Sunteți pe pagina 1din 5

CARACTERISTICI

ELEVUL VIZUAL ELEVUL AUDITIV ELEVUL TACTIL ELEVUL KINESTEZIC


DISTINCTIVE
La ce fel de ambient Este sensibil la un ambient vizual Are nevoie permanent de stimuli Este sensibil fa de senzaiile fizice, Este sensibil la activitile i micrile
este sensibil? atractiv din al formelor, culorilor si auditivi; cnd n jurul sau este att personale, ct i ale altora; fiind din ambient; are nevoie de spaiu
ordinii; este distras de dezordinea linite, va produce propriile sunete, contient de modalitile de pentru a se deplasa, atenia fiindu-i
vizual. fredonnd, cntnd, fluiernd sau comunicare nonverbal, cum sunt atras permanent de micare; este
Nu l distrage zgomotul. vorbind cu sine, cu excepia expresiile faciale, limbajul corpului i distras de micrile altora, dei are
situaiilor n care studiaz i are tonurile vocii, el descifreaz mai bine nevoie el nsui s se mite pentru a
nevoie de linite, sau pentru a sentimentele altora dect cuvintele nva eficient
acoperi distragerile auditive cauzate acestora; nu poate alunga
de alii. negativismul i sentimentele altora
pentru a se concentra asupra muncii
Ce remarc la Remarca mai ales hainele i Reine numele persoanei, sunetul Remarc modul cum se simte n Remarca modul cum acioneaz
ntlnirea cu o aspectul sau general. vocii, felul cum vorbete i ce prezena respectivei persoane. persoana sau ce anume face i ce au
persoan anume spune. fcut mpreun.
necunoscut?
Cum arat discursul Descrie mai ales despre elementele Descrie mai ales despre sunetele, Descrie mai ales confortul personal, Folosete mai ales verbe de aciune;
su? vizuale, cum ar fi forma culoarea, vocile, muzica, efectele sonore din senzaiile fizice i emoiile; se vorbete despre fcut, ctigat,
mrimea si aspectul general. ambiana i zgomotele de fundal; exprim folosind micrile minilor obinut; n general ajunge foarte
Vorbete repede, folosind cuvinte de reproduce cu uurin ceea ce s-a i comunicarea nonverbal. repede la subiect; n timp ce vorbete
genul vad cu sensul de am spus. Vorbete ritmat, folosind Vorbete mai rar, prefernd s-i poate s ntrebuineze gesturi i
neles. cuvinte de genul am auzit, asculte interlocutorul. micri ale corpului.
Este un cititor bun i rapid. sun bine aceasta idee.
Prefera s citeasc, nu s i se Este mai bun povestitor dect
citeasc. scriitor.
Uneori nu-i gsete cuvintele Este vorbare, i plac discuiile.
potrivite Vorbete cu sine .
Ce memoreaz? Are o memorie bun mai ales n Are o memorie bun pentru Are o memorie bun pentru Are o memorie bun pentru micri
privina aspectului vizual al dialoguri, muzic i sunete. evenimentele legate de senzaii i aciuni.
ambientului, a textelor fizice i sentimente, precum i cele
scrise/desenelor i mijloacelor legate de mimica feei i gestica
vizuale. minilor.
Memoreaz prin asocieri vizuale.
Observ i memoreaz cu uurin
detaliile.
i reprezint vizual n minte
cuvintele.
Cum i mic ochii n Cnd asculta, are nevoie de contact Cnd ascult sau vorbete, tinde Tinde s priveasc vorbitorul, Ascult i gndete cel mai bine
timpul vorbirii ? vizual cu vorbitorul i dorete ca i s priveasc n stnga sau pentru a-i descifra limbajul cnd ine ochii n jos i privete n
(exist ns i multe acesta s l priveasc. dreapta, avnd scurte contacte corpului, dar ascult cel mai bine deprtare, dar dac n jur e micare,
excepii legate de vizuale cu interlocutorul. cnd ine ochii in jos i privete n ochii se ndreapt acolo.
influena socio-culturala) deprtare.
CARACTERIS
TICI ELEVUL VIZUAL ELEVUL AUDITIV ELEVUL TACTIL ELEVUL KINESTEZIC
DISTINCTIVE
Cum Prefera sa vad lucrurile sau nva vorbind i ascultnd. Are nevoie s pipie, s Are nevoie s se implice fizic
recepioneaz desfurarea proceselor pe Este eficient n discuiile de ating n activitatea de nvare
care le nva. grup obiectele n procesul (micare, explorarea mediului
informaia, nva pe baza de hri, nva prin formularea ideilor nvrii. etc.)
cum nva? ilustraii, noi cu propriile cuvinte. nva mai uor daca nva din situaiile n care
diagrame, imagini etc. nva din explicaiile verbale urmrete cu degetul poate s experimenteze.
E important pentru el s ale profesorului. Verbalizeaz rndurile scrise, oprindu-se i manifest entuziasmul
vad textul scris. gndurile i aciunea n curs un moment asupra srind.
Reine mai repede dac pentru a depi dificultile de titlurilor, cuvintelor cheie, Lipsa de activitate ntr-o
subliniaz ideile/ cuvintele nvare. Citete cu glas tare pentru ca apoi s le scrie din situaie de nvare l face s
cheie cu creioane colorate. cnd nva sau i mic memorie. aib manifestri kinetice.
Reine mai repede dac buzele cnd citete. Simte nva lund notie; notiele
materialul de nvat ritmul frazelor, fiindu-i mai reprezint o modalitate de
conine cuvinte cu un bogat uor s le rein pe cele folosire a minilor i nu
coninut vizual (soare cntate. neaprat un suport vizual
luminos, mare albastr) sau Suport greu linitea n timpul pentru nvare; de multe ori
dac i creeaz n minte nvrii. n acelai timp l nu i revizuiete notiele.
scenarii legate de acesta. distrag zgomotele cnd nva. nva dac materialul,
situaia de nvare, sau
interlocutorul i transmit
emoii pozitive.
Ce strategii CUM PUTEM STIMULA CUM PUTEM STIMULA CUM PUTEM STIMULA SENZ. CUM PUTEM STIMULA SENZ.
CANALUL VIZUAL IN CANALUL AUDITIV IN TACTILE IN PREDARE? KINESTEZICE IN PREDARE?
educative i PREDARE? PREDARE?
se
potrivesc? Prezentarea vizuala a Prezentarea seciunilor de lectur Prezentarea de texte cu exemple Prezentarea de texte cu exemple
(SUGESTII planului/a obiectivelor/a ideilor obligatorie n forma audio. din viaa real. din viaa real. Animarea
DIDACTICE) principale ale leciei (pe tabl, Solicitarea unui elev auditiv s Animarea prezentrii cu exemple prezentrii cu exemple din viaa
prin plane). citeasc cu voce tare un text din viaa real/imaginare, cu real/imaginar. Expunerea
Utilizarea de scheme/plane i stabilit. Ilustrarea punctelor accent pe emoiile posibile din leciei s fie nsoit de o vorbire,
folosirea culorilor pentru cheie folosind intonaia i tonul situaiile respective. o gestic i o postur animat.
indica zonele de legtur dintre potrivit. Oferirea de fie de Fragmentarea textului n buci i
prile leciei/ale ideilor. Realizarea contient a unor lucru/suporturi de curs cu spaii punerea de ntrebri/solicitarea de
Solicitarea elevului vizual s asociaii de cuvinte, dintre care goale (astfel nct elevii s sarcini dup fiecare fragment de
citeasc un text stabilit. cel puin unul este un concept trebuiasc s asculte text. Oferirea de fie de
Acompanierea citirii unui text cheie al leciei prezentarea/informaiile i s lucru/grafice/suporturi de curs
cu imagini (desene, hri, Utilizarea de materiale auditivo - completeze elementele lipsa). cu spaii goale (astfel nct elevii
scheme, fotografii, imagini vizuale (filme, nregistrri audio Oferirea de liste de sarcini bazate s trebuiasc s asculte
video, IT). a sarcinilor etc.) i oprirea lor n pe practic: prezentarea/informaiile i s
Asocierea unui cuvnt cheie al momentele cheie pentru discuii - subliniai seciunea... completeze elementele lipsa).
leciei de o imagine vizual sau aplicaii. - scriei cu propriile voastre ntocmirea din timp a unei liste cu
dintr-o carte sau afiat pe Prezentarea verbal a tot ceea ce cuvinte... lucruri de fcut n timpul leciei
videoproiector. face profesorul, explicnd fiecare Solicitarea elevilor tactili s pun ce va fi utilizata ca structur
Realizarea de desene pe tabl, punct. n scen o situaie (joc de rol) principala a leciei
n timpul oferirii explicaiilor ncurajarea punerii de ntrebri de care s fie folosit ca baz pentru Liste cu lucruri de fcut:
(pentru a arta cum se leag ntre ctre elevi in momentele de oprire discuie. 1. Subliniai seciunea
ele, diferitele pri ale leciei). a materialului auditiv Solicitarea unui elev tactil s 2. Scriei cu propriile voastre
Utilizarea de imagini ce pot ncurajarea elevilor de a pune prezideze discuia i asigure cuvinte
ilustra sau provoca discuia. ntrebri, de a discuta despre participare egal a tuturor 3. Mergei la biblioteca si gsii
Solicitarea elevului vizual de a demonstraia ce tocmai se face. (implicndu-l emoional n lecie) Implicarea elevilor kinestezici n
citi cu voce tare/n gnd un text Valorificarea in lecie a metodei Solicitarea unui elev tactil de a fi lecie, prin solicitarea lor de a fi
bogat n imagini vizuale. chestionrii (punerea de ntrebri asistentul profesorului, el asisteni: s noteze diverse idei pe
ncurajarea elevului, de a vedea de ctre profesor). scriind n caiet/pe tabl tabl n timp ce profesorul le
legturile leciei cu practica. Valorificarea metodei rezumrii demonstraia/activitatea fcut de expune etc. Oferirea de fie de
Demonstrarea/artarea mai (prezentarea ideilor principale la profesor. lucru cu ntrebri stabilite sub
nti elevului ce trebuie s fac; sfritul unei secvene de ctre Oferirea de fie de lucru cu forma unui concurs ce necesita
repetarea demonstraiei dac este profesor sau de ctre un elev). ntrebri stabilite sub forma unui cutarea de informaii
nevoie. concurs ce necesit cutarea i Crearea de situaii de nvare
notarea informaiilor din diferite n care elevul va trebui s
materiale. ating/sa fac.
CARACTERISTICI
ELEVUL VIZUAL ELEVUL AUDITIV ELEVUL TACTIL ELEVUL KINESTEZIC
DISTINCTIVE
Ce strategii CUM PUTEM STIMULA CUM PUTEM STIMULA CANALUL CUM PUTEM STIMULA CUM PUTEM STIMULA SENZ.
CANALUL VIZUAL IN AUDITIV IN PREDARE? SENZ. TACTILE IN KINESTEZICE IN PREDARE?
educative i se PREDARE? PREDARE?
potrivesc? Utilizarea jocului de rol, ca punct de Valorificarea elevului auditiv n calitate Facilitarea exerciiilor care Facilitarea exerciiilor care solicita
(SUGESTII pornire sau de ntrire a unor de narator (ex: solicitarea elevului s-i solicit lucrul n echip. lucrul n echip i abilitai de
DIDACTICE) discuii sau explicaii (elevul vizual noteze iniial pe scurt ideile i apoi s le Stimulai elevul tactil s se conducere.
este un bun observator). dezvolte n propoziii care au sens ofere voluntar pentru a Permiterea elevilor kinestezici de a
Utilizarea programelor interactive IT pentru el). nota ideile. se implica activ n demonstraiile
(ore de AEL). Utilizarea programelor interactive IT Crearea de situaii de didactice.
Vizionarea de filme cu caracter (ore de AEL). nvare n care elevul va Oferirea de instruciuni pas cu pas
instructiv-educativ. Animarea prezentrii leciei prin citirea trebui s ating s care s fie coerent legate unele de
Solicitarea elevilor s-i noteze ideile textului cu umor i n mod teatral fac. celelalte.
principale folosind creioane colorate, (ex: exagerarea sunetelor, cntarea Crearea de situaii de Solicitarea elevilor kinestezici de a
imagini si simboluri care au sens textelor, nsoirea lor cu onomatopee nvare care va permite juca roluri care s fie folosite ca
pentru ei. etc.). elevilor s exerseze (s baz pentru discuie.
Utilizarea unor foi de observaie (ca ncurajarea discuiilor despre cum se fac greeli i s ncerce din Stabilirea unei activiti bazate pe
fie de lucru) pentru a fi completate leag teoria de practic. nou). sarcini precise (bazate pe situaii
de elev in ora sau in afara ei. Folosirea de citate/ texte pentru Solicitarea de teme care s din via real) activitate care s l
Utilizarea de ctre profesor a unor stimularea discuiilor. cuprind ncurajeze pe cel care nva s fac
grafice sau tabele. Oferirea de fie de lucru/suporturi de sarcini/activiti practice, cercetri.
Oferirea elevului a unui suport de curs cu spaii goale (pentru ca elevii s dup care elevii s scrie ce Oferirea de fotografii, ilustraii,
curs cu: fonturi, simboluri imagini, asculte prezentarea i s completeze au fcut, descoperit, dar i cataloage, filme despre obiectivul
desene ca ajutor pentru memorare spaiile goale). ce au simit n acele vizat n vederea realizrii unor
i cu ntrebri de control. Discutarea coninutului fielor de momente. activiti de cercetare. Crearea de
Solicitarea de teme pentru lucru/suportului de curs pe sistemul situaii de nvare care va permite
acas/proiecte care sa permit ntrebare i rspuns. elevilor s exerseze (s fac greeli
elevului vizual sa creeze elemente Realizarea de grupe de lucru care s i s ncerce din nou).
vizuale pe care sa le incorporeze unui dezbat o tem/problem i s o Notarea ideilor/conceptelor cheie
text. prezinte celorlali colegi. si solicitarea elevilor kinestezici sa
Solicitarea elevilor vizuali de a Solicitarea unui elev auditiv s fie propun diverse activiti, pe care
elabora materiale vizuale n clas sau avocatul diavolului i s conteste sa le ordoneze dup gradul lor de
acas. opiniile in timpul discuiilor. prioritate. Solicitarea de teme care s
Citirea cu voce tare si discutarea cuprind sarcini/activiti practice
sarcinii temei pentru acas nainte de (bazate pe situaii din viaa real)
efectuarea ei. pentru ca elevii s descrie ce au
Utilizarea dialogului n tema scris. fcut/descoperit.
CARACTERISTICI
ELEVUL VIZUAL ELEVUL AUDITIV ELEVUL TACTIL ELEVUL KINESTEZIC
DISTINCTIVE
Ce strategii CUM PUTEM STIMULA CANALUL CUM PUTEM STIMULA CUM PUTEM STIMULA *CUM PUTEM STIMULA
VIZUAL IN PREDARE? CANALUL AUDITIV IN SENZ. TACTILE IN SENZ. KINESTEZICE IN
educative i se PREDARE? PREDARE? PREDARE?
potrivesc?
(SUGESTII Asigurarea ca ntrebrile testului de Permiterea citirii de ctre elevii Transformarea examenului/a Transformarea examenului/a
DIDACTICE) evaluare sunt disponibile i n auditivi a testului de evaluare cu testului ntr-un test de testului ntr-un test de
format scris/electronic. voce tare. activiti practice. activiti practice (ex:
Asigurarea ca ntrebrile testului de ncurajarea elevilor de a-i Utilizarea programelor ndeplinirea unor sarcini sau
evaluare sunt susinute i de repeta n gnd ntrebrile interactive IT n evaluare demonstrarea unor abilitai)
imagini/diagrame/simboluri testului. (ore de AEL). Utilizarea programelor
ajuttoare. interactive IT n evaluare
Asigurarea ca o parte a testului de (ore de AEL).
evaluare conine imagini/simboluri.
Permiterea ca rspunsurile la testul
de evaluare s poat fi dat i n
form vizual (ex: diagrame)