MODEL DE PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ

LA DISCIPLINA DEZVOLTAREA PERSONALĂ

clasa a V-a

Anul de studii ____________

ATENȚIE! Cadrele didactice vor personaliza proiectele didactice de lungă durată, în funcție de specificul colectivului de elevi și resurselor
educaționale disponibile, în conformitate cu prevederile curriculumului la disciplină (ediția 2018).
Autori:
1. Mîța Tatiana, master în Științe ale educației, profesor Dezvoltarea personală, grad didactic II.

Competențe specifice disciplinei:

1. Exprimarea identității personale în relaționarea constructivă cu familia și ceilalți, prin explorarea sinelui și resurselor sociale;
2. Demonstrarea autonomiei personale în realizarea unui comportament orientat spre valorificarea optimă a resurselor personale și a mediului de viață;
3. Manifestarea comportamentului centrat pe modul de viață sănătos, prin implicare activă în menținerea sănătății proprii;
4. Proiectarea carierei, prin determinarea traseului școlar și/sau profesional, din perspectiva valorificării potențialului personal și oportunităților pieței
muncii;
5. Adoptarea comportamentului activ, privind securitatea personală, centrat pe responsabilitate pentru starea de bine a sa și a celor din jur.

Bibliografie:

1. Curriculumul la disciplina Dezvoltare personală pentru învățământul gimnazial, aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr.1124
din 20 iulie 2018;
2. Dezvoltare personală. Ghidul profesorului. Clasa a V-a, aprobat prin ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării nr.463 din 26 februarie 2020;
3. Ghidul de implementare a Curriculumului la disciplina Dezvoltare personală, ediția 2018;
4. Metodologia de evaluare prin descriptori la disciplina Dezvoltare personală, ediția 2018;
5. Planul - cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal, anul de studii 2023-2024, aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Cercetării nr.200
din 28 februarie 2023.
 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Unități de învățare Clasa Unități de conținut la discreția

profesorului (din ghidul profesorului)
V
Evaluare inițială. Lecție de consolidare a cunoștințelor din anul precedent de studiu. 1
1. Identitatea personală și relationarea armonioasă 6 +1
2. Asigurarea calității vieții 6 +1
3. Modul de viață sănătos 6
4. Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea spiritului antreprenorial 6 +1
5. Securitatea personală 6
Evaluare sumativă (finală) 1
Total pe an: 32 ore 3 ore

Notă: Profesorul este în drept să selecteze unitățile de conținut din Curriculumul la disciplina Dezvoltare personală sau ghidul profesorului, cu condiția
păstrării numărului de ore conform recomandărilor curriculare (6 ore per modul), o lecție de evaluare inițială și o lecție de evaluare finală, în rest selectează și
adaugă orele la discreția profesorului modulului în corespundere cu numărul de săptămâni conform Planului-cadru. Unitățile de conținut cu asterix (*) sunt
preluate din ghidul profesorului pentru clasa respectivă. Aceste ore pot fi modificate la discreția profesorului, în raport cu necesitățile colectivului de elevi,
dar va asigura atingerea unităților de competență pe care trebuie să le dețină elevii la această unitate de învățare.
 PROIECTAREA DIDACTICĂ A UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE / UNITĂȚILOR DE CONȚINUT

Unități de Unități de conținut Sarcina Nr. Data Activități de învățare și produse Obser-
competențe conform ore recomandate vaţii
ghidului
Autoevaluarea Evaluare inițială (predictivă). 1 Recapitularea cunoștințelor. Planificarea
competențelor Lecție de consolidare a cunoștințelor. produselor cu elevii. Determinarea împreună
adiționate în anul cu elevii a criteriilor de succes pentru
precedent de studiu produse.

Dimensiunea 1. Unitatea de învățare Identitatea personală și relationarea armonioasă (6 ore)+1

1.1.Recunoașterea Elevul din perspectiva trecutului, S1 pag. 1 Exerciții de stimulare a exprimării orale a
propriilor nevoi, prezentului și viitorului. Realizări, 15; gândurilor și emoțiilor legate de schimbări;
calități, atitudini succese, puncte tari, puncte slabe; S4 pag. (1)
pentru fortificarea posibilități de perspectivă. 22
încrederii în sine. *Abilitățile mele și cum le-am dobândit. S2 pag. 1 Exercițiul: Copacii abilităților (vezi în ghidul
18 profesorului)
1.2. Utilizarea Nevoile, dorințele personale și ale S3 pag. 1 Exersarea capacităţii de analiză a calităţilor
diverselor celuilalt. Încrederea în sine și în celălalt. 20 personale dezvoltate în diferite contexte;
modalități adecvate Exerciţii de identificare a emoţiilor utilizând
de exprimare a suporturi diverse: imagini, fotografii, povești,
opiniilor și piese de teatru, secvenţe de film;
emoțiilor în Comunicarea: ascultarea activă, 1 Exersarea abilităţii de ascultare activă,
contextul școlii. exprimarea și argumentarea opiniei. exprimării trăirilor afective, abilităţii de
exprimare clară a opiniilor și formulare de
1.3. Aprecierea argumente pentru susţinerea acestora;
schimbărilor Cercul relațional al elevului. Principii ale S15 1 Joc de rol – perceperea libertăţii și
specifice treptei de relaționării pozitive cu semenii, colegii de pag.50 flexibilităţii în exprimarea emoţiilor și a
gimnaziu pentru clasă, profesorii, familia. opiniilor.
evoluția propriei Lecţie de sinteză şi autoevaluare. 1 Prezentarea produselor. Autoevaluarea în
per-soane. Elaborare/prezentare de produs: baza fișei cu criteriile de succes și
Proiect individual: Povestea familiei mele. completarea tabelului de performanţă
 Dimensiunea 2. Unitatea de învățare Asigurarea calității vieții (6 ore)+1

2.1. Relatarea Respectul. Manifestări în diverse situații. 1 Exerciții de identificare a comportamentelor

despre norme etice Respect versus servilism. respectuoase demonstrate de către colegii din
și comportament clasă, școală, persoanele din comunitate.
respectuos care *Relațiile de prietenie. Prietenii și modul S 5 pag. (1) Discuție ghidată în baza întrebărilor (vezi
asigură o atmos- în care îi tratezi. 26 ghidul profesorului pag. 27)
feră de colegiali- Regulile de comportament etic în clasă S6 pag. 1 Jocuri de rol/ scenete cu personaje aflate în
tate, confort și școală. Corectitudinea relațiilor dintre 28 situații diverse: „Cum mă comport în cadrul
emoțional și fizic; colegi. Comportament etic la lecții și în unei lecții, „Știu să mă comport la școală,
afara lor. acasă, în localitate”;
2.2 Demonstra- Ordinea și curățenia în clasă și în S 7 pag. 1 Elaborarea unor fișe personale cu acțiuni, care
rea atitudinii școală. Menținerea în ordine a rechizitelor 30 să includă activități de menținere a ordinii și
grijulii față de școlare. Importanța menținerii ordinii și curățeniei în clasă și în școală;
animale, păsări, curățeniei pentru sănătatea și confortul
natură; personal și a celor din jur.
Respectul pentru muncă. Respect pentru S8 pag. 1 Mesaje de recunoștință profesorilor,
2.3. Aprecierea munca adulților, părinților, profesorilor, 32 părinților, membrilor comunității pentru
unui comporta- persoanelor care asigură condițiile de viață munca realizată. Intervievarea membrilor
ment corect și și studii. familiei despre importanța respectului față de
respec-tuos, față de muncă;
munca celor din Prietenul meu care nu cuvântă. S13 1 Prezentarea prin desen, fotografie a unei flori,
jur. Atitudinea grijulie față de animale, păsări, pag.46 arbust, copac, pasăre, animal preferat;
natură.
Lecţie de sinteză şi autoevaluare 1 Prezentarea proiectului comun, semnarea
Elaborare și prezentare de produs. „Codului” şi evaluarea activității în baza
Proiect de grup: Codului unui criteriilor prestabilite. Autoevaluarea prin
comportament respectuos și etic. completarea tabelului de performanţă.
 Dimensiunea 3. Unitatea de învățare Modul de viață sănătos (6 ore)

3.1. Descrierea Sănătatea. Importanța sănătății pentru S9 pag. 1 Joc didactic: Norul cuvintelor (pe
regimului personal viață. Importanța regimului de activitate 36 tablă/flipchart se scriu amestecat 10 beneficii
de activitate, și odihnă pentru sănătate. ale modului sănătos de viață și a riscurilor);
odihnă și Discuție dirijată în baza ghidului de protecție
alimentație, centrat în situație epidemiologică; Metode de
pe acțiuni specifice protecție.
de menținere a Igiena și anotimpurile. Modalități de S 10 pag. 1 Studiu de caz: Respect regulile de igienă,
sănătății. prevenire a bolilor prin respectarea 38 protejez sănătatea;
regulilor de igienă personală. Elaborarea unui program de reguli privind
3.2. Compararea igiena personală;
stării fiziologice și Simulări în grup: ”Știu să respect igiena
emoționale în personală în diferite anotimpuri”.
perioada de Organismul elevului și pubertatea. S11 pag. 1 Alcătuirea unui poster cu fotografii personale
pubertate cu Procese fiziologice, stări emoționale. 40 de la cea mai mică vârstă până în prezent.
perioada anterioară, Sportul. Rolul exercițiilor fizice asupra 1 Discuție ghidată privind transformarea
în baza informației dezvoltării fizice a copilului. energiei negative în una pozitivă prin în
relevante; sport.
Comunicare: Sportul contribuie la
3.3. Proiectarea dezvoltarea mea.
acțiunilor de Regimul alimentar acasă, la școală. S12 pag. 1 Prezentarea și analiza piramidei alimentare.
menținere a stării Acțiuni în caz de intoxicție alimentară. 42 Elaborarea unui regim al elevului pentru o zi
de sănătate prin Riscurile fast-foodurilor obișnuită și una de odihnă. Discutarea
respectarea acițunilor în caz de intoxicație alimentară.
regulilor de igienă Riscurile fast-foodurilor.
în condiții casnice, Lecţie de sinteză și autoevaluare. 1 Discutarea şi stabilirea criteriilor de succes.
școlare și în spații Elaborare produs. Proiect individual: Prezentarea proiectului şi evaluarea
publice Regimul meu pentru o zi obișnuită și una reciprocă în baza criteriilor. Completarea
de odihnă. tabelului de performanță
 Dimensiunea 4. Unitatea de învățare: Proiectarea carierei profesionale și dezvoltarea spiritului antreprenorial (6 ore)+1

4.1 Identificarea Profesia preferată. Factori de influență. 1 Crearea bazelor de date cu exemple de
informațiilor înțelegerea profesiei. Utilitatea și oameni pentru care muncă este o plăcere;
despre muncă, importanța unor profesii. Descrierea viitorului profesional în baza unui
meserii și algoritm dat.
profesioniști din Munca și vocația.Noțiune de muncă. 1 Elaborarea posterelor la diferite teme
diferite domenii, Profesiile, îndeletnicirile părinților. Munca (individual sau împreună cu prietenii,
pentru înțelegerea din vocație. colegii). De exemplu: „Munca din vocaţie –
diversității plăcere și creaţie”;Prezentări ale profesiilor
profesiilor prin diverse modalităţi: arborele profesiei,
text coerent, versuri, colaj etc.;
4.2 Valorificarea *Punctele mele forte. Planul meu în 5 S14 pag. (1) Completarea fișei (vezi ghidul profesorului
oportunităților pași. 48 pag. 49)
oferite de Prima impresie contează. S16 pag. 1 Exercițiul de autoprezentare (vezi ghidul
comunitatea Comportamente care influențează 52 profesorului, partea 1 pag. 52)
școlară pentru stabilirea unor relații eficiente cu
lansarea persoanele la prima prezentare.
inițiativelor și Regulile pentru o prezentare reușită. S16 pag. 1 Exercițiul de autoprezentare (vezi ghidul
dezvoltarea Importanța producerii unei bune impresii 52 profesorului, partea 2 pag. 52)
calităților de lider; la prima prezentare.
Calitățile specifice unui lider și ale unui 1 Identificarea calităţilor unui lider în baza
4.3 Aprecierea membru de echipă. Calitățile unui lider. poveștilor și/ sau istoriilor reale din
beneficiilor Distribuirea rolurilor în echipă, lansarea comunitate.
proiectării carierei inițiativelor.
în baza unor decizii Decizia în proiectarea carierii. Noțiunile 1 În proiect se va indica profesia preferată și
informate pentru de decizie. Factori care influențează decizia. cel puţin o acţiune pe care o pot întreprinde
dezvoltarea Elaborare de produs: Proiect de carieră. elevii pentru a face visul profesional
personală Lecţie de sinteză şi autoevaluare. realitate. Prezentarea proiectelor.
Autoevaluatrea și evaluarea reciprocă în baza
criteriilor prestabilite. Completarea tabelului
de performanță
 Dimensiunea 5. Unitatea de învățare Securitatea personală (6 ore)

5.1. Identificarea Securitatea individuală și colectivă în S20 pag. 1 Discuții dirijate despre importanța securității
situațiilor și spațiul școlar și casnic. Obiecte și acțiuni 62 vieții personale în spațiu școlar și casnic;
acțiunilor din periculoase. Jocul cu spray-uri- le cu gaz lacrimogen în
spațiul școlar și interiorul clădirilor
casnic, care pot Spațiile și situațiile periculoase. Locuri și S18 pag. 1 Exerciții de analiză a situațiilor de risc la
provoca risc trasee periculoase în comunitate. 58 drum și spații periculoase în comunitate;
pentru securitatea Acțiunile în caz de incendiu casnic. Plan 1 Simularea acțiunii în caz de incendiu acasă și
personală și de evacuare acasă și la școală. la școală; Exersare evacuare.
acelor din jur; Traseul zilnic al elevului și intersecțiile. S19 pag. 1 Elaborarea traseului sigur spre și de la școală;
5.2. Analiza Disciplina pe drum, selectarea corectă 60
modalităților de drumului spre școală, casă, bibliotecă,
prevenire și magazin etc.
depășire a Instituțiile publice ce asigură protecția S17 pag. 1 Vizite în instituţiile publice care asigură
situațiilor de risc, copilului. Descrierea activității. Modalități 56 securitatea în comunitate, protecţia civilă;
inclusiv prin de contactare. dialog cu reprezentanţii instituţiilor respective
contactarea insti- (pompieri, poliţiști etc.);
tuțiilor publice ce Lecţie de sinteză şi autoevaluare. 1 Elaborarea proiectelor de grup.
asigură protecția Prezentare grafică în formă de Discutarea şi stabilirea criteriilor de succes.
copilului; desen/tabel/plan de idei la una din teme Prezentarea produselor.
5.3. Proiectarea la alegere: Securitatea mea în școală și
unui traseu sigur acasă; Acțiuni în caz de incendiu; Instituții
spre școală, în baza publice care ne protejează.
recomandărilor
propuse.
Evaluare sumativă(finală). 1 Autoevaluarea în baza tabelului de
performanţă. Reflecție asupra procesul de
învățare și a performanțelor atinse.
Total: 32
ore