De ceva timp, m-am interesat de dezvoltarea social-emoional a prescolarilor.

n special, am
fost impresionat de cunotinele lor substaniale despre emoii, despre rspunsurile lor nenumrate
i adesea sofisticate la emoiile altor persoane i despre capacitatea lor crescnd de a-i regla
propriile expresii emoionale. n cercetarea anterioar am demorat relaii interrelaioniste ntre
aceste aspecte ale nelegerii i exprimrii emoionale ale copiilor mici, precum i stabilirea faptului
c aceste evoluii emoionale sunt legate de evalurile de la egal la egal i de profesor ale
competenelor sociale generale ale prescolarilor.

Dar, rmne o ntrebare important, fr rspuns. Care sunt efectele diferitelor socializri
parentale asupra acestor aspecte ale dezvoltrii emoionale a prescolarilor? n investigaia pe care a
dori s o raportez astzi, accentul va fi pus pe emoiile manifestate de mame i reaciile lor la
emoiile copiilor lor, n timpul jocului structurat i nestructurat . Voi furniza dovezi care s
susin ipotezele c aceste aspecte ale socializrii afecteaz mai multe pri ale
prescolarilor: competena social-emoional: expresia proprie a emoiilor, nelegerea
emoiilor, reaciile la emoiile colegilor i o competen social-emoional mai general
(apreciata atat de profesori ct i de colegi).

A dori s m concentrez asupra a patru mecanisme posibile de socializare a emoiilor (i s-i

acord credit lui Amy Halberstadt pentru c mi-a explicat propria gndire n aceste puncte). Mai nti,
mamele modeleaz esenial expresia emoiei. Afirile emoionale sunt deosebit de importante
pentru precolarii lor, iar profilele specifice ale mamei despre emotiile exprimate pot nva copiii
care emoii sunt acceptabile i adecvate n situaii specifice i cum s le exprime. Se ateapt, de
exemplu, c emoiile pozitive materne vor fi legate de emoiile pozitive ale copiilor i c emoiile
materne negative vor fi legate de copii.

n al doilea rnd, emoiile pe care mamele le exprim servesc unei funcii de antrenament;
Adic mamele expresive emoional permit copiilor lor libertatea de a nva mult despre expresiile
emoionale i despre situaiile n care sunt, de obicei, afiate emoiile de baz. Totui,
supraexpunerea mamei la emoii negative poate fi att de aversiv, nct copiii expui la acest lucru
pot nva puin despre emoii.

n al treilea rnd, mediul general afectiv la care este expus un copil, mai ales dac este n
mod consecvent negativ, poate influena competena social-emoional general. De exemplu, copiii
ai cror mame sunt adesea furioase sau triste pot avea dificulti n problemele de prietenie,
independen i iniiere (aa cum sunt evaluate de ctre profesori) i pot fi percepute de ctre colegi
ca fiind mai puin simpatici, datorita dereglarilor lor emoionale.

n al patrulea rnd, deoarece reaciile mamei la emoiile copiilor lor sunt, de asemenea,
foarte importante pentru copii, acestea pot forma o baz important a abilitilor social-emoionale
ale copiilor. De exemplu, mamele care rspund n mod optim la diferitele emoii ale copiilor pot avea
copii mai fericii care se confrunt cu emotiile proprii i cu ale altor mai captiv.

Pentru a evalua relaiile dintre aceste variabile, am codificat emoiile a 48 de mame i a

prescolarilor lor (23 biei i 25 fete, vrsta medie = 44 luni), folosind un sistem exhaustiv i exclusiv
dezvoltat anterior, care se concentreaz pe facial, vocal i manifestri comportamentale ale
emoiilor discrete. Aceste emoii au fost exprimate de mame i copii n timpul jocului liber, a jocului

1
structurat i a sesiunilor de citire a crilor cu imagini. Datele pentru fiecare emoie discret (adic
fericire, tristee, furie, reinere, tandree, neutre i "altele") au fost exprimate ca procente din
numrul total de evenimente emoionale ale membrilor pe ntreaga perioad de observaie (M =
103 min). Fiabilitatea observatorului este bun pentru ntregul sistem. Interaciunea diadic a fost
predominant neutr / pozitiv pentru grupul n ansamblu (aa cum se poate atepta ntr-o
experien de laborator, n care att mama, ct i copilul se afl n cel mai bun comportament), dar a
existat o variaie adecvat ntre emoiile discrete pentru a continua analizele corelaionale .

nelegerea social cognitiv a copiilor n ceea ce privete emotiile de baz (fericirea,

tristeea, furia i teama ) au fost asimetrate prin dou msuri, cu ajutorul a doua papusi. n primul
rnd, copiii au identificat situaii emoionale necorelate. n cea de-a doua (administrat la un an
dup evaluarea interaciunii diadice), copiii au enumeat verbal cauzele posibile ale emoiilor
ppuilor. Numrul de cauze date pentru fericirea, tristeea, furia i expresia fricii a fost folosit n
analizele ulterioare.

Reaciile copiilor la emoiile negative ale colegilor (adic, tristee, furie, fric i durere) au
fost observate n clasa lor precolar. Ansamblul de comportamente utilizate n aceste analize a
inclus suma rspunsurilor de ajutor i de ngrijorare, minus doar privirea sau ignorarea suferinei
colegilor.

S-au executat analize secveniale pentru a identifica rspunsul emoional contingent. Aceste
analize au fcut posibil specificarea probabilitilor pentru diferite rspunsuri emoionale la
emoiile partenerilor . Pentru grupul n ansamblu, mamele i copiii au rspuns ntr-adevr
nonrandom la emoiile celorlali (adic mai mult sau mai puin dect se ateptau, avnd n vedere
rata de baz a emoiei de rspuns). Aceste contingene legale au fost exprimate n scoruri Z.
Scorurile Z-agregate ale reaciilor materne adecvate la emoiile fiecrui copil au fost create. Dei
coninutul fiecrui astfel de agregat difer ntr-o oarecare msur ntre emoiile copilului, reaciile
materne optime au fost n general vzute ca rspunsuri calme, pozitive, eventual dureroase, dar nu
triste, suprate sau tensionate.

In continuare, pentru a aborda ntrebrile principale ale acestui studiu, am formulat o

strategie analitic. Astfel, n primul nostru set de ecuaii de regresie multipla, variabilele noastre de
criterii au fost emoiile copilului (de exemplu, echilibrul afectiv sau diferena de scor standard dintre
prevalena fericirii i furie, un agregat pe care l-am folosit n studiile anterioare cu rezultate bune). n
fiecare ecuaie de regresie multipl, vrsta i sexul au fost introduse n prima etap, astfel nct
toate previziunile variabilelor de socializare ar trebui s in cont de aceste variabile demografice
deja parial. Apoi, prevalena emotiilor materne a fost introdus treptat n pasul urmtor, toi
indicatorii de reacii materne optime la emoiile copilului au intrat usor-usor pana in ultimul pas.
Folosind aceast strategie am cutat s specificm puterea predictiv a mediului afectiv matern i
reaciile emoionale contingente ale mamei la copii, n plus fa de prevalena global a emotiilor lor.

n antecedente putem vedea c mamele mai puin furioase i cele care au reacionat optim
la reinerea copiilor lor (adic prin a fi nclinai, linitii sau zmbind ncurajator, dar care nu
rspundeau n mod trist, furios sau n mod abuziv) au avut copii care erau mai "echilibrai" (adic,
mai fericii i mai puin suprai). Pentru tristeea copilului, n urmtoarea descoperire, vedem c
mamele mai nervoase, mai triste i mai puin fericite aveau copii mai tristi. Astfel, ambele emoii
exprimate de mame i reaciile la emoiile copilului, n special emoiile materne negative i reaciile

2
materne la emoiile negative ale copilului, au prevzut propria reglementare a expresiei emoionale
a copiilor.

Pentru a anticipa nelegerea emoional a copilului, a reaciilor la emoiile colegilor i a

msurilor profesorilor i a colegilor de competen social, a fost folosit aceeai strategie analitic,
cu excepia faptului c prevalena emoiilor copilului a fost introdus pas cu pas dup vrst i sex, ar
putea argumenta efectele socializrii asupra comportamentelor social-emoionale ale copiilor,
asupra efectelor emotiilor proprii. Astfel, vedem c (,) copiii care au demonstrat o nelegere mai
mare a situaiilor emoionale au fost mai mari, cu mame mai puin furioase. De fapt, analizele
subsidiare subliniaz natura erorilor fcute de copiii cu mame furioase: au fost mult mai probabil s
confunde situaiile fericite i negative, o eroare deja inadecvat din punct de vedere al dezvoltrii.

La un an dup ce situaiile diadice au fost filmate, copiii au vorbit despre cauzele emotiilor.
Cei care au artat mai mult fericire i sensibilitate mai devreme au fost mai flueni n discuia
despre cauzele emotiilor de baz. Poate c sentimentul sigur i pozitiv din punct de vedere
emoional este un aspect important al angajrii n discuii aprofundate despre emoii.

n ceea ce privete reaciile la emoiile negative ale colegilor, copiii care erau mai puin
neutri fa de mama (adic aveau un model mai bogat de expresivitate ei nii) i care aveau mame
mai puin ngrijortoare reacionau mai activ i prosocial fa de emoiile negative ale colegilor. Alte
analize subsidiare ne-au sugerat c semnificaiile funcionale ale neutralitii materne i ale copilului
difer n situaiile diadice: era o mam calm, dar o anumit neutralitate a copilului prea asociat
cu "stingerea" n faa tristeii i a reinerii materne. Astfel, o astfel de constrngere poate
generalizat la situaia de la egal la egal. n plus, vom vedea din nou efectul negativ al emoiei
materne negative asupra unui alt aspect al competentei social-emotionale.

n sfrit, indicatorii cei mai generali de dezvoltare social-emoional, profesorul i evalurile

de la egal la egal au fost prezeni i prin socializarea variabilelor emoionale. Agregatul evalurilor
profesorului Baumrind a fost prezis de reaciile materne optime la furia copilului (de exemplu,
calmitate, zmbet ncurajator, dar fr tristee sau reineri, rspuns la mnie sau sensibilitate) i la
fericirea copiilor (adic fericirea potrivit a mamei , fara reactie negativa). Lipsa de mnie general a
copilului a fost prezis logic de lipsa de furie a copilului, dar mai presus de aceasta, de tandreea
matern i de lipsa tristeii materne, precum i de reacia matern optim la tristeea copilului (adic
sensibilitate, nu fericire sau raspunsuri negative).

Dei este important s ne amintim c efectele sunt bidirecionale n sistemele diadice (de
exemplu, copiii dificili duc la emotiile printeti negative), am ncercat s minimalizm aceast
problem n acest ultim set de ecuaii, partajnd variabilele de emoie a copilului nainte de a intra n
variabilele de socializare matern. Constatrile noastre susin i extind cercetarea anterioar asupra
corelaiilor negative ale copilului cu tristeea i furia matern, n special cu corelaiile pozitive ale
sensibilitii i fericirii materne. Mai mult dect att, socializarea emoiei nu numai prin emotiile
materne exprimate, ci i prin reaciile materne la emoiile copiilor, este legat de propriile emoii
exprimate de copii, precum i de nelegerea emoiilor i a competenei social-emoionale.