MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

PROIECT

Instruciunile
privind evaluarea i dezvoltarea comportamentului elevului

Capitolul I. Dispoziii generale

1. Instruciunile privind evaluarea i dezvoltarea comportamentului elevului (n continuare -
Instruciuni) stabilesc cadrul de monitorizare i dezvoltare a comportamentelor ateptate de la
elevi n mediul colar.
2. Instruciunile sunt elaborate n temeiul Codului educaiei al Republicii Moldova nr. 152 din 17
iulie 2014; Legii nr. 140 din 14 iunie 2013 cu privire la protecia special a copiilor aflai n
situaii de risc i a copiilor separai de prini; Legii nr. 45-XVI din 01 martie 2003 cu privire
la prevenirea i combaterea violenei n familie; HG nr. 270 din 08 aprilie 2014 cu privire la
aprobarea Instruciunilor privind mecanismul intersectorial de cooperare pentru identificarea,
evaluarea, referirea, asistena i monitorizarea copiilor victime i poteniale victime ale
violenei, neglijrii, exploatrii i traficului, altor acte normative relevante n domeniu.
3. Prezentele Instruciuni este adresat cadrelor de conducere i cadrelor didactice din instituiile
de nvmnt primar i secundar general, n atribuia crora intr proiectarea i desfurarea
activitilor educative raportate le nevoile copiilor.
4. Scopul Instruciunilor este s ghideze cadrele didactice n nelegerea comportamentelor
specifice ale copilului (cauze, factori, consecine), identificarea comportamentelor
problematice i dezvoltarea comportamentelor pro-sociale.
5. Administraia instituiei de nvmnt va asigura implementarea Instruciunilor prin
consolidarea capacitilor cadrelor didactice, comunicarea cu prinii copiilor i colaborarea cu
specialitii din alte instituii.
6. La aplicarea prezentelor Instruciuni, cadrele didactice vor ine cont de urmtoarele principii:
a)interesul superior al copilului;
b)luarea n considerare a opiniei copilului;
c)abordarea holistic a dezvoltrii copilului;
d)abordarea individualizat;
e)intervenia timpurie;
f) nondiscriminarea;
g)confidenialitatea;
h)abordarea intersectorial.
7. n sensul prezentelor Instruciuni, noiunile utilizate au urmtoarele semnificaii:
a) Acceptarea de sine capacitatea de a cunoate, nelege, accepta propriile puncte forte,
puncte slabe/ limite. Acceptarea de sine contribuie la asumarea responsabilitii fa de
schimbare i autodezvoltare.
b) Colaborarea capacitatea persoanei de a lucra mpreun cu alii, pentru a atinge un scop
comun. Colaborarea presupune ca fiecare membru al grupului s-i mbunt easc
performanele proprii i s contribuie la creterea performanelor celorlali membri ai
grupului.
 c) Comunicarea asertiv capacitatea de a exprima onest, direct i clar propriile nevoi,
opinii, drepturi, fr a leza drepturile celorlali, utiliznd n comunicare mesaje de tipul Eu.
d) Comportament modalitatea persoanei de a aciona i de a reaciona n anumite
mprejurri sau situaii, care poate fi observat n mod direct.
e) Comportament pro-social comportament cu consecine sociale pozitive, care contribuie
la bunstarea fizic i psihic a persoanei i a celorlali.
f) Comportament problematic orice manifestare/ aciune care pune n pericol starea fizic/
psihic a persoanei i relaiile acesteia cu cei din jur.
g) Feedback constructiv reacia de rspuns la un comportament, formulat ntr-un mod
asertiv, care are scopul de a-l ncuraja sau modifica.
h) Pstrarea bunurilor personale i comune capacitatea de a manifesta respect fa de
bunurile proprii i ale altor persoane; capacitatea de a utiliza responsabil bunurile comune
din instituia de nvmnt.
i) Siguran sentimentul de linite i ncredere pe care l d cuiva faptul de a se ti la
adpost de orice pericol.
j) Toleran pentru diversitate capacitatea de a recunoate i respecta trsturile,
capacitile, comportamentele celorlali, diferite de cele proprii.
8. Instruciunea se refer la monitorizarea urmtoarelor comportamente ale elevului: respectarea
regulamentului instituiei de nvmnt, acceptarea de sine, comunicarea asertiv,
colaborarea, tolerana pentru diversitate, pstrarea bunurilor personale i comune. Fiecare
comportament este descris prin intermediul unui set de indicatori, inclui n Grila de evaluare
a comportamentului elevului (anexa 1).
Capitolul II. Procedura de implementare a Instruciunii
Seciunea 1
Informarea elevilor i prinilor/ reprezentanilor legali despre procedura de evaluare,
dezvoltare i monitorizare a comportamentului elevului n mediul colar
9. n primele dou sptmni ale anului colar, dirigintele informeaz elevii despre:
a) prevederile regulamentului intern al instituiei de nvmnt ce se refer la drepturile i
obligaiile elevilor;
b) metodologia de evaluare i monitorizare a comportamentului elevului n mediul colar.
Informarea elevilor se realizeaz n cadrul orei de dirigenie, scopul acesteia fiind explicarea
aspectelor de comportament care urmeaz a fi evaluate, dezvoltate i monitorizate pe
parcursul anului de studii.
10. n primele dou sptmni ale anului colar, dirigintele informeaz prin ii/ reprezentan ii
legali despre:
a) prevederile regulamentului intern al instituiei de nvmnt cu privire la drepturile i
obligaiile elevilor i ale prinilor;
b) prevederile Instruciunii de evaluare i dezvoltare a comportamentului elevului: scopul,
metodele de monitorizare, finalitile procesului de evaluare;
c) strategiile de intervenie n cazul identificrii unui sau mai multor comportamente
problematice, manifestate de elev n mediul colar.
Seciunea a 2-a
Evaluarea iniial a comportamentului elevului
11. n primele trei sptmni ale anului colar, dirigintele monitorizeaz comportamentul elevului
i identific elementele comportamentale (indicatorii specifici) manifestate uneori sau
niciodat.
12. Monitorizarea comportamentului elevului se realizeaz de diriginte att prin observarea
direct, ct i prin comunicarea cu cadrele didactice care desfoar activiti la clasa
respectiv.
13. n baza rezultatelor monitorizrii i lund n considerare evaluarea comportamentului elevului
realizat n anul precedent de studii, la sfritul lunii septembrie, dirigintele completeaz Grila
de evaluare a comportamentului elevului, pentru fiecare elev din clas (anexa 1).
Seciunea a 3-a
Dezvoltarea comportamentului pro-social
14. n baza Grilei de evaluare a comportamentului elevului, dirigintele formuleaz obiectivele i
elaboreaz programul de formare a comportamentelor pro-sociale pentru primul semestru sau
pentru tot anul de studii. Activitile vor viza un elev, un grup mic de elevi sau toat clasa.
15. n cadrul programului de formare, se recomand realizarea urmtoarelor activiti:
a) elaborarea, mpreun cu grupul de elevi, a regulilor comportamentale specifice;
b) ncurajarea comportamentelor pozitive prin aprecierea lor ( Ex. ludm copilul pentru
modul de organizare a locului de munc);
c) critica constructiv a comportamentelor problematice n cadrul discuiilor individuale cu
elevul;
d) exersarea competenelor sociale i emoionale prin metode interactive, desfurate n cadrul
orelor de dirigenie. Pot fi realizate exerciii orientate direct spre formarea comportamentelor
sociale (de ex., utilizarea mesajului Eu n comunicare, oferirea criticii constructive,
formularea unei cereri etc.);
e) oferirea exemplului de comportament pro-social, manifestat de ctre profesor (exemplul
personal).
16. n implementarea programului de formare a comportamentului pro-social, dirigintele
colaboreaz cu prinii/ reprezentanii legali ai elevilor. Colaborarea cu prinii poate fi
realizat prin:
a) edine cu prinii elevilor. Modul de organizare a acestora va facilita schimbul de
experien i practici pozitive n dezvoltarea comportamentelor dezirabile la copii i
modificarea comportamentelor problematice;
b) discuii individuale la solicitarea dirigintelui sau a printelui. Se vor discuta
comportamentele problematice ale copilului, cu scopul de a nelege cauzele acestuia i de a
elabora un plan de aciuni pentru modificarea lor. n cazul n care prin ii sunt pleca i la
munc peste hotare sau sunt n criz de timp, se poate discuta la telefon sau prin skype;
c) orientarea prinilor spre ali specialiti (psiholog, asistent social, medic etc.) n cazurile
grave, cnd copilul manifest comportamente cu un grad sporit de risc pentru el i pentru
ceilali colegi;
d) invitarea prinilor n asistarea la ore. Astfel, prinii au posibilitatea de a-i vedea copilul
n contextul colar, de a cunoate nivelul de dezvoltare a competen elor intelectuale, rela iile
acestuia cu colegii, de a ncuraja emoional copilul i de a dezvolta o relaie de ncredere i
respect reciproc.
17. Pentru elaborarea i implementarea programului de formare a comportamentului dezirabil,
dirigintele poate colabora cu membrii grupului intracolar, specialitii SAP, reprezentan ii
ONG-urilor.
 Seciunea a 4-a
Intervenia n cazul comportamentelor problematice
18. n cazul identificrii unui sau mai multor comportamente problematice, dirigintele va parcurge
urmtorii pai:
a) la prima nregistrare a comportamentului problematic, dirigintele va comunica elevului ceea
ce a observat i va monitoriza n continuare comportamentul;
b) n cazul manifestrii frecvente a comportamentului problematic, dirigintele va purta o
discuie individual cu elevul pentru a identifica motivele, factorii de men inere a
comportamentului, starea psihoemoional a elevului. n baza discuiilor, dirigintele va
elabora modalitatea optim de intervenie;
c) dac un comportament problematic se manifest la anumite discipline colare, dirigintele va
evalua cauzele, relaia elev-cadru didactic i va interveni cu metode optime de soluionare a
problemelor aprute;
d) n cazul n care comportamentul problematic este o manifestare de aprare, de adaptare, de
integrare n grup, dirigintele va propune activiti, n cadrul orelor de dirigenie, n scopul
sporirii coeziunii grupului, formrii deprinderilor de soluionare a conflictelor etc.;
e) dac comportamentul problematic continu s fie manifestat, dirigintele va comunica
individual cu prinii/ reprezentanii legali ai elevului. Discuia va avea scopul de a informa
prinii despre conduita copilului i de a solicita ajutorul acestora pentru modificarea
comportamentelor nedorite;
f) dac prinii/ reprezentanii legali nu manifest receptivitate, iar comportamentul indezirabil
al copilului crete n frecven i intensitate, cadrul didactic va solicita asistena psihologului
colar pentru o evaluare psihologic a copilului i elaborarea unui plan de intervenie;
g) n cazul n care comportamentul problematic al elevului se menine, cadrul didactic va apela
la consultaia echipei multidisciplinare sau grupului intracolar;
h) dac comportamentul problematic al copilului este determinat de mediul familial abuziv
(insecuritate, lipsa de protecie, stil autoritar de educaie, permisivitate, lipsa controlului),
dirigintele, n mod obligatoriu, va informa coordonatorul aciunilor de prevenire,
identificare, raportare i referire a cazurilor de abuz, neglijare, exploatare i trafic al
copilului.
Seciunea a 5-a
Evaluarea comportamentului la sfritul semestrelor colare i informarea elevilor/ prinilor
despre rezultatele evalurii
19. La finele semestrului, dirigintele completeaz Grila de evaluare a comportamentului pentru
fiecare elev din clas, n baza monitorizrii comportamentului n perioada respectiv. Grila
reprezint un instrument de lucru, care faciliteaz oferirea unui feedback constructiv despre
conduita elevului.
20. Complementar, dirigintele propune elevului, cu acordul acestuia, s-i autoevalueze
comportamentul n mediul colar, utiliznd acelai instrument. Analiza comparativ a
rezultatelor evalurii de ctre diriginte i ale autoevalurii se realizeaz n cadrul unei discuii
individuale dintre diriginte i elev. Discuia va fi orientat spre identificarea progreselor
obinute, comportamentelor dezirabile manifestate frecvent, pentru a-l ncuraja, dar i a
comportamentelor care urmeaz a fi dezvoltate. Este important ca discuia s poarte un
caracter amiabil i s ofere elevului oportunitatea de a nva.
21. Informarea prinilor/ reprezentanilor legali despre comportamentul manifestat de copil se
realizeaz prin oferirea Grilei de evaluare a comportamentului la sfrit de semestru. n caz de
 necesitate, la solicitarea printelui sau a dirigintelui, se va desfura i o discu ie individual
cu referire la comportamentul manifestat de copil.
22. n baza evalurii realizate, dirigintele elaboreaz programul individual i/ sau colectiv de
formare a comportamentului elevilor pentru urmtorul semestru/ an de studii.
 Anex
Grila de evaluare a comportamentelor manifestate de elevi

Numele, prenumele elevului _________________________________________

Clasa _____________________
Perioada de evaluare _____________________________________
Numele, prenumele dirigintelui _________________________________________

Indicatori descriptivi Frecvena manifestrii

comportamentelor specifice
ELEVUL:
frecvent uneori niciodat
Respectarea regulamentului instituiei de nvmnt

1. Frecventeaz cu regularitate orele de curs i activitile

extracolare i extracurriculare pentru care a
subsemnat/ Prezint n termenul stabilit documente
justificative pentru motivarea absenelor
2. Are o inut vestimentar i exterior decent (potrivit
vrstei, anotimpului, fr decolteuri largi sau haine
care expun prile intime ale corpului)

3. Utilizeaz telefonul mobil doar n afara orelor de curs

4. res
5. Respect regulile referitoare la materialele i
activitile interzise n instituia de nvmnt
(droguri, buturi alcoolice, igri, arme, petarde,
materiale cu caracter obscen sau pornografic, jocuri de
hazard)

6. Vorbete pozitiv despre sine.

7. Exploreaz lucruri noi pentru a identifica propriile
Acceptarea de sine

interese, aptitudini i/ sau a cunoate propriile limite,

fr a duna propriei sau altor persoane.
8. Solicit ajutor de la persoane de ncredere atunci cnd
nu se descurc singur sau pentru a discuta ce l
preocup.
9. Vorbete, n particular sau n grup/ clas, despre
eecuri/ dificulti, fr a se nvinovi pe sine sau pe
ceilali.
10. Iniiaz, menine i ncheie o discuie ntr-un mod
panic.
11. Ascult activ: privete interlocutorul; suspend alte
activiti; aprob i ncurajeaz nonverbal vorbitorul;
adreseaz ntrebri de clarificare; nu ntrerupe
vorbitorul etc.
Comunicare asertiv
12. Formuleaz cereri n mod respectuos, utiliznd formule
specifice de adresare.
13. Spune NU direct i onest cnd nu poate/ nu vrea s
satisfac o cerere sau cnd cererea implic anumite
riscuri.
14. Ofer i solicit feedback constructiv n comunicare.
15. Exprim emoiile ntr-un mod echilibrat, fr a dauna
propriei sau altor persoane.

16. i asum roluri i responsabiliti n grupul de elevi, n

conformitate cu capacitile, interesele proprii.
17. Ascult ideile i recunoate contribuia tuturor
Colaborare

membrilor grupului.
18. Ofer ajutor colegilor cnd acetia l solicit, face
schimb de informaii/ resurse necesare.
19. Respect regulile stabilite n grupul de elevi, clas,
coal.

20. Respect diferenele de cultur, tradiii, modul de via

a colegilor si.
Toleran pentru diversitate

21. Apreciaz i valorific competenele semenilor care

sunt considerai diferii.
22. Accept s realizeze sarcini comune cu colegi/ semeni
indiferent de sex, limb, religie, opinie, naionalitate,
etnie/ origine social, situaie material, stare de
sntate etc.
23. Exprim opinii critice fa de comportamentele
discriminatorii manifestate n raport cu sine i alte
persoane.
comune Pstrarea bunurilor personale i

24. Pstreaz ordinea i curenia n spaiul personal i cel

comun.
25. Utilizeaz cu acuratee mobilierul i echipamentele din
slile de clas i spaiile colare.
26. Utilizeaz cu grij materialul didactic.
27. Utilizeaz cu acuratee resursele didactice (atlase,
manualele colare, crile din bibliotec).
28. Utilizeaz obiectele colegilor doar cu permisiunea
acestora.