ŞCOALA GIMNAZIALĂ “AVRAM IANCU” UNIREA

Prof. Péter Tünde Maria – prof. matematică

Prof. Popovici Elena Daniela – prof. lb. engleză
Secţiunea I: Eseuri şi comunicări

EDUCAREA CARACTERULUI

Multe probleme din sala de clasă şi din afara acesteia - violență verbală și fizică,
rezultate școlare slabe, lipsă de respect, întârziere, lipsă de toleranţă - își au rădăcina într-o lipsă
de caracter, și împiedică atât dezvoltarea personală a copilului cât şi și realizările sale academice
pe termen scurt si lung. Educarea caracterului este în mare parte generată, dar şi dependentă de
contextul comunităţii locale; însă, pe de altă parte, se poate transpune în element transformator al
caracterul comunităţii locale, pe termen lung, prim micro-transformările de ordin personal. În
consecinţă, efortul cadrelor didactice, fie diriginţi sau profesori la clasă, trebuie să se îndrepte
spre abordarea integrată şi extinsă a problemei educaţiei, depășind formarea academică şi
incluzând aspectele legate de dezvoltarea personală a elevului. Ținând cont de faptul că putem
defini caracterul în principal ca motivaţie interioară de a depăşi impulsul de moment şi de alege
calea potrivită, cea care poate aduce cel mai mare beneficiu, atât personal cât şi pentru cei din
jur, educarea caracterului îi va permite elevului, pe termen lung, să dezvolte atitudini de interes
pentru autoeducare, pentru depăşirea condiţiilor impuse de mediul imediat al comunităţii locale,
de învăţare pe tot parcursul vieţii, de acceptare a ideilor noi, de acceptare a oportunităţilor
diverse ce se pot ivi în viaţa comunităţii sau din punct de vedere profesional.
Primul și cel mai important sfat,pentru cei care vor să educe caracterul elevilor săi, este
să se concentreze pe cei șase piloni ai caracterului. Acești "piloni" - identificați de Institutul de
etică Josephson - sunt credibilitate, respect, responsabilitate, corectitudine, grijă și cetățenie. Pe
lângă acestea se mai pot include şi curajul, diligența și integritatea. Principalul element care
contribuie la formarea caracterului elevilor este chiar imaginea proiectată de cadrul didactic, în
ceea ce priveşte tonalitatea, atitudinea, corectitudinea, încrederea, stabilirea unor reguli clare şi
precise în clasă şi explicarea rolului acestora, modalităţile de corectare a comportamentelor
nepotrivite.
În al doilea rând, este esenţial ca educarea caracterului să aibă loc şi prin integrarea în
activităţile educative desfăşurate în mod normal în clasă, indiferent de disciplina predată. Iată
câteva exemple:
 Introducerea de scurte momente de genul „Ştiaţi că?” cu referinţă la date biografice
despre scriitori, oameni de știință, personalități istorice, care exemplifică trăsături
pozitive de caracter.
  Lectura critică: cereți-le elevilor să identifice într-un text/material video/audio cuvinte
pozitive sau negative. Analizaţi în cadrul lecturii unui text şi atitudinile, mesajul transmis.
 În cadrul orelor de limbi străine se pot realiza scări ale actelor de vorbire în funcţie de
tonalitate, gradul de formalitate, atitudine faţă de interlocutor; se poate identifica de
asemenea, efectul pe care îl poate avea mesajul asupra interlocutorului în funcţie de
aceste aspecte pragmalingvistice.
 Crearea unui program de îndrumare de tip mentorat. Instruirea poate avea loc în timpul,
înainte sau după școală și poate include studenți care lucrează cu parteneri de aceeași
clasă sau cu alții. De asemenea, dacă există elevi cu nevoi speciale, profesorul poate cere
unui alt elev să îi ajute cu anumite sarcini de lucru pentru a încuraja empatia și
dezvoltarea conceptului de munca în folosul comunităţii.
 Educarea anumitor trăsături de caracter pozitive se poate realiza mai ales în cazul
activităţilor în echipă: pe baza jurnalului de lucru în echipă, profesorul poate puncta
corectitudinea, implicarea, ajutorul dat celorlalţi, acceptarea ideilor etc.
 Promovarea noţiunii de responsabilitate a muncii realizate este, de asemenea, o metodă
eficientă. Instruiți elevii care lucrează la realizarea unui proiect, eseu, articol, să fie atenţi
la: detalii, corectitudine, echilibru, empatie. Articolele ar trebui să fie clare în ceea ce
privește delimitarea dintre aspectele reale şi opiniile personale. Profesorul poate pune
accentul pe faptul că scriitorii trebuie să poată să își pună cu mândrie numele pe fiecare
lucrare pe care o publică.
Alte activităţi se pot aplica la nivel de şcoală sau la nivel de clasă, în cadrul orelor de
dirigenţie. Iată câteva exemple:
 Borcanul cu fapte bune: elevii sunt recompensați cu o obiect pus în borcanul clasei atunci
când sunt văzuţi făcând a faptă bună pe care aţi trecut-o, în prealabil, pe o listă, subliniind
careu trăsături de caracter îi corespunde. Accentul se pune pe calitatea actului, nu pe
cantitate. Grupul este recompensat atunci când borcanul este umplut. Încrederea joacă un
rol deosebit de important în acest tip de activitate deoarece se bazează pe corectitudinea
celor care pun un obiect în borcan. Lista angajament: se poate cere elevilor să facă o listă
de pași de parcurs pentru dovedirea unei trăsături de caracter şi să semneze angajamentul
că le vor realiza. De fiecare dată când îndeplinesc o acţiune de pe listă o vor bifa şi, la
final, dacă le îndeplinesc pe toate vor fi valorizaţi în faţa clasei (diplome, afişarea listei pe
un panou etc.)
 Stabilirea la nivel de şcoală sau clasă, împreună cu elevii, de sloganuri ce recomandă o
anumită trăsătură de caracter, în fiecare lună. Elevii pot crea pliante, proiecte, materiale
 informative pe care să le afişeze în şcoală. Se pot lansa provocări cu anumite sarcini de
parcurs pentru atingerea trăsăturii respective.

 Eroul meu: elevilor li se poate cere să se informeze despre adevărații eroi ai lumii noastre
- oameni care urmăresc cauze juste, adesea cu costuri și riscuri personale mari; ei pot
realiza postere despre aceste personalităţi, incluzând şi fapte, citate și ilustrații. Profesorii
diriginţi pot iniţia o discuție despre eroi, cerându-le elevilor să numească trăsături ale
unui erou, să creeze eroul clasei etc. Ei pot identifica eroi pe care îi cunosc atât din filme,
de televiziune, cât și din viața reală, por juca rolul unor eroi. Elevii trebuie să fie
încurajaţi să privească mai adânc, la alți oameni care ar putea să nu pară eroi la prima
vedere, dar fac acte eroice, cum ar fi vecinul care i-a ajutat cu o reparaţie sau părintele
care renunță la activităţile preferate pentru a petrece timp cu copilul său. Discuţia poate fi
transpusă în realitate prin propunerea de mici fapte eroice pe care le pot face şi elevii în
viaţa de zi cu zi: ajutorul dat unui coleg, ajutorul dat părinţilor cu micile treburi casnice
etc.
 Invitarea de persoane cheie din comunitatea locală care să vorbească despre trăsături
pozitive de caracter. Elevii pot pune întrebări şi experiența va întări importanța bunelor
maniere și a tonului respectuos atunci când se ocupă de oaspeți și de autorități.
 Responsabilizarea elevilor prin creșterea numărului de mici sarcini pe care elevii le pot
face la școală: anunțuri, ajutarea asistentei medicale, asistarea în bibliotecă, aplicarea de
chestionare, întocmirea de formulare de participare la anumite activităţi, alcătuirea de
liste de nevoi, consultarea elevilor despre organizarea anumitor activităţi, ghidarea
elevilor noi. Responsabilizarea se poate realiza şi prin atribuirea de roluri cheie:
responsabil de clasă, membrii consiliului elevilor. Se pot evidențiați responsabilitățile
liderilor față de colegii lor ca exemple de trăsături pozitive de caracter.
 Creatorii de reguli: elevii se plâng de multe ori că regulile școlii sau ale clasei nu sunt
corecte, însă profesorul le poate contrazice plângerile bazându-se pe trăsături de caracter.
Când este cazul, elevii pot ajuta la elaborarea regulilor și la alegerea consecințelor
încălcărilor, pentru a înţelege mai bine necesitatea acestora.
 Voluntariatul este o activitate primordială pentru educarea caracterului: elevii pot
identifica nevoile la nivel de şcoală sau al comunităţii şi pot crea un plan de ajutor. Se
pot crea oportunități pentru elevi de a ajuta la anumite ore, de a realiza ateliere de lectură
pentru instruirea copiilor de vârstă mică, asistarea elevilor în laboratorul de informatică,
în bibliotecă, acordarea de sprijin elevilor care recuperează după o perioadă mai mare de
absenţă de la şcoală. Colectarea de donaţii pentru cauze nobile este o altă activitate
 potrivită precum şi organizarea de proiecte de reciclare, proiecte de înfrumusețare și / sau
ecologice în jurul școlii și în comunitate, promovarea ciclismului, mersului pe jos sau a
dansului.
Această listă scurtă de activităţi pentru educarea caracterului, nu poate decât să
accentueze şi mai mult faptul că majoritatea activităţilor şcolare şi extraşcolare, se pot constitui
în prilejuri sau instrumente de formare a caracterului. Educarea caracterului are efecte pe termen
lung pentru că elevii, viitori adulţi, o vor transpune în convieţuirea în comunitatea locală.

Bibliografie

Chapman, Alicia M. "Implementing Character Education into School Curriculum." ESSAI 9, no.
1 (2011): 11.
Josephson, M.S. and Hanson, W., Making ethical decisions . Los Angeles, CA: Josephson
Institute of ethics, 2002: pp. 27-29.
Rogers, Bill. 'You know the fair rule': strategies for making the hard job of discipline and
behaviour management in school easier. Pearson Education, 1998.