DEZVOLTAREA CREATIVITII PRIN UTILIZAREA JOCULUI N

CADRUL ORELOR
DE LIMBA I LITERATURA ROMN
LA CLASA A III-A

Scopul cercetrii.
Aplicarea nvrii prin stimularea creativitii este benefic pentru faptul c asigur formarea
unei gndiri flexibile, divergente i fluente, iar metodele utilizate stimuleaz participarea activ
i deplin, psihic i fizic, individual i colectiv a elevilor n procesul instructiv-educativ.

Obiectivele cercetrii:

1. Utilizarea unor tehnici i metode de determinare obiectiv a nivelului de pregtire a

elevilor;
2. Dezvoltarea creativitii individuale:
3. Dezvoltarea creativitii individuale prin joc, mijloc de participare activ la procesul
instructiv-educativ;

Ipoteza cercetrii

Dac se utilizeaz jocul didactic n procesul instructiv-educativ ca metod de predare- nvare-

evaluare, metod ndrgit de copil i specific ca activitate n vrsta copilriei, se dezvolt
abiliti creatoare ale elevilor precum i ncercri originale de rezolvare n soluii variate a
problemelor.
Eantionul de participani:
Grupa I a cuprins 7 subieci considerai ,,foarte buni , cu vrste de 8-9 ani.
Grupa II a cuprins 7 subieci considerai ,,de nivel mediu, cu vrste de 8-9 ani.

Raportul pe sexe pentru grupa I a fost de 1,84:1 (fete:biei)

Raportul pe sexe pentru grupa II a fost de 1,12.1 ( fete: biei)
Metodologia cercetrii
Metode de cunoatere a individualitii copilului :
- observaia;
- analiza produselor activitii;
- analiza psihologic de dezvoltare a abilitilor creatoare.

Metode i tehnici de organizare a informaiei:

- tabele.

3.5 Procedura utilizat

Am elaborat teste de creativitate la nvmntul primar, cercetarea cuprinznd 6 probe,

din care 5 aplicate individual i scris iar una dintre probe aplicat colectiv i oral. Coninutul
probelor a cuprins noiuni din programa colar de la limba i literatura romn din
nvmntul primar, clasa a III-a, care au fost date spre rezolvare subiecilor.
Probele aplicate au pornit de la un nivel redus de dificultate pn la un grad ridicat de
dificultate.

Proba nr. 1-Jocul silabelor

Subiectul trebuie s gseasc ct mai multe exemple de cuvinte care au n alctuirea lor
silabele date.
- numete ct mai multe cuvinte care cuprind silaba ma la nceputul lor;
- numete ct mai multe cuvinte care cuprind silaba re la sfritul lor lor;
- numete ct mai multe cuvinte care cuprind silaba ca n interiorul lor;

Prin intermediul acestei probe am urmrit fluiditatea i flexibilitatea gndirii elevilor testai .

Timp de lucru:10 minute

Proba nr. 2-Litera bucluca

Subiectul trebuie s alctuiasc enunuri a cror cuvinte s aib ca liter de pornire litera
dat.
- alctuiete o propoziie n care toate cuvintele ncep cu litera A;
- alctuiete o propoziie n care toate cuvintele s nceap cu litera M;
- alctuiete o propoziie n care toate cuvintele s nceap cu litera T.

i prin aceast prob s-a urmrit flexibilitatea i fluiditatea gndirii subiecilor.

Timp de lucru: 10 minute

Proba nr. 3-Jocul culorilor

 Subiectul trebuie s completeze enunurile date cu ceea ce simte, cu ceea ce i dicteaz starea
de moment.
- Rou mi amintete de........;
- Verde mi amintete de.......;
- Galben mi amintete de.....;
- Albastru mi amintete de...;
- Oranj mi amintete de........;
- Alb mi amintete de...........;

Aceast prob a urmrit n special originalitatea n gndire pe lng fluiditate i flexibilitate.

Timp de lucru: 6 minute

Proba nr. 4-Ceva ce nu s-a mai ntmplat

Subiectul trebuie s creeze o scurt ntmplare despre fiina sau lucrul numit, creaie care s
cuprind ceva ce nu s-a mai ntmplat i nici nu se poate ntmpla n viaa real.
- spune n cteva enunuri ceva ce nu s-a mai ntmplat despre urs;
- spune n cteva enunuri ceva ce nu s-a mai ntmplat despre creion;
- spune n cteva enunuri ceva ce nu s-a mai ntmplat despre fulgul de zpad.

Aceast prob urmrete toate cele trei caracteristici ale creativitii, n special originalitatea
dar i fluiditatea n exprimare.

Timp de lucru: 15 minute

Proba nr.5 Un vis ntr-o noapte nstelat

Subiectul va primi o coal cu un desen simbolic care semnific visul unui copil ntr-o noapte
nstelat. El va trebui s creeze n cteva rnduri un text prin care s redea un posibil vis, pe care
l-ar putea avea chiar i ei sau pe care l-au avut urmrind i detaliile din desen.

Aceast prob urmrete originalitatea, flexibilitatea dar i fluiditatea n gndire.

Timp de lucru: 15 minute

Proba nr. 6-Sculeul fermecat

 Aceast prob este una colectiv i se desfoar oral. Este un joc recreativ i creativ n
acelai timp care are ca scop urmrirea capacitii de creare a unei pri dintr-o poveste care s
aib legtur cu cealalt parte spus .
Dintr-un scule se vor extrage diverse lucruri (ppu, floare, minge, foarfec, creion,
rochi, plrie, cel, co, oglind, telefon, iepura, carte, csu).
n calitate de conductor al jocului voi ncepe povestea cu obiectul extras de mine. Copiii
sunt aezai n semicerc i in n mn obiectul extras. Urmtorul copil, din dreapta mea va
continua povestea nceput de mine, urmrind irul povetii i introducnd ca nou personaj
obiectul extras din scule care va avea de ndeplinit o sarcin sau pur i simplu este introdus n
poveste cu o nou aciune. Dup ce va termina ce are de spus despre personajul su, copilul din
dreapta va prelua tafeta.

Proba este una plcut de copii, care le dezvolt capacitatea de exprimare, care urmrete
originalitatea lor, flexibilitatea i fluiditatea dar care n acelai timp le restrnge sfera de
imaginaie la ceea ce copilul din stnga a povestit.

Timp de lucru: 25-20 minute

3.6 Analiza i interpretarea rezultatelor

La proba nr.1 rspunsurile obinute reies din urmtorul tabel:

Ex. Total Fluiditate Nr. Flexibilitate Nr. Originalitate Nr.

propu rspun subi subi subi
se suri slab pronun eci ver semant eci da nu eci
obinute at bal ic

1 275 2 12 14 8 6 14 7 7 14
2 189 2 12 14 8 6 14 5 9 14
3 128 5 9 14 6 8 14 4 10 14

Analiznd psihopedagogic rspunsurile date de subieci la proba nr. 1 se poate observa c

elevii ,,foarte buni dispun de fluiditate verbal dar i de flexibilitate i originalitate n gndire.
i elevii din a II-a grup au dat dovad de originalitate. Cea mai mare parte a exemplificat ns n
majoritatea cazurilor cu acele cuvinte nsuite n clasa I atunci cnd au lucrat intens cu silabele
(mama, mas, macara, care, sare, pere, rare). S-au primit rspunsuri bune n special la primele
dou cerine, ultima presupunnd un efort mai mare a totalizat un numr mai sczut de
rspunsuri n special din partea subiecilor din a II-a grup dar i din partea a 2 subieci din I
grup. Se poate observa c nu neaparat elevii care dispun de fluiditate dispun i de flexibilitate i
originalitate.

La proba nr.2 rspunsurile obinute se regsesc n urmtorul tabel:

Ex. Total Fluiditate Nr. Flexibilitate Nr. Originalitate Nr.

propuse rspun subi subi subieci
suri slab pronun eci ver seman eci da nu
obinute at bal tic
1 32 3 11 14 9 5 14 11 3 14
2 29 2 12 14 7 7 14 12 2 14
3 26 5 9 14 5 9 14 9 5 14

n ceea ce privete rspunsurile date la cea de-a doua prob, se poate observa c pentru
primele dou exerciii propuse s-au descurcat mai bine chiar i subiecii din a II-a grup dnd
dovad de fluiditate n exprimare, de flexibilitate verbal i chiar originalitate. La ultimul
exerciiu propus rspunsurile au fost mai puine, putnd chiar observa c subieci din a II-a grup
au refuzat s se mai gndeasc la exemple cu toate c timpul nu expirase dat fiind dificultatea
de a gsi cuvinte uzuale care s se lege prin neles cu litera T. Mai puine exemple s-au regsit la
acest exerciiu i la elevii din grupa I, doi dintre elevi limitndu-se la un singur exemplu.
Exemplele sunt cele simple n general ntlnite mereu n manuale ( Mama mnnc mere.; Mara
mnnc mure.;Ana are alune.; Tata trage tractorul.) .Se poate observa i faptul c propoziiile au
n general trei cuvinte, puine fiind acelea care depesc acest numr (Aurel ajunge acum acas.,
Martin mnnc mere mereu miercuri.,Tractorul tatei turuie tare.).
Pentru proba nr.3 se pot urmri n tabelul urmtor rspunsurile obinute:

Ex. Total Fluiditate Nr. Flexibilitate Nr. Originalitate Nr.

propuse rspunsuri subi subi subi
obinute slab pronun eci ver seman eci da nu eci
at bal tic
1 42 5 9 14 9 5 14 8 6 14
2 39 3 11 14 10 4 14 11 3 14
3 41 6 8 14 8 6 14 9 5 14
4 35 5 9 14 9 5 14 12 2 14
5 28 8 6 14 7 7 14 7 7 14
6 19 7 7 14 8 6 14 6 8 14
 n urma analizrii rezultatelor la aceast prob, se poate observa c o parte dintre subieci
s-au limitat s dea un singur rspuns pentru fiecare exerciiu propus. Prea puini sunt cei care au
dat mai multe rspunsuri i rspunsuri originale. Unele dintre ele se limiteaz la enumerarea unor
obiecte sau lucruri de culoarea dat n cerin i nu de exemplificarea a ceea ce le amintete acea
culoare (snge, mere, inim / rou; iarb copac, frunz/ verde; ap, cer, nor, ochi/ albastru; soare,
floare, stea/galben; portocal, floare, carioc/ orange; lapte, zpad/alb). Rspunsurile mai multe
i originale sunt cele care se regsesc la exerciiile cu culorile verde, albastru, rou (un copil
spunea c rou i amintete de mama, c verde i amintete de primvar, galben de zmbet, alb
de spitale- ceea ce putem observa este c a asociat culoarea cu semnificaia ei i n acelai timp
cu persoane sau simboluri specifice).
n general, la aceast prob, au dat dovad de fluiditate i flexibilitate verbal majoritatea
subiecilor ns puini au fost cei care au dovedit originalitate n gndire.

Pentru proba nr.4

Ex. Fluiditate Nr. Flexibilitate Nr. Originalitate Nr.

propuse slab pronun subieci verbal seman subieci da nu subieci
at tic
1 8 6 14 9 5 14 8 6 14
2 7 7 14 6 8 14 7 7 14
3 5 9 14 8 6 14 9 5 14

Acest exerciiu joc a fost propus pentru evidenierea originalitii n principal dar i
pentru a se observa prezena fluiditii i flexibilitii. Se poate observa c i dintre elevii din cea
de-a II grup au dat dovad de originalitate n creaia proprie. Unul dintre aceti elevi arta c,
fulgul de zpad a crescut mare ct o cas i i-a adpostit n el pe toi copiii fr adpost i
fiindc fulgul era fermecat li se ndeplineau copiilor trei dorine. Dup cum s-a putut observa n
urma analizrii probelor, T.D. din prima grup este un copil ,,foarte bun dar nu d dovad de
creativitate, de originalitate, dovedindu-se un elev srguincios, contiincios (,,Fulgul de zpad a
czut pe pmnt i un copil a venit i l-a luat n palm dar nu s-a topit i mpreun cu ali fulgi a
format un om de zpad ).
n textele create s-a putut observa cum elevii au apelat la diverse informaii din povetile
cunoscute sau chiar au pstrat personajele dar au modificat aciunea cu una original i, dup
prerea lor, imposibil (,,Ursul care era cu coada la prins de pete a stat i dup cteva ore a tras
i a prins o mulime de pete care i-a ajuns toat iarna i, drept rsplat i-a dat i vulpii civa. )

Pentru proba nr. 5

Nr. subieci Fluiditate Flexibilitate Originalitate
slab pronunat verbal semantic da nu
14 8 6 9 5 5 9

La aceast prob subiecii au avut de redat pe baza unui desen semnificativ un vis ntr-o
noapte nstelat. Unii dintre ei, dup cum am putut vedea n urma discuiilor cu ei, s-au gndit s
redea un vis avut de ei ntr-o noapte. O mic parte s-au gndit s creeze un text nou, original,
mbinnd imaginaia cu creativitatea i folosindu-se de imagine. Analiznd o parte dintre lucrri
dau dovad de flexibilitate i de originalitate deoarece subiecii i imagineaz lucruri ireale,
specifice visului ieite din comun. Pentru foarte muli, aceast prob a fost un prilej de a
introduce n textele lor personaje din povetile cunoscute i din desene animate. Unii au schimbat
activitatea lor din poveste alii au pstrat o parte din coninut. Am putut observa c un elev din
grupa a II-a pe parcursul acestor probe, chiar dac nu a dovedit fluiditate i flexibilitate n
exprimare, a dat ns dovad de creativitate i originalitate n rezolvarea exerciiilor propuse.

Pentru proba nr.6

Aceast prob a fost una care s-a desfurat colectiv i oral. Subiecii au fost ncntai de
acest joc i i-a impresionat elementul surpriz. Pe parcursul desfurrii probei am putut observa
urmtoarele:

Numrul de subieci Fluiditatea Flexibilitatea Originalitatea

slab pronunat verbal semantic da nu
14 9 5 10 4 9 5

Pe parcursul crerii povetii am putut observa c subiecii au ncercat s fie originali,

personajul propriu prinznd via dar le-a fost mai greu s fac legtura cu cele spuse de colegul
din stnga, necesitnd ajutor la partea de nceput. Subiecii din I grup au dat dovad de
originalitate, de fluiditate n exprimare dar i de flexibilitate verbal. Mai puini au fost cei la
care s-a putut observa i flexibilitate semantic.
Comparnd aceast prob cu cele scrise se poate observa c subiecii s-au descurcat mai
bine la proba oral, au dat dovad de mai mult seriozitate n rezolvarea sarcinii, s-au strduit
mai mult la partea de exprimare i originalitate, vrnd parc s demonstreze capacitile lor de
povestitor-creator.
REZULTATE OBINUTE- concluzii

Autoexprimarea cognitiv verbal i grafic original, ne argumenteaz existena realelor

posibiliti de creativitate i inventivitate de care dispun micii colari, mai ales atunci cnd totul
se desfoar sub forma unui joc, activitate recreativ iubit de copii, care i conduce n lumea
cunoaterii fr a depune un efort mare i fr s contientizeze c, de fapt, ei nva.
Intenia mea a fost de a surprinde cteva caracteristici, cu precdere cele semnificative
pentru educarea creativitii la colari prin utilizarea jocului ca metod , n cadrul orelor de limba
i literatura romn, cu scopul de a fi cunoscute de ctre nvtoare i cultivate n practica
colar.
Ipoteza propus de mine a creat o stare de relaxare n rndul subiecilor, fiind ei nii, o
atmosfer permisiv, n vederea dezvoltrii abilitilor creatoare, a ncercrilor originale de
rezolvare a problemelor propuse n probele aplicate, cu soluii variate, toate genernd
cunoaterea trsturilor de personalitate nnscute ale subiecilor.
Rezultatele cele mai bune au fost obinute atunci cnd o lecie a fost proiectat sub forma
unui joc sau o secven a cuprins un joc. Imediat randamentul a fost unul satisfctor i am putut
s-mi ating obiectivele propuse. n cadrul orelor de limba i literatura romn exist i alte
exerciii de dezvoltare a creativitii, ca i compunerile, exerciii de completare, etc . Dar nu
stimuleaz att de intens aptitudinile creatoare ca i jocul didactic. Elevii din grupa cu un nivel
mediu de cunotine s-au descurcat mai bine ca la orice activitate dirijat colar la clas,
dovedind la proba oral dorina de afirmare i strduindu-se s apeleze la toate cunotinele lui
pentru a soluiona problema.

Bibiografie

Programa colar pentru disciplina LIMBA I LITERATURA ROMN CLASELE a III-a a

IV-a, Bucureti, 2014
Amabile, T.M., Creativitatea ca mod de via, Educaia tiin i Tehnic, Bucureti, 1996;
Antonovici , ., Nicu ,G.:Jocuri interdisciplinare, Ed. Aramis, 2004;
Cuco, C., Psihopedagogie, Ed.Polirom, Iai, 1998;
Didactica. Manual pentru liceele pedagogice , E.D.P.,1993;