Formarea colectivului de

elevi- factor important în

activitatea dirigintelui-
învățător
 Trăsăturile dirigintelui –învățător
• spiritul de iniţiativă,
• stăpânirea de sine,
• spiritul de disciplină,
• cinstea şi modestia,
• dăruirea în muncă,
• exigenţa faţă de sine,
• o temeinică pregătire profesională psiho-pedagogică şi didactico
metodică.
Sarcina principală a învățătorului- diriginte:
A învăța cum să înveţe , cum să-şi organizeze munca , cum să-şi
formeze priceperi, deprinderi şi atitudini corespunzătoare în activitatea
de instruire , dirigintele îi ajută de fapt să se integreze cu succes în
colectivul şcolar nou format şi să înțeleagă importanța școlii.
Dirigintele are datoria de a cultiva la elevi :
- Formarrea unei imagini de sine pozitive ;
- sporirea responsabilităţii personale faţă de sine, de alţii, societate ;
- creşterea capacităţii de luare a deciziilor ( independenţa alegerilor
personale) ;
- păstrarea echilibrului în situaţii de succes şi eşec;
- creşterea rezistenţei la critică ;
- autoevaluarea realistă a potenţialelor proprii ( intelectual, fizic,
aptitudinal, etc.)
- cunoaşterea clară a calităţilor personale şi punctelor slabe;
- asumarea de obiective realiste, realizabile;
- capacitatea de analiză a propriilor erori , greşeli, eşecuri;
- asumarea riscurilor, stăpânirea situaţiilor de incertitudine, anticiparea
consecinţelor;
Menirea dirigintelui-învățător
 Dirigintele-învățător în viziunea elevului de clasa întâi.

• Diriginte-mamă – îi ascultăm toate durerile, problemele și legăm șireturi,

încheiem scurta, astfel dezvoltăm încrederea în oameni;
• Diriginte- prieten – îi împrumutăm rechizite, ascultăm secrete, acordăm
ajutor, îi învățăm să fie prietenoși;
• Diriginte – asistent medical- consolăm la durere, astfel le altoim empatia;
• Diriginte- educator- le educăm dragostea față de patrie, de frumos, de
natură, educăm valori moral-spirituale, formăm Oameni;
• Diriginte – partener- îi învățăm a colabora în echipă, în perechi, a conlucra
cu elevii din alte clase, le formăm abilități de comunicare și colaborare.
Funcțiile dirigintelui se focalizeează pe 3
dimensiuni:
Coordonarea colectivului de elevi

Cooperarea dirigintelui cu eechipa de profesori

Colaborarea cu familia
• Coordonarea colectivului de elevi se concretizeaza pe urmatoarele
sarcini:
• organizarea elevilor in cadrul grupului - clasa: preluarea evidentei
efectivului de elevi al clasei la inceputul anului scolar, atribuirea de
sarcini fiecarui elev, descoperirea interesului specific ale elevilor si
valorificarea lor in tematica propusa de diriginte, valorificarea
dialogului deschis si sincer cu elevii in cadrul diverselor programe
educative, realizarea unui parteneriat cu familiile elevilor si cu
comunitatea locala;
Cooperarea dirigintelui cu echipa de profesori care predau la clasă,
vizează:
armonizarea cerințelor educaționale ale cadrelor didactice,
cunoașterea psihopedagogică a elevilor și părinților,
 evaluarea progresului școlar și a comportamentului fiecărui elev,
 medierea situațiilor conflictuale ivite între elevi și profesorii
clasei,
sprijinirea acestora în organizarea activităților extracurriculare.
Colaborarea dirigintelui cu familiile elevilor se poate realiza sub
multiple forme:
reuniuni de informare a părinților cu privire la documentele privind
reforma curriculara ,
consultarea părinților,
 în alcatuirea schemelor orare ale clasei și a programei școlare a
elevilor,
organizarea de lecții deschise,
ateliere de lucru practice cu părinții,
Corespondența cu părinții,
 vizite la domiciliu,
lectorate cu părinții,
 reuniuni comune cu elevii și părinții, etc.
Parteneriat învățător-diriginte + părinte
• Aceasta presupune printre altele, o colaborare și ascultare activă, implicarea familiei în acțiunile extrașcolare ale
clasei, informări reciproce cu privire la evoluția elevului.
• Dirigintele trebuie să cunoască mediul familial al elevilor.
• În funcție de categoria în care se înregistrează părinții elevului: interesați sau dezinteresați de tot ceea ce se
întâmplă cu propriul copil, cooperanți sau necooperanți cu școala să-și fixeze și să întrețină cât mai multe discuții
individuale. Se recomandă prezentarea scrisă în carnțel a situației școlare pentru fiecare elev al clasei în parte.
• Dirigintele trebuie să inițieze și să mențină o legătură strânsă cu familia elevului, să poarte un dialog deschis și
sincer extins și în afara orelor de curs prin convorbiri telefonice, mail-uri, scrisori de felicitare pentru rezultatele
bune la învățătură dar și în cazuri de nereușită școlară.
• Dirigintele trebuie să se implice activ în cazul elevilor-problemă, în procesul de educare a familiei, ea
reprezentând sursa principalelor atitudini greșite ale copiilor, familia trebuie convinsă și conștientizată că numai
acordând timp și atenție copilului va putea să-l ajute să depășească dificultățile apărute.
• Dirigintele trebuie să încerce stabilirea unei legături reciproce apropiate și permanente cu părinții pentru ca
aceștia din proprie inițiativă să contacteze dirigintele și profesorii clasei pentru a se interesa de situația școlară a
elevului sau evenimentele apărute în viața acestuia.
• Dirigintele trebuie să stabilească din timp și să planifice tematica ședințelor și lectoratelor cu părinții.
•„Educația este cea mai puternică armă
pe care o putem folosi noi pentru a
schimba lumea”
• Nelson Mandela