COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI EDUCAŢIEI PEN.

SOCIETATE

Valorile sunt convingeri generale în ceea ce privește obiectivele dezirabile spre care persoanele tind în viață. Acestea motivează persoanele să acționeze și
oferă standarde/criterii pentru evaluarea atât a propriilor acțiuni, cât și pe cele ale altor persoane; justificarea opiniilor, atitudinilor și comportamentelor;
alegerea unei alternative; planificarea comportamentului; încercarea de a-i 6 influența pe alții. Există 3 seturi de valori, care sunt cruciale pentru participarea la
o cultură democratică, după cum urmează:

O atitudine este orientarea mentală generală pe care o adoptă o persoană față de ceva sau cineva (de exemplu, față de o altă persoană, un grup, o instituție, o
problemă, un eveniment, un simbol). Atitudinile sunt compuse, de obicei, din 4 componente: o convingere sau o opinie despre obiectul atitudinii, o emoție sau
sentiment față de obiect, o evaluare (pozitivă sau negativă) a obiectului și tendința de a se comporta într-un anume fel față de acel obiect. Cele 6 atitudini
importante pentru o cultură democratică sunt următoarele:

O abilitate este capacitatea de a realiza modele complexe și bine organizate de gândire sau comportament, de o manieră adaptivă, pentru a atinge un anumit
scop. Există 8 seturi de abilități, care sunt cruciale pentru participarea la o cultură democratică, după cum urmează:

Cunoștințele constituie informațiile pe care le posedă o persoană, iar înțelegerea este conștientizarea și aprecierea sensului. Termenul ”înțelegere critică” este
folosit pentru a sublinia necesitatea conștientizării și aprecierii sensului în contextul proceselor democratice și dialogului intercultural pentru a genera o reflecție
activă și o evaluare critică a ceea ce este înțeles și interpretat (spre deosebire de interpretarea obișnuită – automată, ireflexivă). Diferitele forme de cunoaștere și
înțelegere critică care sunt necesare pentru o cultură democratică se încadrează în trei seturi principale, după cum urmează:
 Unități de competențe LA DISCIPLINA EDUCAŢIA PEN. SĂNĂTATE
- Descrierea mecanismelor legale de protecție a drepturilor și libertăților omului/copilului.
-Aplicarea regulilor și legilor pentru convețuire pașnică, în societatea democratică.
-Evaluarea regulilor și regulamentelor școlare din perspectiva respectării corectitudinii,
echității, dreptății etc.
-Identificarea strategiilor de gestionare a riscurilor în procesul de exercitare a drepturilor și
responsabilităților.
-Exprimarea opiniei critice pentru a influența constructiv procesul decizional la nivel de
clasă/școală.
-Manifestarea inițiativei pentru proiectarea unor acțiuni de respectare și promovare a
drepturilor omului.
-Elaborarea unui demers în vederea soluționării unor probleme ale instituției, respectând
drepturile membrilor comunității școlare.
-Cooperarea constructivă în soluționarea unor probleme specifice instituției.
-Valorificarea sistemului de reprezentare a opiniei elevilor la nivelul instituției de învățământ.
Produse recomandate:
 Harta comunității/ instituției de învățământ: Locuri sigure și mai puțin sigure.
 Chestionar: Cum ne putem proteja un drept?
 Proiect: „Prima experiență de inițiativă legislativă a clasei”.
 Foto/ video despre o persoană/ organizație - apărător al drepturilor omului.
 Raport de monitorizare a nivelului de respectarea drepturilor omului în
diverse situații.
 Comunicare: „Promotori ai drepturilor omului”.
 Chestionar referitor la drepturile omului.
 Resurse bibliografice.

1.Curriculumul naţional la disciplina educaţia pentru societate,învăţământ gimnazial, Chişinău

2018.
2.Ghid de implimentare a curriculumului, Chişinău 2018.
3.Repere metodologice privind organizarea procesului educaţional la disciplina şcolară
EDUCAŢIA PENTRU SOCIETATE în anul de studii 2022-2023, Chişinău 2020.

Administrarea disciplinei.
Nr.de ore/săptămână Nr. de ore / an
1 34
 MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA
GIMNAZIUL ,,Nicolae Botgros” S. Badicul Moldovenesc
COMISIA METODICĂ CLASELE GIMNAZIALE

Aprobat_____________ Coordonat_______________
Directorul gimnaziului ___________2022 Director adjunct______________2022
PROIECT DE LUNGĂ DURATĂ
LA DISCIPLINA EDUCAŢIA PENTRU SOCIETATE
CLASA VII-A
ANUL DE STUDII 2022 -2023
Profesor : Munteanu Sergiu.

Proiectul este elaborat conform Curriculumului disciplinar , editia 2018 Discutat la şedinţa C.M. proces verbal_____ ______
Manualul utilizat: din_________ sem.şef.C.M._____________________

2022
 DISCIPLINA ȘCOLARĂ: EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE, CLASA A VII-A

Unitatea de învățare: RESPONSABILITATEA

Unități de Nr. de Unități de conținut Activitățile de învățare principale și elemente de Nr. de Data Notă
competențe ord. produs (dacă e cazul) ore

Lecție introductivă în Exercițiu de reflecție despre comportamentele 1

-Descrierea studiul disciplinei observate datorită celor învățate la lecțiile de
mecanismelor Educație pentru societate Educație pentru societate (EPS).
legale de protecție a
drepturilor și Gruparea după criterii prestabilite a
libertăților comportamentelor observate.
omului/copilului.
Explicarea demersului școlar la EPS în anul curent
-Aplicarea regulilor de studii.
și legilor pentru
convețuire Elaborarea unei liste de așteptări: ”Cele mai
pașnică, în importante trei așteptări de la orele de Educație
societatea pentru societate”
democratică.
Familiarizarea cu modalitatea de evaluare și cu lista
-Evaluarea regulilor descriptorilor de competență.
și regulamentelor Extindere:
școlare din
perspectiva Elevii sunt rugați să discute cu părinții, cu alți adulți,
respectării cu prietenii despre valorile care îi ghidează în viață.
corectitudinii,
Elevii sunt invitați să se gândească la valorile lor
echității,
personale și să identifice 1-2 valori care consideră
dreptății etc.
ca i-ar caracteriza.
-Identificarea 1. Valori personale și valori Discuție despre valorile care îi caracterizează și îi 1
strategiilor comune ghidează în viață.
de gestionare a
riscurilor în Exercițiul ”Valorile mele”: Elevii/elevele selectează
procesul de șapte valori, le ierarhizează pe o scară de la 0-10.
exercitare a Încercuirea a trei din cele șapte, pe care le consideră
drepturilor și cele mai importante.
responsabilităților.
Discuție în baza procesului de învățare.
-Exprimarea opiniei 2. Natura responsabilităților 1
Discuție ghidată despre ce este responsabilitatea.
critice umane
pentru a influența Elevii/elevele numesc câteva exemple de
constructiv responsabilități pe care le au.
procesul decizional
la nivel de
În grupuri mici elevii/elevele discută despre
clasă/școală.
responsabilitățile față de diferite grupuri de persoane
și întocmesc o listă de responsabilități: față de
-Manifestarea
familie/ școală/ colegi/ profesori/societate și totodată
inițiativei
și responsabilitățile pe care le au alți oameni față de
pentru proiectarea
ei/ele.
unor acțiuni
de respectare și
Prezentare în grupul mare a rezultatelor discuțiilor
promovare a
din grupurile mici. Proces de reflecție în baza celor
drepturilor omului
prezentate, discutate în grup.

Extindere:
Cadrul didactic invită elevii să se gândească la
-Cooperarea
responsabilități pe rețelele sociale și cum adesea,
constructivă
mediul online contribuie la perceperea unei
în soluționarea unor
responsabilități mai reduse.
probleme
specifice instituției.
Elevii/elevele au sarcina de a identifica anumite
comportamente de pe rețele de socializate unde cred
că trebuie ceva de făcut/cineva trebuie să intervină.

3. Responsabilitatea legală 1
Discuție ghidată despre responsabilitatea legală și
și responsabilitatea responsabilitatea morală.
morală
Elevii/elevele prezintă câteva exemple de situații-
problemă de pe rețele de socializare.
 În grupuri de 3-4 persoane analizează un studiu de
caz, conform algoritmului propus. Prezintă
rezultatele discuțiilor în grupul mare. Debrifarea
procesului de învățare.

Extindere:

Elevii sunt invitați să se gândească la exemple de

situații (din prezent sau din istorie) în care anumite
comportamente au fost considerate legale, dar nu au
fost morale, respectiv, situații în care legile nu au
fost bazate pe valori democratice.

4. Responsabilitatea în Prezentare și discuție în baza unor situații legale, 1

luarea deciziei dar imorale, conform sarcinii pentru acasă.

Exercițiul ,, A cui este problema?’’: profesorul

împreună cu elevii/elevele exersează un exemplu de
identificare a problemei și a părților implicate.
Grupurile identifică problema, părțile implicate și
responsabilitățile acestora. Stabilesc numărul de
puncte pentru fiecare membru, în funcție de numărul
de părți identificate.(ex. grupul X a identificat trei părți
implicate, respectiv, fiecare elev/elevă din grup deține
câte trei puncte).

Membri fiecărui grup distribuie punctele sale

părţilor implicate în funcţie de modul în care
consideră că fiecare parte poartă răspundere în
problema abordată. Expun deciziile în grup și
totalizează punctele acordate fiecărei părţi.
Prezentare și discuție în grupul mare asupra
procesului.
Extindere:
 Să se gândească la o situație când le-a fost complicat
să ia o decizie.
5. Situație de dilemă: cum Discuție ghidată în baza temei de acasă. 1
procedez?
Profesorul împreună cu elevii, analizează o dilemă,
concentrându-se asupra motivelor din două puncte
de vedere: pozitiv (+) și negativ (-). Elevii/elevele
în grupuri mici, perechi analizează studiu de
caz/dilemă completând tabelul.

Prezentarea în grupul mare. Discuție ghidată în

grupul mare.

Extindere: Discuții cu prietenii, părinții despre pași

pe care îi parcurg în rezolvarea unei dileme.
Căutare de informație despre Comerțul Echitabil
(Fair Trade).
6. Lecția 6. Pași în analiza Discuție în grupul mare despre pașii parcurși în 1
unei dileme rezolvarea unei dileme.

Elevii/elevele analizează un studiu de caz/dilemă, în

baza unui algoritm .
În grupuri mici sau perechi elevii/elevele analizează
un studiu de caz, aplicând instrumentul pentru
analiza şi rezolvarea dilemelor, relatat în Fișa 1
pentru elevi.
Prezentarea rezultatelor în grupul mare.
Discuție despre proces.

Extindere: Cadrul didactic invită elevii/elevele să

se documenteze cu privire la Comerțul Echitabil.

7. Reflecție asupra unității Rememorarea subiectelor, activităților de învățare și 1

de învățare
 Responsabilitatea a metodelor de lucru utilizate pe parcursul orelor.
-Descrierea
mecanismelor
legale de protecție a Varianta 1. Studiu de caz„.În mâinile noastre”.
drepturilor și LEGEA PENTU TOȚI
libertăților -Legea pe înțelesul Varianta 2. Elevii/elevele elaborează un slogan 1
omului/copilului. tuturor despre responsabilitate și decid dacă va fi unul
personal sau al clasei.
-Aplicarea regulilor -Drepturi și
și legilor pentru responsabilități 1
convețuire pașnică, Reflecții în perechi în baza listei de descriptori
în societatea -Copiii în conflict cu (situații/ cazuri și comportamente corespunzătoare 1
democratică. legea valorilor, atitudinilor, abilităților și cunoștințelor
asociate cu înțelegere critică).
-Evaluarea -Încălcarea legii și Debrifare, lecții învățate și concluzii. 1
regulilor și pedeapsa
regulamentelor
școlare din -Reacții în caz de 1
perspectiva nerespectare a legii
respectării - discutarea unor cazuri reale sau imaginare care solicită
corectitudinii, -Pedeapsa versus exprimarea opiniilor personale; 1
echității, dreptății educația
etc.
RESPONSABILITATEA - organizarea de întâlniri cu persoane-resursă (polițist,
-Identificarea asistent social, reprezentant APL etc.).
strategiilor de - Valorile comune 1
gestionare a
- discuții dirijate cu referire la necesitatea respectării 1
riscurilor în - Natura
procesul de regulilor în școală;
responsabilităților umane
exercitare a
drepturilor și - Responsablitatea în - identificarea de riscuri privind siguranța fizică și psihică 1
responsabilităților. luarea deciziei în mediul școlar;

-Exprimarea - Responsabilităţi acasă, - elaborarea unui proiect de lege, în care vor fi elucidate 1
opiniei critice la şcoală, în comunitate. probleme școlare;
pentru a influența
constructiv procesul - Responsabilitatea legală
- exerciţii de reflecţie personală: „fapte bune, fapte
decizional la nivel rele”; 1
de clasă/școală. și morală
- călătorie imaginară în lumea legilor; - masă rotundă cu
-Manifestarea - Responsabilitatea civică referire la nivelul de aplicare a regulilor; 1
inițiativei pentru
proiectarea unor ȘCOALA –
- discuții în clasă cu privire la o lege/regulament a
acțiuni de COMUNITATE
respectare și DEMOCRATICĂ instituții de învățământ. (ex: Legea cu privire la
promovare a petiționare, Regulemanetul școlii).
drepturilor omului. -Școala – spațiu de 1
exercitare a drepturilor și - exerciții de analiză a situațiilor de
-Elaborarea unui responsabilităților respectare/nerespectare a drepturilor în mediul social;
demers în vederea
soluționării unor -Riscuri privind siguranța - analiza unor studii de caz cu referire la 1
probleme ale în mediul școlar
responsabilitățile aflate în conflict;
instituției,
respectând -Ne facem vocea auzită 1
drepturile - realizarea unui interviu cu membrii familiei despre
membrilor -Parteneriate școlare în importanţa respectării drepturilor; 1
comunității școlare. susținerea democrației
- studii de caz: „Situații de risc și modalități de
-Cooperarea -Participarea elevilor la abordare”; 1
constructivă în soluționarea problemelor
soluționarea unor școlii - jocuri de exprimare a opiniilor personale: cetățenii
probleme specifice
respectă/nu respectă drepturile celorlalț
instituției.

-Valorificarea
sistemului de
reprezentare a
opiniei elevilor la
nivelul instituției de
învățământ.