INISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

DIRECȚIA ÎNVĂȚĂMÂNT, TINERET ȘI SPORT NISPORENI

I.P.GIMNAZIUL ......
CATEDRA ȘTIINȚE SOCIO-UMANE

”COORDONAT” ”APROB”
Director adjunct I.P.G. ... Directorul I.P.G. ...
___________ ... ______________ .....

PROIECTAREA DE LUNGĂ DURATĂ SEMESTRIALĂ

la EDUCAȚIA PENRU SOCIETATE
pentru clasa a V-a, anul de studiu 2018 – 2019
profesor: ................, grad didactic - .............

Statutul Nr. domenilor Nr.

Aria curriculară
disciplinei educaționale de ore pe an
Disciplină de bază Educație socioumanistică 4 35

Proiectul este elaborat conform Curricumului 2018

Discutat și aprobat la ședința Comisiei Științe socio-umane

Proces – verbal nr. __ din ___ septembrie 2018
Șef comisie ___________ .......................

Unități de Nr.
competențe d/o
Caracterizarea 1.
propriei persoane în
baza elementelor ce
definesc identitatea. – 2.
Recunoaștea
modalităților adecvate
de prevenire și reacții
în caz de bullying. – 3.
4.
Aplicarea procedurilor
școlare de participare
la procesul decizional
din clasă/școală. –
Educația pentru societate
Nr.
Unități de conținuturi
ore
TOȚI DIFERIȚI, TOȚI EGALI
Introducere în studiul
disciplinei Educație pentru
societate
Cine sunt Eu. Identitatea
mea.
Cine suntem Noi (clasa,
școala, familia, comunitatea,
societatea)
Roluri sociale. Liderismul.
SEMESTRUL I
Eva
Da luare Observa
Activități de învățare și produse școlare realizate
ta ţii
EI
Elevii împărtășesc semnificația obiectivă și subiectivă a
numelui și prenumelui lor.
Discuții despre emoțiile negative, provocate de porecle,
cuvinte umilitoare, insulte în adresa unei persoane.
Elaborarea unei liste despre ce poate caracteriza
identitatea unei persoane.
Identificarea în perechi a informațiilor despre ce conține și
ce nu conține buletinul de identitate.
 Debrifare.
- exerciții de elaborare a regulilor/normelor;
- studii de caz: „Relația dintre drepturi și responsabilități”
Elevii răspund individual la întrebarea: ,,Cine sunt eu în
relație cu alții”.
Completareaîn grupuri a unui tabel cu aspecte pe care le au
în comun cu alții și pe care le aleg/decid și lucruri care ne
sunt date la naștere.
Elaborarea unui tabel comun cu idei din partea
grupurilor.
Clarificarea rolurilor și responsabilităților în diferite tipuri
de relații și ca membri ai unor grupuri.
Reflecții asupra aspectelor propriei identități pe care ar dori
 să lucreze pe parcursul anului școlar.
Deducerea  Debrifare
consecințelor 5. Asemănări și deosebiri Elevii împărtășesc gânduri și emoții asupra aspectelor
stereotipurilor şi umane. comune și diferite față de părinți, bunei, frați sau alți
prejudecăţilor asupra
membri ai familiei.
indivizilor, grupurilor
de oameni. – Celebrarea asemănărilor și diferențelor – se ridică în
picioare cel/ cea care are aceeași caracteristică sau
apartenență ca și mine.
- Debrifare.
6. Percepția de sine și percepția Elevii analizează critic expresiile: ,,Nimeni nu este o
altora. insulă pustie” etc.
Exploararea
responsabilităților în Reflecții despre cum sunt percepuți de părinți sau alte
diverse grupuri sociale persoane și dacă ei sunt de acord cu aceste opinii.
(familie, clasă, Discutarea diferitor percepții în baza imaginii
prieteni, grup de ,,Elefantul”sau altor imagini cu personalități culturale,
semeni). civice sau politice, grupuri minoritare sau defavorizate.
Clarificarea conceptului de stereotip.
Analiza metodelor prin intermediul cărora ar putea afla ce
cred alții despre ei (feedbackul constructiv).
- Debrifare.
7. Stereotipuri și prejudecăți. Luarea unei decizii personale și de grup în baza scenariului
,,Tabăra internațională pentru copii” (aleg 3 colegi de cort
din lista cu 15 copii).
Empatizare cu persoanele izolate/ excluse social.
Clarificarea conceptului de prejudecată și consecințele
acesteia.
8. Dreptul la identitate și - Elevii prezintă diferite situații de inegalitate/
nondiscriminare. discriminare din școală sau comunitate.
9. Autoevaluarea și evaluarea Activitatea ,,1 minut’’.
reciprocă a activităților. Rememorarea subiectelor, activitățiilor de învățare și a
metodelor de lucru utilizate pe parcursul orelor.
Reflecții în perechi în baza listei de discriptori (situații/
cazuri și comportamente corespunzătoare valorilor,
 atitudinilor, abilităților și cunoștințelor asociate cu
înțelegere critică.)
Debrifare, lecții învățate și concluzii.
BULLYING

Deducerea 10. Manifestări ale bullingului - utilizarea resurselor tipărite şi electronice pentru a
consecințelor (intimidare, hărțuire, achiziţiona, împărtăşi informaţia.
stereotipurilor şi tachinare, umilire etc.)
prejudecăţilor asupra 11. Strategii de prevenire Desen: Eu în societatea.
indivizilor,
grupurilor de 12. Instituțiii și persoane de
oameni. încredere
Adresare/Demers către instituția/ persoana responsabilă
pentru a informa despre respectarea unor drepturi.
Exploararea
responsabilităților în
diverse grupuri
sociale (familie, 13. Empatia socială Pliant: ABC-ul comportamentului civilizat.
clasă, prieteni, grup
14. Drepturi și responsabilități în
de semeni)., egalitate
și echitate. raport cu fenomenul
bullingului Chestionar din 3 întrebări pentru a consulta opinia semenilor
referitoare la respectarea drepturilor copilului de a fi protejat
împotriva bullyingului.

15. Drepturi și responsabilități în Poster: Repartizarea responsabilităților în clasă.

raport cu fenomenul
bullingului
16. Autoevaluare și evaluarea Fișe de autoevaluare și evaluare reciprocă
reciprocă a activităților

Produse recomandate:
 Colaj, video/audio cu tematica: „Iubirea de țară, iubirea de neam!”

 Fişă de interviu: Patrie - patriotism; Națiune versus naționalism.

 Articol în care vor fi sistematizate rezultatele interviului/sondajului, deciziile formulate;

 Proiect de grup: „Școala viitorului”.

 Programul de activitate al Consiliului elevilor.

 Modelul unui contract individual de muncă, cu condiții propuse de salariat (angajat) și patron (angajator);

 Spot publicitar care ar motiva cetățenii să-și onoreze

 Codul de identitate a cetățeanului.

 Învățarea bazată pe proiect: RELAȚIILE ÎN CADRUL ECHIPEI
1. Identificarea problemelor în activitatea - activități de grup în care vor fi EI
Cooperarea în vederea echipelor din clasă. analizate diverse situații de
realizării sarcinilor de cooperare;
lucru ale echipei 2. Determinarea structurii ghidului -exerciţii care stimulează interesul
asumate/atribuite; echipei eficiente. echipei pentru rezolvarea unei
sarcini/probleme;
Susținerea respectului 3. Documentare și colectare de propuneri prezentări poster/PPT
pentru demnitatea privind modalități de constituire a
umană, egalitate și echipelor .
echitate;
4. Documentare și colectare de propuneri
privind modalități de constituire a
Iimplicarea
echipelor.
responsabilă în
5. Redactarea secțiunilor ghidului; elaborează o agendă a ședințelor
activităile unei echipe
efciente. 6. Discutarea ghidului la nivel de clasă și prezentări poster/PPT/pliante
cu părinții;
7. Reflectarea asupra unei experiențe de traseul cetățeanului de succes
învățare.
 8. Reflectarea asupra unei experiențe de Produse: GHIDUL ECHIPEI
învățare. EFICIENTE
9. Autoevaluara și evaluarea reciprocă a
activităților.
10. Autoevaluarea și evaluarea reciprocă a Evaluarea portofoliului
activităților
11. Evaluarea finală. Evaluarea portofoliului EF

Semestrul II

OPINIA FIECĂRUIA CONTEAZĂ

Aplicarea procedurilor 1. Drepturile la participare (exprimarea - identificarea în documente a EI
școlare de participare opiniei, acesul la informație, asociere) drepturilor discutate;
la procesul decizional Carte de vizită: Rolul meu în
din clasă/școală. societate.
2. Respect pentru opinia fiecăruia. Colaj: Regulile ne ajută să
Exploararea menținem ordinea în
responsabilităților în clasă/școală/familie/societate.
diverse grupuri sociale 3. Opinia argumentată din surse diferite. Poster: „Am dreptul să-mi cunosc
(familie, clasă, drepturile”.
prieteni, grup de 4. Deciziile clasei noastre. Studiu de caz. Elaborarea Arborele
semeni). deciziei.
Manifestarea
5. Forme de guvernare a clasei/școlii. Procesul-verbal al alegerilor în
respectului în diverse
grupuri școlare organele autoconducerii școlare
6. Regulamentul școlii despre alegerile în Adresare/Demers către instituția/
Consiliul elevilor. persoana responsabilă pentru a
informa despre respectarea unor
drepturi.
 Poster: „Am dreptul să-mi cunosc
drepturile”.
7. Organizarea alegerilor în clasă/școala. Poster: „Am dreptul să-mi cunosc
drepturile”.
8. Votul tău contează.