul)Cunoscut
caLokomat.Dispozitiv medical de ultima generatie pentru reabilitarea neuromotorie.Ideal
pentru terapiile de reeducare a mersului. Se adreseaza persoanelor cu afectiuni
neurologice care au dus la deficite motorii, inclusiv paralizia cerebrala.
Costumul neuro-ortopedic Atlas A fost dezvoltat si implementat de NPO
Dinafors din Moscova in colaborare cu prof. univ. Isanov V.A. din Kazan (Republica
Tatarstan, parte a Federatiei Ruse). Costumul reprezinta o noua generatie de facilitati de
reabilitare cu un mecanism unic de actiune pentru pacient. Purtand acest costum, copiii
care nu au mers niciodata vor avea senzatia de sentiment al corpului si incep treptat sa
invete miscari necunoscute pentru ei.
Alte costumele ajutatoare TheraSuit, TheraTogs si Spirala.
Mijloace:
Scaunul cu rotile Bicicletele speciale Proteze
Rampe n Rampe Costum robotizat
mijloacele de transport Ascensoare HAL
public
COSTUMUL ROBOTIZAT HALOamenii de tiin din Statele Unite i Japonia au
inventat costumerobotizate care imit tehnologia supereroului. Dispozitivele sunt
destinatesoldailor, pompierilor, dar i persoanelor ce sufer de handicap motor. Ele cresc
considerabil fora, agilitateai rezistena utilizatorilor. Astfel, oamenii vor putea s ridice
zeci dekilograme, s fug kilometri ntregi sau s depun efort minim. Costumul de 15
kilograme, ce poart numele de HAL (hybridassistive limb) este alimentat de o baterie. El
este dotat cu senzori care detecteazmicrile muchilor prin semnale electrice de la
suprafaa pielii.Impulsurile sunt preluate de ctre detectoare i sunt transmise la
uncalculator.
MetodeExerciii:
exerciii de dezvoltare fizic exerciii pe mingea Bobath
general: exerciii aplicative simple i
exerciii pasive, pasivo-active i complexe:
active; exerciii sportive.
exerciii active libere sau cu
restricii, masaj;
 Jocuri :
Basketul in scaun cu rotile este unul din cele mai populare sporturi adresate
persoanelor cu dizabilitati locomotorii, indiferent ca este vorba de paralizii, distrofii musculare
sau amputari ale membrelor inferioare. Este renumit pentru capacitatea de a dezvolta spiritul de
echipa si pentru ca favorizeaza coordonarea si socializarea.
Tirul cu arcul - poate fi practicat fara probleme de persoanele aflate in scaun cu rotile
sau care au dificultati de deplasare din cauza unor membre amputate sau paralizate.
Tenisul de masa pentru ca antreneaza in primul rand bratele, tenisul de masa poate fi
jucat cu usurinta de persoanele cu probleme de deplasare.
Inotul este singurul sport adresat deopotriva celor care sufera de distrofii, sau prezinta
amputari. In cazul persoanelor cu membreinferioareamputate, pot fi folosite proteze speciale, cu
o buna flotabilitate.
Obiectivul fundamental al educaiei este de a realize autonomia deficientului fizic i de a
dezvolta toate funciile poteniale prin recuperarea fizic medical,recuperarea
comportamental specific i difereniat n funcie de vrst i nivelul achiziiilor
psihologice:
Copilul cu deficieni locomotorii are imperios nevoie de asistena urmtorilor specialiti:
Terapeutul generalist (fizioterapeutul)-v poate recomanda exerciii care s menin membrele
copilului supple,precum i activiti care l vor ajuta s exerseze micrile. Specialistul v poate
oferi consultan n legtur cu scaunele special de care are nevoie copilul sau n legtur cu
suporturile pentru mers (de ex.,crja sau cadrul);
Terapeutul de vorbire i limbaj (logopedul)-poate oferi consultan n legtur cu problemele
de alimentaie ale copiilor mici i poate oferi terapie logopedic specializat,i anume s ajute
copiii s-i dezvoltate deprinderilor de vorbire sau s nsueasc mijloacele alternative de
comunicare;
Are nevoie permanent de asistena unui kinetoterapeut i de sprijinul permanent al familiei;
Asisten medical specializat;
Asisten psihoterapeutic
Are nevoie de orteze (aparate sau dispositive care menin o postur,de ex.,corsetul)de proteze
(aparate care suplinesc lipsa unui segment)corespunztoare.La aceast vrst copii cresc foarte
repede,deci aceasta trebuie schimbate des.[5,p.94]