Plec în călătorie și iau cu mine...

De ce comportamente ale colegilor aveți

nevoie pentru a vă simți în siguranță, bine /
apreciați?

 Respect reciproc- toleranța, empatie

 receptivitate
 Cooperare
 Colaborare
 Comunicare
Didactica
Educației pentru societate

08.02.23 , Chișinău
 Educația pentru societate este...

 ... Disciplina în care dezvoltăm viitorii cetățeni

 Un proces interactiv dintre elevi –profesori
 Elevii nu sunt notați
 Observăm comportamente
 Utilizarea metodelor ce nu pot fi utilizate la alte discipline
 Formează abilități, valori, cunoștințe și gândirea critică
 Educația pentru societate este ...

 o disciplină obligatorie
 ce vizează aria curriculară Educație
socioumanistică
 și are drept scop dezvoltarea la elevi a
competențelor pentru o cultură
democratică.
 Demersul educațional

 internaționale - Declarația Universală a Drepturilor Omului (1948), Convenţia cu

privire la Drepturile Copilului (1989), Observațiile finale ale Comitetului pentru
Drepturile Copilului (2017);
 - europene - Carta Consiliului Europei privind educația pentru cetățenie
democratică și educația pentru drepturile omului (2010), Declarația Finală a celei
de-a 25-a sesiuni a Conferinței Permanente a Miniștrilor Educației din cadrul
Consiliului Europei (2016) și Cadrul de Referință al Competențelor pentru o
Cultură Democratică (Consiliul Europei, 2018);
 - naționale – Codul Educației al Republicii Moldova (2014), Strategia de
dezvoltare a educației pentru anii 2030 , Standardele de calitate pentru instituţiile
de învăţământ primar şi secundar general din perspectiva şcolii prietenoase
copilului (2013).
 Curriculum-ul la disciplina
Educația pentru societate -
axarea pe paradigma dezvoltării
valorilor și atitudinilor”
CURRICULUMUL LA DISCIPLINĂ

La disciplina „Educația pentru

societate” elevii sunt implicați în
procesul educațional, având la bază
Curriculum- ului aprobat în anul 2018,
în care sunt expuse modalitățile de
organizare a subiecților învățării și
strategiile utilizate de profesori.
Scopul poate fi realizat prin mai mulți pași:

 Organizarea eficientă;
 Pregătirea sistematică;
 Prezentarea produselor;
 Analiza rezultatelor;
 Evaluarea competențelor;
 Autoevaluarea și evaluarea reciprocă.
 Competențele pentru o cultură democrată

 cunosc drepturile și libertățile omului și înţeleg condiţiile./

factorii de care depind acestea (învăţarea despre democraţie şi
drepturile omului);

 au experienţa clasei/ şcolii ca o micro-societate care respectă

libertăţile şi egalitatea elevilor săi şi sunt pregătiţi pentru
exercitarea drepturilor lor şi pentru respectarea drepturilor
celorlalţi (învăţarea prin democraţie şi drepturile omului);

 sunt capabili şi încrezători să îşi exercite drepturile, cu un simţ

de responsabilitate matur faţă de ceilalţi şi faţă de comunitatea
lor (învăţarea pentru democraţie şi drepturile omului).
Abilităție formate și competențele dezvoltate

Aplicarea
criteriilor de
apreciere a
Analiza impactului atitudinilor și
acțiunilor personale, valorilor
precum și ale altora dezvoltate în
asupra societăți diverse
Aplicarea contexte
mecanismelor democratice
Acceptarea altor legale de participare
puncte de vedere la procesul de
în luarea deciziilor guvernare din
n prin proceduri instituție sau
t democratice comunitat
le
ECIFICUL CONȚINUTURILOR ÎNVĂȚATE

Guvernare și politică;
Media;
Diversitate și pluralism;
Drepturi și libertăți;
Responsabilitate;
Reguli și legislație;
Conflicte;
Egalitate etc.
 În baza documentului curricular, cadrele
didactice elaborează PROIECTAREA DE
LUNGĂ DURATĂ;
 Elevii au posibilitate să facă cunoștință cu
acest document și să intervină cu propuner
constructive, în special, la etapa de pregăti
și desfășurare a activităților. La vază este
utilizată metoda „Clasa inversă”
 Astfel lecțiile devin mai interesante și mai
captivante, bazate pe un parteneriat eficien
între profesor și elev.
 SUGESTII DE PRODUSE
ce urmează să fie realizate de elevi în mod individual sau în grup:

 Chestionare
 Petiții
 „Autobiografia întâlnirilor
 Pliante despre o problemă
interculturale”
a localității/societății
 Postere
 Fișe cu diverse cazuri de
 Dosare ale alegerilor
dezbatere
pentru Consiliul elevilor
 Articole
 Rapoarte de
 Etc.
monitorizare a
respectării drepturilor în
societate
 Metodologia activităților
de învățare în bază de proiect
 ,,Lumina din mintea noastră va ajuta la dizolvarea
întunericului din mintea altcuiva, dar numai dacă
refuzăm să-i judecăm sau să-i învinovățim pentru ceea
ce noi considerăm ca fiind greșelile lor.’’
 
«Свет в наших умах поможет растворить тьму в
чьих-то разумах, но только если мы откажемся
судить или винить их за то, что они, на наш взгляд,
ошибаются».
 
Marianne Williamson
Ce este învățarea bazată pe proiect?
Cercetare
Cooperare
Colaborare
Activitate interactivă
Aplicarea cunoștințelor în practică
Participare
Obținerea unui scop
Motivaie
implicare
Care sunt avantajele învățării bazate pe proiect?
Se implică toți
Elevul este în centru
Practică dar nu teorie
Gestionarea timpului
Responsabilizarea elevilor
Comunicarea eficientă
Lucrul în grup
Posibilitate de dezvoltare
Dezvoltarea relațiilor interpersonale
Creșterea gradului de încredere
 Ce este învățarea bazată pe proiect?
 Învățarea bazată pe proiect este implicarea prin acțiuni reale și
practice a elevilor în identificarea și soluționarea unor
probleme actuale ale grupurilor de interese, a instituției sau
comunității.
 Învățarea bazată pe proiecte este cea mai relevantă abordare
a dezvoltării competențelor pentru o cultură democratică,
deoarece contribuie simultan la achiziționarea cunoștințelor și
înțelegerii critice, la formarea abilităților și la dezvoltarea
valorilor și atitudinilor.
 Care sunt provocările pentru profesori?

- Neimplicarea tuturor elevilor

- Lipsa resurselor
- Atitudinea altor colegi față de activitate
- Nerealizarea produsului se perde din motivație pentru viitor
Provocările specifice cu care se pot
confrunta profesorii includ:
.
* Recunoaşterea acelor situaţii care pot contribui la
realizarea unor proiecte bune
* Structurarea problemelor ca oportunităţi de învăţare
* Colaborarea cu colegii pentru a dezvolta proiecte
interdisciplinare
* „Administrarea” procesului de învăţare
* Integrarea corespunzătoare a tehnologiilor
* Conceperea unor metode şi instrumente de evaluare
autentice
Trei tipuri de activități de învățare bazată
pe proiect
- Centrate pe gestionarea aspectelor
. la nivelul
clasei;
- Centrate pe propunerea de politici publice
(demers, petiție, propuneri pentru modificarea
unui regulament, reguli, legi etc.);
- centrate pe servicii în beneficiul comunității și/
sau pentru grupurile de persoane aflate în
dificultate (acțiuni de sensibilizare a comunității,
acțiuni ecologice, acțiuni de voluntariat etc).
 Cl. V-a – Relațiile în cadrul echipei
 Cl. VI-a – Soluții pentru problemele clasei
 Cl. VII-a – Soluții pentru problemele școlii
 Cl. VIII. – Valori interculturale în comunitate
 Cl. IX – Codul de etică și integritate al cetățeanului
 Cl.X- Competiție de dezbateri
 Cl. XI- Propunere de politică publică
 Cl. XII- Tineri în acțiune. Soluții pentru problemele
comunității.

Peste 30% din activitățile desfășurate au un caracter

practic.
Ce înțelegem prin copiii sunt implicați în moduri/ forme care sunt corespunzătoare vârstei, capacităților și
intereselor lor si cum asta ajută copiii să decidă autonom?
Cum putem ajuta copiii să înțeleagă învățarea bazată pe proiecte?
 Învățarea bazată pe proiect

Gândiți-vă la ÎBP ca întreaga masă , care include o

bautura, un aperitiv, o salată, un curs principal, și desert!
 Proiect tradițional

Gândiți -vă la un proiect tradițional ca un desert

care este dat la sfârșitul unei mese!
 Învățarea bazată pe proiect

ÎBP este condusă de elevi, cu îndrumarea

profesorului pe parcurs.
 Proiect tradițional

Proiectele tradiționale sunt atribuite de

profesor, iar elevii urmează instrucțiunile.
 Învățarea bazată pe proiect

ÎBP are conexiune și aplicație în lumea reală.

 Proiect tradițional

Proiectele tradiționale rămân în clasă și sunt

direct legate de o unitate predată special.
 Învățarea bazată pe proiect

Rezultatele ÎBP sunt împărtășite dincolo de

clasă și școală unui public.
 Proiect tradițional

Proiectele tradiționale sunt partajate și afișate

numai în sala de clasă sau în școală.
 Propunere de politică publică- Învățarea bazată pe
proiect

Acest proiect se focalizează nu pe soluțiile pe care le poate aduce

societatea civilă ci pe formularea de propuneri de politici publice ca
soluții la problemele comunității
 Pasul 1: identificarea problemelor comunității

• Clarificarea conceptulu de politică publică

• Relația dintre problemele comunității și politicile publice
• Listă de probleme ale comunității

Pasul 2: Selectarea unei probleme pentru a fi studiată de clasă

• Stabilirea procedurii de selectare a problemei

• Criteriile de selecție
• Selectarea problemei
Pasul 3: Cercetarea și colectarea de date cu referire la politicile publice
existente și atribuțiile autorităților publice locale

• Identificarea surselor de informare

• Obținerea și documentarea informațiilor
• Surse: documente, publicații/ instituții,organizații,persoane

Pasul 4: Elaborarea unei propuneri de politică publică

• Examinarea alternativelor pentru soluționarea problemei

• Decizie privind soluția propusă pentru rezolvarea problemei
• Formularea unei politici publice pentru soluționarea
problemei
 Pasul 5: Elaborarea unui plan de advocacy

• Plan de mobilizare a susținerii comunității

• Identificarea de modalități de convingere a autorităților publice să
acorde impportanță problemei (scrisori, petiții etc.)

Pasul 6: Elaborarea portofoliului și pregătirea unei prezentări

• Stocarea materialului relevant colectat pentru documentarea

procesului
• Organizarea în două părți: I.documente (dosar fizic sau
electronic); II: partea de prezentare (un set de panouri sau de
slide-uri)
 Pasul 7: Prezentarea publică

• Pregătirea conținutului prezentării

• Organizarea și realizarea prezentării

Pasul 8: Reflectarea asupra experienței de învățare

• Compararea proiectului clasei cu un proiect realizat de altă clasă

• Recapitularea procesului parcurs
• Identificarea competențelor dezvoltate: valori,abilităț,
aptitudini, cunoștințe și înțelegere critică
 Ce este și ce nu este o politică
publică?

 Un document oficial elaborat de o

istituție publica
 Nivel local /național
 Legislativ,executiv
 Instituții locale

44
 Politica publică

‘Modul în care instituțiile publice gestionează diferite probleme

ale societății.
Cum putem participa la elaborarea
politicilor publice?
Propunem idei de rezolvare a problemei
colaborarea cu organele autorităților publice
analiza problemelor critice
cercetând identificăm soluții și propunem, monitorizăm,participare la rezolvare
informare
acțiuni de sensibilizare
selectarea problemei, identificarea problemei
elaborarea unui plan de acțiuni
 Unele politici sunt formulate în legi de către Parlament.

Altele sunt exprimate prin Hotărâri de Guvern sau Hotărâri ale

Consiliilor Locale. Pentru a evita confuziile, puteți face distincția între
politică, activitatea partidelor politice ce urmăresc câștigarea prin
alegeri a unui mandat pentru a guverna societatea, și politicile publice,
definite ca mai sus. În limba engleză există două cuvinte diferite: politics
= politică, respectiv policy = politici publice.
 Modalități de participare publică

- contactarea instituțiilor publice prin mesaje pe site-urile

acestora, prin email sau telefon, pentru a solicita informații
sau pentru a face propuneri;
- participarea la ședințe publice (inclusiv asistarea la
ședințele consiliului local);
- convingerea altor cetățeni să sprijine o anumită
propunere de politică publică;
- participarea la demonstrații și proteste;
-realizarea de cercetări care să argumenteze nevoia de
schimbare sau să testeze o soluție;
- organizarea sau susținerea de campanii, evenimente și
manifestații pe rețelele de socializare
Problema
1.Una dintre fabricile din
localitate, deși respectă
standardele oficiale de
poluare, generează un miros
care deranjează locuitorii.
Soluționare prin politici Soluție a societății civile
publice
APL –Hotărârea- Informare prin Petiție din
sesizează organele partea locuitorilor.
competente;

2. Se generează blocaje în Ministerul Afacerilor ---

trafic într-o intersecție intens Interne
circulată din cauza unui flux Hotărâre- a plasa semne
constant de pietoni ce de circulație
traversează strada.

3. Trei familii de refugiați din -- invită în ospeție și povestim

Ucraina s-au mutat în cartier
și au nevoie de sprijin pentru
a cunoaște zona, instituțiile
locale etc.
Problema
1.Una dintre fabricile din
localitate, deși respectă
standardele oficiale de
poluare, generează un
miros care deranjează
locuitorii.
2. Se generează blocaje în
trafic într-o intersecție
intens circulată din cauza
unui flux constant de
pietoni ce traversează
strada.
3. Trei familii de refugiați
din Ucraina s-au mutat în
cartier și au nevoie de
sprijin pentru a cunoaște
zona, instituțiile locale etc.
Soluționare prin politici
publice
1.Hotărâre de consiliu local care
prevede interzicerea funcționării
oricărei fabrici în apropierea
zonelor locuite, însoțită de
concesionarea unui teren la 20 km
de localitate și scutirea de
impozite pe termen de 6 luni dacă
fabrica se mută acolo, pentru a nu
se pierde locurile de muncă
respective
2. Decizia executivă primăriei de
construire a unui pasaj subteran
pentru pieton,semafor
Fiind vorba de un grup mic de
persoane cu nevoi specifice, nu se
justifică adoptarea unei politici
publice locale.
Soluție a societății civile
ONG scriu scrisori
conducerii fabricii pentru a
lua măsuri și fac o
campanie adresată
muncitorilor din fabrica
respectiv
Această problemă nu
poate fi soluționată decât
prin decizii ale autorităților.
O organizație locală le
acordă sprijin în stabilirea
de contacte în cadrul
comunității și în accesarea
serviciilor publice și private
din localitate
 Evaluare
● Organizarea procesului de evaluare este una specifică, în comparație cu alte discipline școlare, deoarece pe întreg parcursul anului elevii nu au teste
și probe de evaluare clasice.
● Observarea comportamentelor elevilor/ elevelor la disciplina Educație pentru societate de către profesor.
● Înregistrarea comportamentului observat în catalogul școlar.
● Cuantificarea descriptorilor de competență cu acordarea calificativelor : Foarte bine, Bine, Suficient este realizată la finalul anului de studii.
 Autoevaluarea și evaluarea
reciprocă

Trebuie de remarcat, că mai importante decât evaluarea prin calificativele menționate mai sus sunt elementele de:
● Autoevaluare(singuri elevii își apreciați implicarea) Autoevaluarea permite aprecierea propriilor performanțe în
raport cu competențele vizate.

● Evaluare reciprocă (realizată de către colegi prin analize și aprecieri reciproce).

Feedback