MODEL DE PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ

LA DISCIPLINA DEZVOLTAREA PERSONALĂ

clasa a VII-a
Anul de studii ____________
ATENȚIE! Cadrele didactice vor personaliza proiectele didactice de lungă durată, în funcție de specificul colectivului de elevi și resurselor
educaționale disponibile, în conformitate cu prevederile curriculumului la disciplină (ediția 2018).
Autori:
1. Mîța Tatiana, master în Științe ale educației, profesor Dezvoltarea personală, grad didactic II.

Competențe specifice disciplinei:

1. Exprimarea identității personale în relaționarea constructivă cu familia și ceilalți, prin explorarea sinelui și resurselor sociale;
2. Demonstrarea autonomiei personale în realizarea unui comportament orientat spre valorificarea optimă a resurselor personale și a mediului de
viață;
3. Manifestarea comportamentului centrat pe modul de viață sănătos, prin implicare activă în menținerea sănătății proprii;
4. Proiectarea carierei, prin determinarea traseului școlar și/sau profesional, din perspectiva valorificării potențialului personal și oportunităților pieței
muncii;
5. Adoptarea comportamentului activ, privind securitatea personală, centrat pe responsabilitate pentru starea de bine a sa și a celor din jur.

Bibliografie:
1. Curriculumul la disciplina Dezvoltare personală pentru învățământul gimnazial, aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării
nr.1124 din 20 iulie 2018;
2. Dezvoltare personală. Ghidul profesorului. Clasa a VII-a, aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr.463 din 26 februarie
2020;
3. Ghidul de implementare a Curriculumului la disciplina Dezvoltare personală, ediția 2018;
4. Metodologia de evaluare prin descriptori la disciplina Dezvoltare personală, ediția 2018;
5. Planul - cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal, anul de studii 2023-2024, aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Cercetării
nr.200 din 28 februarie 2023.
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Unități de învățare Clasa Unități de conținut la discreția
profesorului (din ghidul profesorului)
VII
Evaluare inițială. Lecție de consolidare a cunoștințelor.. 1
1. Identitatea personală și relationarea armonioasă 6 +2
2. Asigurarea calității vieții 6 +1
3. Modul de viață sănătos 6 +1
4. Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea spiritului antreprenorial 6
5. Securitatea personală 6
Evaluare sumativă (finală). 1
Total: 32 ore 4 ore

Notă: Profesorul este în drept să selecteze unitățile de conținut din Curriculumul la disciplina Dezvoltarea personală sau ghidul profesorului, cu
condiția păstrării numărului de ore conform recomandărilor curriculare (6 ore per modul), o lecție de evaluare inițială și o lecție de evaluare finală, în
rest selectează și adaugă orele la discreția profesorului modulului în corespundere cu numărul de săptămâni conform Planului-cadru. Unitățile de
conținut cu asterix (*) sunt preluate din ghidul profesorului pentru clasa respectivă. Aceste ore pot fi modificate la discreția profesorului, în raport cu
necesitățile colectivului de elevi, dar va asigura atingerea unităților de competență pe care trebuie să le dețină elevii la această unitate de învățare.
 PROIECTAREA DIDACTICĂ A UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE / UNITĂȚILOR DE CONȚINUT

Unități de Unități de Sarcina Nr. Data Activități de învățare și produse școlare Observaţii
competențe conținut conform ore realizate
ghidului
Autoevaluarea Evaluare inițială (predictivă). 1 Recapitularea cunoștințelor. Planificarea
competențelor Lecție de consolidare a cunoștințelor. produselor cu elevii. Determinarea împreună
adiționate în anul cu elevii a criteriilor de succes pentru
precedent de produse.
studiu

Dimensiunea 1. Unitatea de învățare Identitatea personală și relationarea armonioasă (6 ore)+2

1.1. Stabilirea Imaginea de sine și stima de sine. 1 Exerciții de completare a fișelor, discuții,
relației dintre Oportunitățile și provocările vârstei. studii de caz, exerciții de autoreflecție privitor
schimbările la provocările vârstei;
specifice vârstei *Competențele mele. S 1 pag. (1) Exercițiul: Pânza de păianjen (vezi în ghidul
și oportunitățile 16 profesorului)
formării unei *Interesele mele acum câțiva ani S 2 pag. (1) Exercițiul: 9 domenii de interes (vezi în ghidul
imagini de sine și în prezent. 18 profesorului)
autentice; Emoțiile, sentimentele și voința de S 4 pag. 1 Exercițiul de control al emoțiilor: locul sigur,
1.2. Analiza a face față acestora. Rezistența la 22-23 respirație adâncă, călătoria imaginară, bgheta
factorilor con- pierderi și schimbare. fermecată, etc
structivi și dis- Factorii constructivi și distructivi 1 Exerciții - dezbateri cu tematica „Relația
tructivi în rela- ai unei relații. Stop intimidarea. constructivă versus relația toxică”,
țiile cu semenii Comportamentul tolerant și non- 1 Exerciții individuale și de grup pentru
și adulții în ve- discriminatoriu în relații. ilustrarea unui comportament tolerant.
derea prevenirii Arta comunicării reale și virtuale. S 3 pag. 1 Discuții asupra unor studii de caz, vizionarea
intimidărilor; Deschidere spre comunicare, 20-21 filmelor, lectura textelor literare cu referire la
1.2 Modelarea beneficii comunicare și relații inițiate în spațiul virtual;
unui comporta- Exerciții-dezbateri cu tematica: Comunicarea
ment tolerant și reală versus comu nicarea virtuală;
non-discrimina- Lecție de sinteză și autoevaluare. 1 Prezentarea produselor Autoevaluarea în baza
toriu în relațiile Elaborare/prezentare de produs: fișei cu criteriile de succes. Autoevaluarea în
reale și virtuale. Proiect individual „Modalități de tabelul de performanţă
 a-mi geatioana emoțiile”

Dimensiunea 2. Unitatea de învățare Asigurarea calității vieții (6 ore)+1

Sursele de informare: avantaje și 1 Elaborarea unui eseu despre manifestarea

dezavantaje. Comunicarea directă, demnităţii în comunicarea cu diferite grupuri –
2.1. Descrierea
sursă de informare. Noile ţintă;
caracteristici-
tehnologii: posibilităţi și limite.
lor demnității
Demnitatea. Identitatea preadoles- S 6 pag. 1 Prezentarea unor personaje care manifestă
și
centului și demnitatea. Manifestarea 28 demnitate, selectate din opere literare, citite
comportament
demnității în grupul de semeni, în recent;
ului demn,
relația cu adulții, în relația cu
demonstrate în
persoanele de sex opus.
raport cu sine
*Cum mă văd eu? Cum mă văd S 5 pag. (1) Completarea tabelului de autoevaluare (vezi în
și cu cei din
ceilalți? 26 ghidul profesorului)
jur;
Traiul decent. Percepții, S 7 pag. 1 Realizarea unor scurte interviuri adresate
caracteristici, priorități ale vieții. 30 colegilor de clasă sau părinților despre traiul
2.2. Analiza
Studiile și munca modalități de decent;
condițiilor și
asigurare.
modalităților
Impactul deciziilor asupra 1 Realizarea unei hărți a viitorului;
de realizare a
viitorului. Diversitatea situațiilor de Autoprezentare cu genericul: „A fi stăpânul
traiului decent;
viață și deciziile. Factorii care propriei vieți/propriului destin”.Dialog cu
influențează deciziile: familia, caracter prospectiv, în care doi elevi să
2.3.
grupul de prieteni, colegii de clasă, simuleze întâlnirea lor de peste 10 ani și să
Argumentarea
oamenii din comunitate. relateze despre corectitudinea deciziilor luate.
rolului
Problemele comunității – S 8 pag. 1 Sondaje de opinie cu privire la identificarea
implicării
probleme personale. Identificarea 32 problemelor comunității; Realizarea unui plan
personale și a
problemelor comunității. Volunta- de diminuare a problemei comunitare.
deciziei
riatul, modalitate de soluționare a
corecte în
problemelor comunitare.
soluționarea
Lecție de sinteză și autoevaluare 1 Autoevaluarea în baza discuțiilor în grup.
problemelor.
Produs Realizarea unei activități Autoevaluarea în baza tabelului de
de voluntariat comunitar. performanţă.
 Dimensiunea 3. Unitatea de învățare Modul de viață sănătos (6 ore)+1

3.1. Descrierea *Ce înseamnă sănătatea? S 9 pag. (1) Exercițiul: Definiți sănătatea! (vezi în ghidul
schimbărilor 36 profesorului)
fiziologice în Schimbările organismului în S10 pag. 1 Prezentare: Schimbări ale organismului
perioada ado- perioada adolescenței. Schimbări 38 băieților și fetelor în perioada adolescenței;
lescenței, din fiziologice. Particularitățide vârstă
perspectiva de la băieți și fete.
gen; Vestimentația. Ținuta vestimentară S12 pag. 1 Utilizarea TIC în prezentarea vestimentației
3.2. Analiza în diverse situații. Moda 42 adecvate particularităților de vârstă ale
posibilităților de vestimentară și igiena personală. elevilor;
prevenire a ris- Rolul vestimentației adecvate în
cului pentru să- menținerea sănătății.
nătate, prin uti- Produse și servicii cosmetice. S11 pag. 1 Studiu de caz: O față curată și îngrijită necesită
lizarea corectă a Beneficii și riscuri. 40 atenție zilnică;
produselor și Dezbateri: Sunt de acord /nu sunt de acord cu
serviciilor cos- utilizarea produselor cosmetice în adolescență.
metice, vesti- Sexualitate și mituri. Sexualitate și 1 Interviu pe trepte: Mit și realitate legate de
mentației adec- sex, percepții sociale, sexualitateași sexualitate;
vate, renunțării vârsta adolescenței, provocări și
la droguri; comportament adecvat.
3.1. Aprecierea Spune NU drogurilor și altor 1 Discuție: Caracteristici și reguli pentru modul
riscului asociat substanțe periculoase. Pericolul de viață sănătos;
comportamentul consumului drogurilor. Pericolul
ui sexual în consumului medicamentelor fără
preadolescență, prescripția medicului
din perspectiva Lecție de sinteză și autoevaluare 1 Prezentarea produselor. Autoevaluarea în baza
posibilelor Produs: Prezentare electronică la fișei cu criteriile de succes. Autoevaluarea în
consecințe de una din temele studiate. tabelul de performanţă.
ordin social și
fiziologic.
 Dimensiunea 4. Unitatea de învățare: Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea spiritului antreprenorial (6 ore)

4.1. Trasee profesionale și școlare. S15 pag. 1 Identificarea persoanelor din comunitate care
Autoevaluarea Traseul școlar și perspectiva pentru 50 au mai multe trasee profesionale;
potențialului traseul profesional. Calitățile
individual din personale și succesul în carieră.
perspectiva Avantaje și riscuri ale diferitor
proiectării trasee profesionale
carierei școlare Temperamentul și profesia. Tipuri S16 pag. 1 Realizarea testului pentru stabilirea tipului de
și profesionale; de temperament. Compatibilitatea 52 temperament și identificării profesiilor
cu diverse profesii. potrivite diferitor tipuri de temperament;
4.2. Formularea
inițiativelor Interesele și preferințele profesio- S13 pag. 1 Descrierea intereselor, preferințelor și
personale și/sau nale. Preferințe pentru viitoarea 46 calităților personale;
a activităților de profesie. Domeniile profesionale și
antreprenoriat, potențialul personal.
în baza
oportunitățile Istorii de succes în carieră. Factori S14 pag. 1 Interviuri cu persoane de succes din
oferite de pozitivi și negativi în dezvoltarea 48 comunitate în baza unui set de întrebări;
comunitatea carierei. Calitățile unui om de
școlarăși locală; succes. Efortul școlar și personal în
devenirea profesională
4.3.
Argumentarea Ideea mea de afaceri. Resursele și 1 Cercetarea resurselor comunitare din
deciziei privind problemele comunităţii. Idei pentru perspectiva elaborării ideilor de afaceri.
profesia rezolvarea problemelor.
potrivită în baza
cercetării lumii Lecție de sinteză și autoevaluare 1 Formularea obiectivelor și acţiunilor pentru
profesiilor și a Proiectul de carieră. Obiective, proiectul de carieră. Prezentarea produselor.
sistemului de acțiuni, termeni și rezultate ale Autoevaluarea în baza fișei cu criteriile de
atitudini și realizării scopului final succes. Autoevaluarea în tabelul de
valori. performanţă.
 Dimensiunea 5. Unitatea de învățare Securitatea personală (6 ore)

5.1. Descrierea Situațiile de risc de origine 1 Prezentarea diverselor situații de risc de

recomandărilor naturală: geofizică; geologică; origine naturală, în baza lecturii textelor
instituțiilor meteorologică. tematice, a vizionării secvențelor video,
publice privind imagini;
acțiunile Recomandările instituțiilor S17 pag. 1 Vizite în instituțiile publice care asigură
populației în publice privind acțiunile 56 protecția în situații excepționale și de risc
situații populației în situații excepționale. major; dialog cu reprezentanții instituțiilor
excepționale; Acțiuni colective și personale. respective;
Siguranța în locurile publice și în S18 pag. 1 Studiu de caz: Mod de comportament în locuri
5.2. Acordarea mulțime. Posibile situații de risc. 58 aglomerate; Exerciţii de simulare a acţiunilor
primului ajutor Mod de comportament. în caz de diverse situaţii excepţionale
în caz de (evacuare etc.);
traume, prin Primul ajutor în caz de traume și S 20 1 Activități practice: Trusa medicală, Chem
simularea înec. Tipuri de traume. Acțiuni pag. 62 ambulanța. Acord primul ajutor;
diverselor urgente. Modalități de contactare a
situații posibile; instituțiilor specializate.
Drepturile utilizatorilor la o expe- S 19 1 Discuții frontale: Cum evit situațiile de risc în
5.3. Adaptarea riență on-line sigură. Posibilități și pag. 60 spațiul on-line.
comportamentul limite ale utilizatorului. Luarea Vizionarea filmulețelor despre securitate on-
ui în rețelele on- deciziilor privind acţiunile de line de pe site-ul: https://lastrada.md/ Siguranța
line, din protecţie cu referire la situaţiile de utilizării surselor on-line. Prevenirea situațiilor
perspectiva risc. de risc.
prevenirii Siguranța în utilizarea 1 Prezentare PPT. Învitația specialistului pe
situațiilor de dispozitivelor electrice. Pericolul siguranța electrică. Autoevaluarea în baza fișei
risc. de electrocutare. Lecție de sinteză cu criteriile de succes.
și autoevaluare Produs. Galeria:
securitatea personală în locuri
publice, în natură, pe rețelele on-
line.
Evaluare sumativă(finală). 1 Autoevaluarea în baza tabelului de
performanţă. Reflecție asupra procesul de
învățare și a performanțelor atinse.
Total 32 ore