COMPETENȚE SPECIFICE DISCIPLINEI EDUCAŢIEI PEN.

SOCIETATE
Valorile sunt convingeri generale în ceea ce privește obiectivele dezirabile spre care persoanele tind în viață. Acestea motivează persoanele să acționeze și oferă
standarde/criterii pentru evaluarea atât a propriilor acțiuni, cât și pe cele ale altor persoane; justificarea opiniilor, atitudinilor și comportamentelor; alegerea unei alternative;
planificarea comportamentului; încercarea de a-i 6 influența pe alții. Există 3 seturi de valori, care sunt cruciale pentru participarea la o cultură democratică, după cum
urmează:

O atitudine este orientarea mentală generală pe care o adoptă o persoană față de ceva sau cineva (de exemplu, față de o altă persoană, un grup, o instituție, o problemă, un
eveniment, un simbol). Atitudinile sunt compuse, de obicei, din 4 componente: o convingere sau o opinie despre obiectul atitudinii, o emoție sau sentiment față de obiect, o
evaluare (pozitivă sau negativă) a obiectului și tendința de a se comporta într-un anume fel față de acel obiect. Cele 6 atitudini importante pentru o cultură democratică sunt
următoarele:

O abilitate este capacitatea de a realiza modele complexe și bine organizate de gândire sau comportament, de o manieră adaptivă, pentru a atinge un anumit scop. Există 8
seturi de abilități, care sunt cruciale pentru participarea la o cultură democratică, după cum urmează:

Cunoștințele constituie informațiile pe care le posedă o persoană, iar înțelegerea este conștientizarea și aprecierea sensului. Termenul ”înțelegere critică” este
folosit pentru a sublinia necesitatea conștientizării și aprecierii sensului în contextul proceselor democratice și dialogului intercultural pentru a genera o reflecție
activă și o evaluare critică a ceea ce este înțeles și interpretat (spre deosebire de interpretarea obișnuită – automată, ireflexivă). Diferitele forme de cunoaștere și
înțelegere critică care sunt necesare pentru o cultură democratică se încadrează în trei seturi principale, după cum urmează:
Unități de competențe LA DISCIPLINA EDUCAŢIA PEN. SĂNĂTATE
-Analiza caracteristicilor diversității la nivel de grup și în societate.
- Identificarea regulilor comportamentale în contexte diferite sociale.
- Compararea manifestărilor comportamentale de tip prosocial și antisocial, în baza criteriilor stabilite. DEMNITATEA
UMANĂ ȘI DREPTURILE OMULUI
- Toți oamenii sunt egali în drepturi - Incluziunea socială și educațională
- Școala pentru toți
- Drepturi în conflict
- Drepturile copilului/ Drepturile omului
- Instrumente de protecţie și asigurare a drepturilor
- Asumarea responsabilității
- analiza situațiilor din viața cotidiană privind respectarea drepturilor copilului;
- mini-dezbateri în baza studiilor de caz;
- conversații euristice despre sursele conflictelor și strategiile de soluționare (compromis, aplanare, evitare);
- iniţierea unor acţiuni de sprijin a unor copii aflaţi în dificultate, pe baza unor proiecte de grup;
- jocuri de empatizare;
- studiu de caz despre consecințele pozitive/negative ale diferitelor acte de comportament;
- determinarea, după algoritm, a obligațiilor legate de drepturile omului: obligațiile instituțiilor statului și 11
- Corelarea problemelor din viața cotidiană cu respectarea drepturilor/ libertăților copilului.
- Elaborarea soluțiilor pentru a transforma clasa într-um mediu educational sigur, respectuos și tolerant.
- Cooperarea pentru soluționarea unor probleme specifice clasei.
- Participarea la procesul de luare a deciziilor cu referire la nevoile și problemele clasei.
- Demonstrarea abilitățlor de gestionare constructivă și nonviolentă a situațiilor conflictuale în diverse contexte.
- Evaluarea impactului propriului comportament asupra celorlalți.
- Manifestarea respectului față de persoane și valorile lor în condiții de diversitate.
Produse recomandate:
 Buclet tematic: „Demnitatea umană”.
 Poster: „Toleranța - o parte din noi”, „Stop discriminării”, „Renunțăm la violența
verbală”.
 Buclet cu recomnadări: Căi/modalități de prevenire a abaterilor comportamentale.
 Pliant: Bunele maniere, manifestate în diverse contexte (acasă, la școală și în
societate).
 Agenda faptelor bune realizate în clasa noastră.
 Petiție adresată administrației instituției de învățământ/primăriei/altei instiuții locale
cu privire la la necesitatea respectări drepturilor copiilor.
 Resurse bibliografice.

1.Curriculumul naţional la disciplina educaţia pentru societate,învăţământ gimnazial, Chişinău

2018.
2.Ghid de implimentare a curriculumului, Chişinău 2018.

3.Repere metodologice privind organizarea procesului educaţional la disciplina şcolară

EDUCAŢIA PENTRU SOCIETATE în anul de studii 2022-2023, Chişinău 2020.
4. Manualul la disciplina :

Administrarea disciplinei.
Nr.de ore/săptămână Nr. de ore / an
1 34
 MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA
GIMNAZIUL ,,Nicolae Botgros” S. Badicul Moldovenesc

COMISIA METODICĂ CLASELE GIMNAZIALE

Aprobat_____________ Coordonat_______________

Directorul gimnaziului ___________2022 Director adjunct______________2022

PROIECT DE LUNGĂ DURATĂ

LA DISCIPLINA EDUCAŢIA PENTRU SOCIETATE

CLASA VI-A

ANUL DE STUDII 2022 -2023

Profesor : Munteanu Sergiu.

Proiectul este elaborat conform Curriculumului Discutat la şedinţa

disciplinar , editia 2018 C.M. proces verbal_____ ______ din_________

Manualul utilizat sem.şef. C.M._____________________

2022
 DISCIPLINA ȘCOLARĂ: EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE, CLASA A VI-A

Unități de competențe Nr. de Unități de conținut Activitățile de învățare principale și elemente de produs Nr. Data Notă
ord. (dacă e cazul) de ore

Analiza caracteristicilor Unitatea I

diversității la nivel de
grup și în societate. -
1 1
- Corelarea problemelor
din viața cotidiană cu 2
respectarea drepturilor/
libertăților copilului.
DEMNITATEA
UMANĂ ȘI
DREPTURILE
OMULUI
Lecție -reamintirea experienței din clasa V-a
introductivă:Suntem o Stabilirea așteptărilor, utilizarea ghidului echipei eficiente.
echipă eficientă
Drepturile copilului
-Varianta 1:Elevii studiază și ilustrează cartonașele cu drepturile
copilului.Discuție în grup. 1
Varianta 2:Elevii elaborează o hartă a comunității și marcheză locurile
care se află în legătură cu drepturile copilului. Elevii prezintă.
Debrifarea activității.

De ce sunt drepturile Joc de rol pornind de la două grupuri cu valori diferite,

3 importante? 1
Debrifarea activității.
-Manifestarea Elevii propun un set de reguli pentru conviețuirea pașnică a celor două
respectului față de grupuri.
persoane și valorile lor
în condiții de
diversitate 4 Demnitatea umană și - Elevii prezintă idei despre demnitatea și despre dezumanizare. Video 1
egalitatea în drepturi. despre demnitate(optional). Joc didactic despre egalitatea în drepturi.
Debrifarea activității.

Incluziunea socială - Activități în care elevii sunt puși în locul unor personae
5 marginalizate. Elevii discută despre grupurile marginalizate, identifică 1
în procesul realizării temei pentru acasă. Realizează și prezintă postere.
 Debrifarea activității.
1
6 Participarea - video despre participare. Elevii discută în grupuri despre
avantajele/dezavantajele/ ce s-ar întâmpla în lipsa participării. Fiecare
grup prezintă.
Debrifarea activității.
1
Drepturi în conflict
7 - Discuții în baza unei imagini. Studiu de caz realizat în grupuri despre
drepturi aflate în conflict, pornind de la Declarația Universală a
Drepturilor Omului. Fiecare grup prezintă.
Debrifarea activității.

Asumarea - Varianta 1. Elevii discută despre semnificația cuvântului

responsabilitate. În grupuri, fac liste cu responsabilitățile associate cu
8 responsabilității 1
drepturi și fiecare grup transmite lista altui grup, pentru a studia.
Debrifarea activității.
În grupuri elevii fac o listă de calități a unei personae responsabile.
Varianta 2. Elevii urmăresc un material video și discută despre
situațiile în care se comportă responsabil sau mai puțin responsabil.

Reflecția -Rememorarea procesului și reflective în perechi

9 1
Discuție generală și concluzii.
Debrifarea activității.

- Identificarea regulelor
de comportamente în
diferite contexte
sociale. 10
Unitatea II
COMUNICARE ȘI
CONFLICTUL
Complexitatea Profesorul face o introducere în a doua unitate de învățare, prezentând
procesului de subiectele ce urmează a fi abordate. Ulterior, elevii sunt puși în situația
1
comunicare.Ascultare de a reproduce o istorioară auzită de la un coleg. Urmează o discuție
și opservare activă. frontal despre cauzele și consecințele transmiterii informației
-Compararea distorsionate.
manifestărilor Reflecții critice și lecții învățate.
comportamentale de tip
prosocial și antisocial,
în baza criteriilor 11 Comunicarea verbal și Lecția va începe cu un exercițiu prin care elevii vor trebui să decidă
stabilite. nonverbal cine să se ridice sau să se așeze fără să poată vorbi. Ulterior, elevii vor
exersa comunicarea asertivă, pornind de la o serie de situații prestabile. 1
În grupuri, se va care ar fi modalitatea- agresivă, pasivă, , pasiv-
-Demonstrarea agresivă, și asertivă- de a reacționa întro situație propusă.
abilităților de Discuții și concluzii, lecții învățate.
gestionare constructivă
și nonviolentă a
situațiilor conflictuale Subiectele
în diverse contexte. 12 controversate Profesorul inițiază brainstorming sau construiește împreună cu elevii
un cluster de subiecte controversate. 1
Urmează jocul didactic ” Scaunele musicale”. În cadrul unei perechi,
un elev va prezenta opinia sa celuilalt elev cu privire la un subiect
controversat (citit de profesor).
Debrifarea activității.

13 Profesorul va iniția un asalt de idei cu referire la noțiunea de ”conflict”, 1

Strategii de abordare a
apoi va prezenta elevilor cele cinci strategii de abordare a conflictelor.
conflictelor.
Lucrând în grupuri, elevii vor prezenta o situație conflictuală și cele
cinci strategii de abordare a ei.
Prezentări. Reflecții. Lecții învățate.

Cum reacționăm la În grupurii, elevii vor identifica soluții de manifestare a limbajului urii.
14 1
limbajul urii Prezentări.
Elevii vor spune c ear putea face martorii la cazul respective.
Prezentări.
Debrifarea activității.

15 Activitatea „ Dilema”.Elevii vor ocupa locul în funcție de poziția față 1

Reflecția asupra

Elaborarea soluțiilor
pentru a transforma
clasa într-um mediu
educational sigur,
respectuos și tolerant.
Cooperarea pentru
soluționarea unor
probleme specifice
clasei.
Participarea la procesul
de luare a deciziilor cu
referire la nevoile și
problemele clasei.
Demonstrarea abilitățlor
de gestionare
constructivă și
nonviolentă a situațiilor
conflictuale în diverse
contexte.
Evaluarea impactului
propriului comportament
asupra celorlalți.
Manifestarea respectului
față de persoane și
valorile lor în condiții de
diversitate.
unității de învățare. de afirmație (”+”,”-”).
Rememorarea subiectelor, activităților de învățare și a metodelor și
tehnicilor de lucru utilizate pe parcursul orelor.
Reflecții în baza fișei de reflecții.
Debrifarea activității.
17 Identificarea Explicarea modului de lucru în cadrul unității de învățare și a 1
problemelor clasei produsului ce va fi realizat: un plan de acțiuni pentru rezolvarea
unor probleme ale clasei.
Reflectare în grupuri pentru identificarea unor probleme ce
afectează elevii și care pot fi rezolvate la nivel de clasă
18 Analiza cauzelor și Realizarea arborelui problemelor, pe baza analizei relațiilor de 3
efectelor problemelor cauză-efect între problemele identificate.
şi selectarea
problemelor Completarea eventuală a listei cu probleme sau reformularea
unor probleme din listă
principale
Decizie privind selectarea unor probleme prioritare asupra cărora
se va focaliza clasa
19 Documentare și Analiza la clasă a informațiilor obținute de elevi privind modul în 3
realizarea arborilor care pot fi soluționate problemele principale identificate.
soluțiilor
20 Elaborarea unui Luarea unor decizii privind modul de soluționare a problemelor 1
sumar de și realizarea unui plan cu responsabilități precise, mod de acțiune
etape/paşi/reguli și modalități de verificare a obținerii rezultatelor așteptate
privind soluţionarea
problemelor clasei
21 Organizarea unui Pregătirea și desfășurarea unei prezentări a planului de acțiune și 2
eveniment de a modului în care se va asigura aplicarea acestuia.
prezentare
22 Reflecție Elevii lucrează în perechi pentru a identifica situații în care ei au
manifestat pe parcursul activităților din cadrul unității de învățare 1
comportamentele corespunzătoare valorilor, atitudinilor,
abilităților și cunoștințelor asociate cu înțelegere critică ce
reprezintă competențele specifice disciplinei și care sunt trecute
în registrul asociat.
IV

Analiza caracteristicilor
diversității la nivel de
grup și în societate
23
Identificarea regulelor
de comportamente în
diferite contexte
sociale.
24
Compararea
manifestărilor
comportamentale de tip
prosocial și antisocial,
în baza criteriilor
stabilite.
25
Corelarea problemelor
din viața cotidiană cu
respectarea
drepturilor/libertăților
copilului.
Demonstrarea
abilitățlor de gestionare
constructivă și
nonviolentă a situațiilor
conflictuale în diverse
contexte.
26
Evaluarea impactului
propriului
comportament asupra
Comportamentul Discuție generală și concluzii
social.
Regulii de
În cadrul acestor două lecții, elevii vor fi familiarizați cu regulile
comportament social de comportament în diferite contexte. Prima lecție va fi dedicată
2
preponderent însușirii unor norme de comportament. În grupuri,
elevii vor clasifica regulile după criteriile stabilite de ei.
A doua lecție se va desfășura în vederea formării unor deprinderi
comportamentale în spiritul respectului reciproc.
Comportament
Lucrând în grupuri, elevii vor medita asupra cauzelor și 1
social și anitisocial:
consecințelor unor comportamente care pot fi condamnate de
manifestare și
societate.
impact.
Debrifarea activității.
Informații veridice și
informații false. Elevii împărtășesc în grupuri propriile experiențe și cunoștințe 2
din domeniul mediatic.
Se va elabora o listă a efectelor pozitive și negative ale mass-
mediei.
Joc didactic despre efectele distorsionării mesajelor transmise.
Analiza unei știri, pentru a stabili instrumentele manipulării.
Elevii vor analiza imagini din mass-media și vor învăța
modalități de analiză critică a imaginilor difuzate în sursele
media.
Debrifarea activității.
Riscurile
comunicării online. Elevii vor elabora, în baza propriilor experiențe, o listă de măsuri 1
de protecție în mediul online.
Elevii vor viziona diverse filmulețe online despre necesitatea
siguranței online.
celorlalți. Debrifarea activității.

Manifestarea Reflecții aupra În cadrul lecției de reflecție, elevii vor ” împodobi” câte un copac
respectului față de unității de învățare. pentru fiecare elev. Profesorul, împreună cu elevii, va selecta o
27 1
persoane și valorile lor singură competență, va determina ce comportamente presupune
în condiții de aceasta și în funcție de gradul respectării de către fiecare elev,
diversitate. colegii vor lipi una din cele trei culori.
Debrifarea activității.

Reflecție finală Elevii reflectează aupra tuturor unităților și asupra modului în

28
care au pus în aplicare competențele dezvoltate în timpul
lecțiilor.
Elevii elaborează un plan de acțiuni individual, pentru
continuarea dezvoltării unor competențe în vacanța de vară.