Exigentele se clasifica in mod divers in dependenta de indicii ce se iau la

baza
1 exigentele pot fi clasificate in corespundere cu tipurile de activitati
sociale(socioumane) corespunzator toate exigentele pot fi clasificate :
Exigente Activitatii de joc
De cult profesionale activitatea de inavtare
Exigentele pot fi clasificate si in corespundere cu laturile sau
componentele educatiei corespunzator sunt b exigente morale estetice
ecologice igienice etc..
Exigentele pot fi clasificate si in corespundere cu grupele sociale se
refera la
Exig din viata de famile, din viata din scoala, caracteristice
comunitaatilor locale etc...
Exigentele sau cerintele pot fi clasificate in mod direct fata de copii ca o
necesitate de comportare si sub forma de stat dea oferi niste indicatii
copilului (regululi scolare, cerite) pe parcursul vietii odata cu
acumularea vietii sociale exigentele sub forma de obligatiuni si cele sub
forma de stat se schimba cu locul fata de metoda exigentelor se
inainteaza anumite cerinte:
1) trebuie sa fie intelese si constientizate de elev
2) trebuie sa fie raportate la varsta si particularitatile individuale ale
fiecarui elev
3) nu trebuie de inaintat multe exigente
4) se se formeze conditii favorabile
5) in cadrul realizarii cerintelor trebuie sa motivam ( sa stimulam)
6) inaintarea exig trebuie sa fie de asa nutura ca sa aiba incredere
opinia publica
un sistem de atitudini emotionale prin intermediu carora evaluam
persoanele din jurul nostru (ne facem o parere despre cineva) opinia
publica conditioneaza si reglementeaza activitatea elevului( a omului in
general) directioneaza tendintele dea contacta dea cunoaste opiniile lui .
opinia publica este in temei determinata de parinti si pedagogi.

Obisnuinta
Omul ca fiinta sociala sa adapteaza si readapteaza catre alti oameni (la
anumite conditii) poate sa se adapteze la un stil autoritar democratic se
obinuieste sa comunice sa respecte obiceiuri nationale si nu numai
nationale .
Exercitiile practice
Apoape toate priceperile practice stiintifice se formeaza in baza
exercitiilor practice sunt mai multe clasificari ale exercitiilor. Exercitiile
pot fi clasificate in corespundere cu tipul de activitati socioumane,
exercitii de comunicare, joc, de inavatare, morale, estetice, profesionale,
Pot fi clasificate in corespunde cu laturile educatiei corespunzator ex
morale estetice igienice ecologice de cult.
Exercitiile pot fi clasificate in corespundere cu nr de participanti in
activitati : individuale, in grup, frontale(colective) ex care contribuie la
formarea comportarii pot fi clasificate in corespundere cu valorile
sociale nationale general-umane.
Ex penru fiecare component al educatiei sun in numar infinit.
Cerinte generale:
1) copilul levul necesita sa primesca informatie corecte referitor la
actiunile sale, cum trebuies a procedeze la acele algoritme sau
standarte sa primeasca informn
2) trebuie sa constientizeze sa fie convins referitor la nncesitatea
3) actiunile de exercitae trebuie sa fie raportate la complexitatea
 4) pentru fiecare elev nr de ex este diferit
5) crearea conditiilor favorabile
6) trebuie sa fie raportate la capacitatile copilului
7) sa incurajam copii in actiunile lui
Intrecerile
Intrecere in joc, invatarea, profesionala,

6 Metode de autoeducatie

Autoeducatia reprezinta un proces orintat de autoformare a constiintei si

comportarii a personalitatii.
Principalele grupe de autoeducaatie sunt:
Autocunoasterea( cunoasterea de sine)
Autoinsarcinarea (inaintarea sarcinilor, obiective)
Autoexersarea (autorealizarea sarcinilor)
Autoreglarea actiunilor
Autostimularea (autoincurajarea)
Suport de curs pag 40 (tabel)

Tema :rmarea colectivului sau grupului formal si influenta lui

asupra personalitatii evelului
1) trasaturile si structura colectivului de elevi
2) dinamica sau etapele dezvoltarii colectivului
3) conducerea pedagogica a colectivului de elevi
4) conditia de formare a opiniei publice in colectivul de elevi
 1)trasaturile si structura colectivului de elevi
Trasaturile sunt urmatoarele:
1. o grupa de oameni
2. in fata colectivului se afla anumite scopuri/ obiective
3. activitate comuna a copiilor/ elevilor/ oamenilor pentru realizarea
obiectivelor inaintate
4.atitudini de inavatare/ educatie/munca/ecologice/estetice si in
principal de ajutor/stima/responsabilitate
5.preenta organelor de autoconducere
6. relatia legatura colectivului cu alte colective
COLECTIVUL reprezinta un grup de oameni care au obiective
comune activitati comune sa existe relatii de ajutor stima si
responsabilitate organele de autoconducere sa aiba relatie/ legatura cu
colectivul.
Dupa durata de existenta sunt colective permanente ca gradinita/
scoala/
Colective premelnice unde se organizeaza concurs/ olimpiada
Dupa structura colectivul are structura formala si neformala, in
structura formala se includ acele componente care sunt create de
cineva de pedagog/ de ministere/ de varstnici/ in general din exterior
Obiectivele fundamentale de baza a activitatii colectivului sa invete/
sa produca/sa creeze
Activitatile relatiile si intectuale/economice....
Structura neformala este onstituita din grupele provenite de la sine acele
relatii care se stabilesc intre grupe care sustin pedagogul obiective
comune.
Sunt colective dupa marime ca clasa de elevi, grupul strudentesc, grupul
de elevi.
Grupe generale care se.....la mai multe colective primare fiecare om este
menbru a catorva colective in familie scoala clasa intrun cerc asociatie.
2)dinamica sau etapele dezvoltarii colectivului
In dezvoltarea sa colectivul parcurge 3 etape de formare:
1. etapa initiala sau de cunoastere reciproca in acesta etapa sunt
caracteristice urmatoarele trasaturi:
a) sarcinile de invatare sunt inaintatre de pedagog
b) obiectivele educative in afara orelor la fel de regila sunt
inaintate de pedagog
c) dupa posibilitati in elaborarea activitatilor se atrat si elevii
d) acesta etapa se .... organele de autoconducere
e) relatiile si opinia publica din colectiv este dirijata de pedagog la
finele acestei etape o buna parte de elevi devin relativ activi
prin respectarea normelor de convetuire a pregati temelor pentru
acasa, a invata bine,
2. etapa de consolidare a colectivului pentru acesta etapa sunt
caracteristice urmatoarele trasaturi:
a) obiectivele educationale in mre masura sunt inaintate discutate
aprobate cu colectivul clasei, ei sunt capabili sa se
autoorganizeze
b) opinia publica in mare masura se formeaza independent de catre
elevi
c) grupele neformale sunt bine stabilite
d) cele 3 tipuri de relatie de baza ajutor/ stima/responsabilitate
relativ sunt bine formate si dezvoltate
3. competenta de autoorganizare deplina ,, inflorirea morala a
dezvoltarii colectivului,, relatiile interpersonale sunt foarte bine
formate colectivul devine mijloc de autoeducatie, fiecare primeste
ajunsul si neajunsul cuiva
 la aceasta etapa colectivul se autodezvolta. Daca predimina mai multe
tresaturi din aceasta sau alta etapa atunci putem afirma ca colectivul
se afla la acesta etape de dezvoltare.
3) conducerea pedagogica a colectivului de elevi.
La prima etapa pedagogul determina obiectivele de invatare,
Pedagogul dirijeaza alegerea organelor de autoconducere
Opinia publica este formata de pedagog
Pedagogul evalueaza elevii
Stimuleaza pozitiv activitatea de inavatare a elevului.
Obiectivele de inatare sunt inaintate de pedagog impreuna cu elevii
Opinia publica se formeaza sub conducerea pedagogului
Evaluarea rezultatelor activitatilor se evalueaza in comun de pedagog
si elev la acesta etapa grupele formale sunt bine formate elevii nu
accepta actiuni negative
Obiectivele de activitate
Este o opinie publica sanatoasa
Evaluarea se tranforma in autoevaluare
Formeaza conditii
4)conditia de formare a opiniei publice in colectivul de elevi
Pentru a forma opinia publica in colectiv e necesar de creat urmatoarele
conditii
Formarea si dezvoltarea unor relatii interpersonale pozitive intre membii
colectivului,
Formarea atitudinilor responsabile si atitudinilor cognitive pozitive catre
activitatii de inavatare
Organizarea discutiilor dialogului cu elevii
Existenta sau realizarea regulilor de critica si autocritica
Permanent de inoit obiectivele de educatie
Inlaturarea a influentelor negative a tine cont de varsta copiilor elevilor
libertatea si activismul independent.

Alta tema

Cunostintele stiintifice pot fi plasate in doua gruoe

1 cunostinte stiintifice neconceptuale toate denumirile de obiecte
fenomene plante arbori oameni fiindca nu reflecta legatura de cauza
efect nu reflecta fenomenul sau procesul in dezvoltare
2 cunostinte stiintifice conceptuale reprezinta acel sistem de informatii
sau cunostinte care reflecta in mod integral fenomenele si procesele din
natura si societate ele reflecta legaturile de cauza si efect interactiunea
proceselor si fenomenelor modul de dezvoltare a acestor fenomene de
exemplu: conditiile de incoltirea semintelor,cauzele miscarii aerului in
atmosfera, starile de agregare a substantelor, proprietatilor fizice a
obiectelor a lucrurilor, schimbarile care au loc in atmosfera,stiintele
conceptuale reprezinta toate conceptele stiintifice, toate legitatile/ legile
cunostintele conceptuale reprezinta prima componenta a conceptiei
stiintifice despre lume, priceperile si deprinderile
conceptuale se formeaza in baza exercitarilor prin rezolvarea de
probleme exercitii, de diverse grade de complexitate, pricep si deprin
conceptuale pot fi practice si
3 reprezinta capacitatile creative conceptuale ele se formeaza in baza
rezolvarii sarcinilo/ sau situatiilor de problema conceptuale se are in
vedere sa incadram elevii in activitati nestandarte
Urmatoarea componenta a o reprezinta opiniile conceptuale
reprezinta un sistem de atitudini emotionale prin intermediul carora se
evaluaeaza acel sau at fenomen omul apreciaza + sau – din punct de
vedere personal opiniile conceptuale au la baza cunostintele,priceperile,
si capacitatile conceptuale natura opiniilor in mare masura depinde de
acele idealuri de acele calitati prezente la om de interesele urmarite de el
interesele si scopurile la diferiti oameni sau copii sunt diverse
corespunzator si opiniile conceptuale sunt diverse uneori contradictoriu
pot fi cunostinte si abilitati conceptuale prezente la om insa opiniile sa
poarte caracter negativ se are vedere ca un fenomen natural sau social
poate fi stiintific insa tratat in viziunea/in opinie nestiintific
4 convingerile si idealurile conceptuale se are in vedere ca elevul/ omul
este convins real innexistenta fenomenului dat si in activitatea de viata
se conduce de aceste idei
Conceptia stiinfica despre luma reprezinta un sistem de cunostinte
priceperi si capacitati conceptuale opinii convingeri si idealuri care
determina comportarea omului in societate

Sub tema 2
In cadrul studierii stiintelor elevii sau copii insusesc astfel de cunostinte
conceptuale:
Schimbarea zilei si noptii
Interactiunea omului cu mediul natural, influenta omului asupra
mediului natural
Schimbarea anotimpurilor
Conditiile de crestere a plantelor
Cauzele miscarii aerului
Miscarea apei pe terra si starile ei de agregare
Obtinerea de noi soiuri de plante
Iteractiunea dintre lumea animala si lumea plantelor
Influenta omului asupra litosferei, hidrosferei, atmosferei
Roul personalitatii istorice
Poporul fauritor al valorilor spirituale materiale
Relatiile econimice/ politice dintre tari state
Etapele de dezvoltare a societatii
Conditiile de dezvoltare a limbii
Limba ca mijloc de comunicare
Interelatia dintre diferite limbi
Conceprele de adunare scadere imultire impartire
Conceptul de viteza timp distanta
Relatia dintre suprafata si volum