1

Scoala Gimnaziala George Calinescu prof. pt. inv. primar: Ilie Alina
Data: 17 mai 2016 clasa a II a B

Proiect didactic

Aria curriculara: Matematica si stiinte

Obiectul: Matematica si explorarea mediului

Unitatea de nvare: Ne antrenam pentru o viata sanatoasa

Subiectul: Compunere si rezolvare de probleme

Tipul leciei: Lectia de consolidare si sistematizare - Lectia de consolidare prin exercitii

Domenii integrate: MEM, DP

Continut: adunarea i scderea n concentrul 0-1000 cu si fara trecere peste ordinul unitatilor compunere si rezolvare de probleme;

Competente specifice MEM:

5.2 Rezolvarea de probleme de tipul a + b= x in concentrul 0 1000 cu sprijinul reprezentarilor schematice;

Competente specifice DP:

3.1 Realizarea unui program zilnic de activitati, cu sprijinul adultilor;

Scopul: consolidarea capacitii de compunere i rezolvare de probleme care se rezolva utiliznd operaii de adunare n concentrul
0-1000, cu si fara trecere peste ordinul unitatilor;
Obiective operaionale:

Pe parcursul si la sfarsitul lectiei elevii vor fi capabili:

O1MEM - sa compuna cel putin o problema care se rezolva prin adunare, aplicand corect algoritmul de compunere al unei probleme,
beneficiind de ajutorul cadrului didactic; obiectivul se considera realizat daca: standard minimal - fiecare elev rezolva corect cerinta 1
de pe fisa de lucru, standard maximal - fiecare elev aplica corect algoritmul de compunere al unei probleme si rezolva corect toate
cele 3 cerinte de pe fisa de lucru;

O2MEM - sa rezolve corect o problema, pe baza experientei anterioare; obiectivul se considera realizat daca: standard minimal scrie si
rezolva corect operatiile de adunare prin care se rezolva corect problema, standard maximal - scrie planul de rezolvare al problemei,
intrebarile si operatiile de adunare prin care se rezolva corect problema si efectueaza corect calculele;

O3MEM - sa asocieze corect expresia cu mai multe cu operatia de adunare, utilizand cunostinetele insusite anterior; obiectivul se
considera realizat daca fiecare elev asociaza corect expresia data cu operatia de adunare, scrie si rezolva corect operatia;

O1DP - sa precizeze activitatile specifice programului zilnic al elevului, analizand enuntul Cu totii avem cate o masina a timpului. Pe
unii ne duce inapoi, pe altii ne indreapta spre viitor. ; obiectivul se considera realizat daca fiecare elev isi manifesta dorinta de a
participa la discutie, identificand gradul de indeplinire a propriului program;

Metode i procedee: exercitiul, demonstratia, conversaia, problematizarea;

Resurse: fisa de lucru, instrumente de scris, tabla, creta;

Forme de organizare: frontal, individual;

Evaluare: observare, proba orala, proba scrisa, autoevaluare;

Bibliografie: METODICA PREDARII MATEMATICII PENTRU COLEGIILE UNIVERSITARE DE INSTITUTORI, M. Rosu,

Universitatea din Bucuresti, Editura CREDIS, 2004;
3
 Scenariul didactic

Resurse
Secvenele leciei Coninutul stiintific procedurale si
materiale /
Evaluare

Moment organizatoric Se pregtesc materialele necesare pentru lecie. Se asigura conditiile optime.

1. Prezentarea pe scurt a Se informeaza elevii cu privire la aspectele de consolidat: compunere si conversatia

aspectelor de consolidat, cu rezolvare de probleme, probleme care se solutioneaza prin operatii de adunare frontal
semnalarea obiectivelor cu si fara trecere peste ordin, in concentrul 0 - 1000;
prioritare

Se anunta subiectul lectiei Compunere si rezolvare de probleme si se

enunta obiectivele, pe intelesul copiilor:

O1MEM - sa compuna cel putin o problema care se rezolva prin adunare;

O2MEM - sa rezolve corect o problema;
O3MEM - sa asocieze corect expresia cu mai multe cu operatia de adunare;
O1DP - sa precizeze activitatile specifice programului zilnic al elevului;

2. Captarea ateniei Lectura invatatoarei: Povestea copilului care pierde timpul frontal
Se analizeaza enuntul: Cu totii avem cate o masina a timpului. Pe unii ne conversatie
duce inapoi, pe altii ne indreapta spre viitor. problematizare
Problematizare: Gestionarea timpului ne influenteaza starea de sanatate? observare

4
3. Reluarea aspectelor teoretice
implicate
4. Efectuarea unor prime
exemplificari, pentru
stabilirea legaturii intre
aspectul teoretic si cel
aplicativ
I: frontal, dar sunt vizati in principal elevii cu nivel de lucru cel mult suficient frontal
(diferentiat)
Cadrul didactic ii ajuta pe copii sa-si aminteasca modul de compunere al unei explicatia
probleme si modul de rezolvare al acesteia: conversatia
jucarii
- stabilirea numarului initial de obiecte; jetoane
- raportarea cantitate-cifra;
- adaugarea unui numar de obiecte, raportarea cantitate-cifra
pentru obiectele adaugate si asocierea actiunii cu operatia de
adunare, respectiv semnul corespunzator (+);
- formularea intrebarii problemei;
- rezolvarea problemei numararea tuturor obiectelor, raportare
cantitate-cifra, utilizarea semnului =, prin asociere cu
numarul total de obiecte obtinut prin numarare;
Un copil se joaca cu 2 jucarii - se alege jetonul cu cifra 2. Mai primeste de la
prietenul lui inca o jucarie se alege jetonul cu cifra 1 si jetonul cu semnul +
. Cate jucarii are acum copilul? se alege jetonul cu semnul =, se numara
toate jucariile si se alege jetonul cu cifra 3.
II: frontal, dar sunt vizati in principal elevii cu nivel de lucru cel putin suficient
Cadrul didactic expune textul unei probleme care contine expresia cu mai
multe , apoi:
- stabilirea numarului initial de obiecte;
- explicitarea expresiei cu mai mult, identificarea operatiei
corespunzatoare;
- introducerea in multime a unui numar de obiecte corespunzator
aplicand expresia matematica cu mai multe si asocierea
5
 actiunii cu operatia de adunare;
- formularea intrebarii problemei;
- rezolvarea problemei citirea enuntului, intocmirea planului
de rezolvare, rezolvarea problemei aplicand planul;

La un restaurant erau 327 de furculite, iar linguri cu 18 mai multe.

Cate tacamuri erau la restaurant?

Se expliciteaza expresia cu 18 mai multe si se identifica operatia

corespunzatoare. Se explica elevilor ca daca multimea lingurilor n-ar fi avut
mai multe elemente cu 18, cele doua multimi ar fi fost egale. Apoi se explica
elevilor ca se introduc in multimea de 327 de elemente inca 18 elemente,
aplicand expresia matematica cu 18 mai multe si se asociaza actiunea cu
operatia de adunare. Se rezolva problema frontal, la tabla, cu plan de rezolvare.

5. Efectuarea exercitiilor in Elevii compun individual probleme care se solutioneaza prin operatii de explicatia
serie de catre elevi adunare cu si fara trecere peste ordin, in concentrul 0 - 1000 (fisa de lucru cu individual
sarcini de lucru organizate de la simplu la complex cu scopul de a se putea fisa de lucru
realiza invatarea diferentiata), apoi rezolva problema numarul 9, pag. 47 din instrumente de
manual. scris
manual
caiet
observarea
evaluare scrisa

6. Analiza, aprecierile asupra Se discuta oral, frontal, se analizeaza, se fac aprecieri, cadrul didactic scrie frontal
exactitatii rezolvarilor rezolvarile corecte la tabla. Fiecare copil se autocorecteaza. individual
instrumente de
scris
laptop
6
 autoevaluare

7. Revenire la aspectul teoretic, Se reiau precizarile de ordin teoretic, daca este necesar. frontal
pentru eventuale noi conversatia
precizari oral

8. Tema pentru acasa 11/47, manual frontal

Ce ati invatat astazi? conversatia
explicatia

9. Incheierea activitatii Aprecieri, sugestii, recomandari. frontal

conversatia

Dirigentie: Gestionarea timpului, tema abordata integrat in lectia de MEM prin intermediul sarcinilor de lucru
specifice disciplinei DP.

7
Nume si prenume: Data: .

Fisa de lucru

1. Compune o problem dup modelul de mai jos astfel nct s nlocuieti cuvintele scrise ngroat cu
cuvintele fermier, respectiv boi.

Un grdinar a vandut 582 litri suc de rosii in prima zi, iar in a doua zi a vandut cu 109 mai multi litri
de suc de rosii.
Cati litri de suc de rosii a vandut a doua zi ?

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

2. Utilizeaza urmatoarele date pentru a compune o problema: 490 m, cu 134 m mai multi, Cati m a parcurs in
total?.
8
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

3. Compune o problema care sa se rezolve printr-o operatie de adunare, sa contina expresia cu 315 kg mai
multe si a carei intrebare sa fie: Cate fructe si legume sunt in cos, daca fructe sunt 24 kg?

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________