Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Raiunile pentru care instruirea trebuie s se realizeze difereniat au resorturi n genetica uman
in psihologie. Fiecare individ este unic, prin genotipul motenit (zestrea genetic), dar i prin p
articularitile psiho-
sociale care construiesc personalitatea uman. Pornind de la aceast premis aunicitii, educaia
trebuie s conin o component difereniat.Pentru o clarificare terminologic exact, vom face
diferena ntre cteva concepte care vor reliefa,n final, avantajele instruirii difereniate:
individualizarea, diferenierea i discriminarea instruirii.Individualizarea instruirii, adaptarea i
aplicarea unui demers didactic la situaii particulare aleelevului, presupune capacitatea cadrului
didactic de a proiecta i realiza activiti didactice educative nfuncie de particulariti
individuale bio- psiho- socio- culturale ale fiecrui elev, o adaptare continu
a procesului didactic la trsturi individuale, cunoscute foarte bine n prealabil. Individualizarea
instruiriieste, cu siguran, forma cea mai veche de organizare a nvrii, bazat pe
relaia direct dintre subiect iobiect. Este anterioar instruirii organizate pe clase i lecii,
prin care fiecare profesor lucreaz cu un elev,n funcie de ritmul i particularitile
acestuia.Dac nu ar fi cronofag i extrem de costisitoare,
prin care obiectivele pedagogice sunt puse n relaie cu nevoile individuale de formare,
proiectuldidactic este adaptat condiiilor obiective i subiective de organizare, metodele de
predare- nvare suntn concordan cu particularitile inteligenei i emotivitii elevului.
se pot crea demersuri eficiente de atingere aobiectivelor nvrii, se poate regla procesul pe baza
observaiilor sistematice i consistente referitoare laachiziiile elevului. n esen,
individualizarea instruirii presupune un ritm unic de nvare,
modalitate personalizat de aciune, ancorare n cunotine achiziionate anterior, selectarea unor
coninuturiadecvate la nivel individual, mijlocare de instruire din care elevul poate alege ceea ce
l face mai eficient.Formele n care individualizarea instruirii este eficient sunt, n principal trei:
nvmntul particular (cumeditator individual), programe compensatorii (utilizate n cazul
elevilor cu cerine educative speciale/ aelevilor cu performane nalte) i tratamentul pedagogic
individual. Lund n calcul nu doar raiuni deordin economic, care fac imposibil generalizarea
individualizrii instruirii, pericolul izolrii elevului, aanulrii cooperrii, interaciunii, socializrii
colarului, face ca diferenierea instruirii s fie soluia princare procesul instructiv- educativ este
cu adevrat eficient.
Dicionar de pedagogie
peer education
Invarea difereniat
b) sistemul modular: coninutul este divizat n subuniti bine structurate, cu relaii specifice
ntre ele. Fiecare modul cuprinde obiective exprimate n cunotine, activiti, are variante ca
ritm, nivel de dezvoltare, de recuperare, are probe de intrare (ce este nevoie s tie), finale (ce
trebuie s tie) i intermediare (ce tie).
c) activiti extracurriculare: tim c educaia se realizeaz n mod formal (activitate
colar), informal (experiena cotidian), non-formal (pericolar). Edgar Faure spunea :
Invremea noastr se recunoate imposibilitatea de a considera educaia ca un proces limitat n
timp i spaiu.
Activitatea pe grupe:
- elevii cu capacitate de nvare sczut s fie cuprini n activiti frontale, dar tratai
individual;
- elevii cu dificulti accentuate ale capacitii de nvare s fie instruii n grupe, dar cu
teme difereniate pentru activitatea independent;
In mod obinuit elevii lucreaz individual mai ales pentru fixarea i consolidarea
cunotinelor, pentru aplicarea lor n practic, pentru formarea de priceperi i deprinderi, pentru
exersarea unor operaii mintale, rezolvnd exerciii i probleme, efectund msurtori, desene,
schie, compuneri. De multe ori activitatea individual se organizeaz dndu-li-se elevilor spre
rezolvare teme comune, nvtorul avnd grij ca acestea s fie variate, de dificultate crescnd,
substaniale.