I.1.

Comunicarea
I.1.1. Definiia comunicrii

Se spune c la nceput a fost cuvntul, ca msur a tuturor

lucrurilor, ca mod de exprimare a ontologiei omeneti. Plasat
n sfera comunicrii, Cuvntul se nvluie cu toate atributele
sale gnoseologice. Acesta este motivul pentru care
comunicarea este activitatea specific uman din care descind
i nspre care tind celelalte activiti. Din punct de vedere
tiinific, comunicarea a fost definit ntr-un mod sintetic i
cuprinztor, dar nu pe deplin complet:

a. Comunicarea este "aciunea de a comunica i rezultatul

acestei aciuni"1, "transmitere sau schimb reciproc de
cunotine; transmitere a informaiei, a unui mesaj prin
intermediul unui limbaj articulat. Comunicarea
intereseaz din punctul de vedere al informaiei
transmise, al structurrii mesajului, al mijloacelor i
cilor de transmitere a ei, al psihologiei
comportamentului i reaciilor transmitorului i ale
receptorului, al relaiilor sociale n cadrul crora se
realizeaz"2.

b. "Comunicarea reprezint schimbul verbal dintre

subiectul care vorbete i un interlocutor".3

1 Littr, le dictionnaire de la langue francaise, Bucureti, Editura Prietenii Crii,

1994, p.205.
2 Gheorghe Constantinescu Dobridor, Dicionar de termeni lingvistici,

Bucureti, Editura Teora, 1998, p.66.

3 Dictionnaire de linguistique, Larousse, Dubois, p.236.
20

c. "La communication est laction dtablir une relation

avec quelquun ou de mettre quelque chose en
commun avec une personne ou un groupe de
personnes, et rsultat de cette action.
tymologiquement, communiquer cest rendre
commun".4

d. Abraham Moles definete comunicarea n dimensiunea

ei organicist: "action de faire participer un organisme
ou un systme situ en un point donn R aux stimuli et
aux expriences de lenvironnement dun autre
individu ou systme situ en un autre lieu ou une
autre poque E, en utilisant les lments de
connaissance quils ont en commun".5

Considerm aceste definiii corecte, dar nu pe deplin

complete. Aceasta este justificarea demersului i ncercrii
noastre de a prezenta comunicarea n complexitatea ei, innd
seama de toi parametrii i toate elementele, recurgnd la
noiuni ale pragmaticii, psiholingvisticii, neurolingvisticii i
lingvisticii integrale.

4 Bernard Lamizet, Ahmed Silem, Dictionnaire encyclopdique des sciences de

linformation et de la communication, Paris, Ellipses, ditions Marketing S.A.,
1997, p.120: Comunicarea este aciunea de a stabili o relaie cu cineva sau
de a face comun cu o persoan sau cu un ntreg grup de persoane o
anumit opinie i rezultatul acestei aciuni. Din punct de vedere etimologic,
a comunica nseamn a face comun, cunoscut. traducerea ne aparine.
5 Abraham Moles, Thorie structurale de la communication de la socit, Paris,

ditions Masson, 1988, p. 119: Aciunea de a face un organism sau un

sistem situat ntr-un punct R s participe la stimulii i experiena mediului
nconjurtor al unui alt organism sau sistem situat ntr-un alt loc sau ntr-o
alt epoc E, utiliznd experienele i cunotiinele pe care le au n comun
cele dou organisme. traducerea ne aparine.
 21

I.1.2. Elementele actului comunicaional

A vorbi despre comunicare implic recunoaterea siturii n
comunicare.
Printre mecanismele psihice care intervin direct n reglajul
comportamental uman se numr comunicarea i limbajul, care
permit proiectarea anticipat a rezultatului aciunii n raport
cu inteniile i dorinele persoanei, ca i obinerea
modificrilor comportamentale dorite; atenia, ce asigur
reglajul bazat pe orientarea, focalizarea i selecia actelor sau
activitilor; voina, ca form superioar de reglaj psihic ce
intete spre atingerea unui scop contient propus care
corespunde motivelor dar i condiiilor sociale care intr n
joc atunci cnd este necesar nvingerea unor obstacole ce
apar n calea realizrii scopurilor propuse.
n orice act de comunicare este nevoie de un transmitor
(expeditor), de o persoan care se adreseaz, care codific,
care transmite un mesaj (o informaie), de un receptor
(destinatar), de o persoan care decodeaz mesajul primit,
care rspunde la acest mesaj, de un anumit context verbal la
care trimite mesajul i pe care destinatarul s-l poat pricepe;
de un cod, total sau parial comun att transmitorului ct i
receptorului; de un contact, de o legtur psihologic ntre
expeditor i destinatar, care le permite s stabileasc i s
menin comunicarea. ntre scopul comunicrii i mijloacele
lingvistice folosite trebuie s fie o concordan deplin. Dac
decodarea nu se efectueaz, actul comunicaional eueaz i
nu mai putem vorbi de comunicare. Factorii eseniali ai
comunicrii, fr de care aceasta nu poate avea loc, sunt
prezentai n fig.1.
22

MESAJ

TRANSMITOR(emitor) DESTINATAR(receptor)

CONTACT
CONTEXT
COD

fig.1. Elementele actului comunicaional.

 23

Putem aduga schema comunicrii prin limbaj elaborat de

Tatiana Slama-Cazacu (a se vedea fig.2.6)

informaie informaie

emitor.mesaj (cod).....receptor

codare decodare

fig.2. Schema comunicrii dup Tatiana Slama-Cazacu.

6 Tatiana Slama-Cazacu, Fora i limitele influenei contextului social asupra

nucleului semnificativ al cuvntului n Cercetri ale comunicrii, Bucureti, Editura
Academiei, 1973, p.36.
24

Schema lui R.Husson7 sistematizeaz procesul codare-

decodare al actului comunicaional ( a se vedea fig.3.)

fig.3. Procesul codare-decodare dupa R.Husson

7Apud Al. Rosetti, Aurelian Lzroiu, Introducere n fonetic, Bucureti,

Editura tiinific i Enciclopedic, 1982, p.26.
 25

I.1.3. Modelul comunicrii umane din perspectiv

tridimensional: substan, energie, informaie.
Exist o corelaie ntre informaia sau mesajul transmis i
suportul substanial energetic al semnalului i cilor de
comunicaie. Modelele comunicrii sunt verbale (prin cuvinte
care au ca suport undele sonore), grafice scrise (apeleaz la
suportul de substan al hrtiei, ecranului etc., pe care sunt
dispuse ordonat formele scrierii, corespunznd codului
fonetic sau idiomatic verbal), grafice plastice (cu coduri de
form i culoare) i mimico-gestuale (realizate prin expresia
feei, atitudini corporale i gesturi ce se transmit sub forma
imaginilor vizuale).
I.1.4. Comunicare verbal, extraverbal i paraverbal.
Att n comunicarea oral ct i n cea scris vor exista i
mijloace extralingvistice: mimic, gestic, manifestri vocale
nearticulate, semne create din materiale extracorporale,
elemente ele cunoaterii extralingvistice (atunci cnd cineva
ne scrie o scrisoare noi tim cine este expeditorul; cnd citim
o carte putem afla cu usurin cine este autorul ei, cnd i
unde a fost publicat etc). Cu att mai multe informaii de
natur extralingvistic ni se vor oferi ntr-o conversaie: vom
cunoate timpul i locul, vom deine date despre emitorul
mesajului etc. Elementele lingvistice i extralingvistice
formeaz, la nivelul comunicrii, ceea ce psiholingvitii
numesc sintax mixt8, alturndu-le elemente paralingvistice:
elemente parazite (ale ezitrii: sunete tipice pentru fiecare
limb; n romn: , ), cliee lingvistice, pauze cu rol
intenional semnificativ, elemente neintenionate, indicnd
receptorului deliberarea n alegerea unei alternative. Procesul
comunicaional (influenat de elementele paralingvistice i
extralingvistice) se desfoar conform schemei elaborate de
C.E.Shanon i W.Weaver. ( a se vedea fig.4.)

8Tatiana Slama-Cazacu, Psiholingvistica, o tiin a comunicrii, Bucureti,

Editura All, 1999, p.87.
26

fig.4. Schema comunicrii dup C.E.Shanon i W.Weaver9

n acest context al dezbaterii trebuie amintit i opinia lui

Virgil Entescu10 ce apreciaz a fi limbaj nonverbal prozodia
sau intonaia, cu toate modulaiile de fond sonor ale vorbirii,
iar elemente prelingvistice sunt: gestica, mimica, mersul i o
parte din fondul sonor, iar postlingvistice: scrisul, desenul i o
anumit parte din fondul sonor.
Trecnd ntr-un plan mult mai abstract de generalizare,
codificarea informaiei din mesajul global lingvistic uman este
efectuat, prin variaii energetice musculare ce produc
micri avnd ca rezultat codificarea n frecven, amplitudine
i timp a semnalului sonor sau distribuia i dispoziia spaial
a unor structuri lingvistice scrise.

9 Apud, Rosetti, Al., Lzroiu Aurelian, Introducere n fonetic, Bucureti,

Editura tiinific i Enciclopedic, 1982, p.25.
10 A se vedea Virgil Entescu, Comunicarea extraverbal, Cluj-Napoca, Editura

Dacia, 1987.
 27

I.1.5. Comunicarea verbal. Modaliti de aranjament al

materialului lexical: selecia i combinarea.
Orice act de comunicare presupune dou modaliti de
aranjament al materialului lexical, modaliti realizate prin
selecia cuvintelor (bazat pe principii de echivalen,
asemnare sau deosebire, sinonimie, antonimie) i combinarea
cuvintelor n lanul vorbirii, pe baza vecintii, pentru a
procesa secvena bazat pe contiguitate.11

I.1.6. Caracteristici ale comunicrii verbale: coeren,

coeziune, coreferen.
Comunicarea trebuie s fie caracterizat de coeren, coeziune i
coreferen. Coerena este o trstur de ordin semantic; suita
de propoziii trebuie s formeze, din punct de vedere
semantic, un complex omogen. Coeziunea este totalitatea
caracteristicilor sintactice care confer suitei de propoziii
caracterul unui ntreg unitar. Coreferena este rezultatul unei
relaii ntre un element al discursului i antecedenii si. Ea se
realizeaz cu ajutorul elementelor anaforice12 i cataforice13,
dar i prin intermediul deicticelor14.
Orice situaie de comunicare oral presupune participani -
emitor (transmitor, locutor) i destinatar (receptor,
alocutor) ce devin interlocutori; un moment i un loc; un
mediu nconjurtor particular numit context.

11 Alexandru Graur, Sorin Stati, Lucia Wald, Tratat de lingvistic general,

Bucureti, Editura Academiei, 1971, p.17.
12 Elementele anaforice sunt elemente ale discursului, modaliti de

saturaie referenial a unui element lacunar, cu trimitere la un referent

precizat anterior. Ele pot fi explicite (cu un antecedent precizat) sau
implicite (fac apel la o cunoatere extralingvistic).
13 Elementele cataforice sunt elemente ale discursului caracterizate prin

antepoziie fata de nucleul semantic la care fac referire.

14 Elementele deictice sunt cele care permit identificarea referentului. Ele

nscriu discursul n raport cu timpul, spatiul si actanii, conform axei

deictice eu-aici-acum.
28

I.1.7. Rolul contextului i al cadrului n comunicare.

Noiunile de context15 i cadru16 sunt unele dintre cele mai
importante elemente ale actului comunicaional vzut din
perspectiv pragmatic.
Ch. Bally distinge ntre situaie (ansamblul circumstanelor
extraverbale n care se desfoar discursul sau care sunt
cunoscute de ctre interlocutori) i context (cuvintele care au
fost rostite nainte) n acelai discurs.
K. Bhler distinge trei cadre: cadru sinfizic, cadru sinpractic
i cadru sinsemantic.
Eugeniu Coeriu17 realizeaz o analiz mai ampl, grupnd
cadrele n patru tipuri: situaia, sfera, contextul i universul de
discurs.
Situaia este reprezentat de circumstanele i relaiile spaio-
temporale care se creeaz n mod automat prin nsui faptul
c cineva vorbete (cu cineva i despre ceva). Situaia ne ofer
datele necesare pentru completarea axei deictice eu-aici-acum.
Sfera reprezint spaiul ntre ale crui limite un semn
funcioneaz n sisteme determinate de semnificaie"18.
Spaiul e delimitat de tradiia lingvistic i de experiena
privitoare la realitile semnificate. Exist trei tipuri de sfer:
zona, domeniul i mediul. Zona reprezint sfera n care este
cunoscut i folosit n mod curent un semn; domeniul este sfera
n care obiectul este cunoscut ca element al orizontului vital al
vorbitorilor sau al unui domeniu organic al experienei sau
culturii; mediul este o sfer stabilit social i cultural: familia,

15 Contextul este situaia, ansamblul de mprejurri sau de condiii n care se

produce actul de comunicare.
16 Cadrul este cel care ofer repere legate de circumstanele si relaiile care

se stabilesc n decursul actului comunicrii.

17 Eugeniu Coeriu, Determinare i cadru. Dou probleme ale unei lingvistici a

vorbirii, 1955-1956, trad. rom. de Constantin Dominte n revista Forum, nr.

478 480, 1999.
18 Eugeniu Coeriu, Determinare i cadru. Dou probleme ale unei lingvistici a

vorbirii, 1955-1956, trad. rom. de Constantin Dominte n revista Forum, nr.

478 480, 1999, p. 37.
 29

coala, comunitile profesionale; n msura n care le sunt

caracteristice moduri de a vorbi, sunt medii.
Contextul vorbirii constituie toat realitatea care nconjoar
un semn, un act verbal sau un discurs, ca prezen fizic,
bagaj de cunotiine al interlocutorilor, ca activitate.
Contextele pot fi: idiomatice, verbale i extraverbale.
Contextul idiomatic este format de limba nsi, ca fond al
vorbirii, cel verbal este discursul nsui n calitate de cadru al
fiecreia dintre prile sale (ceea ce s-a spus i ceea ce se va
spune, n acelai discurs). Contextul extraverbal este constituit
din circumstanele nonlingvistice percepute n mod direct sau
cunoscute de ctre vorbitori. Se disting subtipurile: fizic
(lucrurile care cad n raza vizual a vorbitorilor), empiric
(realitile obiective, cunoscute vorbitorilor, dei nu sunt
prezente n raza lor vizual), natural (universul empiric
cunoscut de ctre vorbitori), practic (sau ocazional reprezint
prilejul, conjunctura vorbirii), istoric (constituit de
circumstanele istorice cunoscute de ctre vorbitori; poate fi
particular, universal; actual sau trecut) i cultural (tradiia
cultural a comunitii).
Universul de discurs este "sistemul universal de semnificaii
cruia i aparine un discurs i care i determin validitatea i
sensul"19.

I.1.8. Limb-limbaj-vorbire
De aceea, cel mai periculos dintre lucruri ,limba, i este dat omului
[] pentru a depune mrturie de ceea ce este el. (Hlderlin)
Limba este mijlocul principal de comunicare ntre membrii
unei colectiviti umane, istoricete constituit, alctuit din
mai multe sisteme: fonetic, lexical i gramatical20, este ergon
(lucru fcut, n sens static), energeia i dinamis.

19Ibidem, p.38.
20 Gheorghe Constantinescu Dobridor, Dicionar de termeni lingvistici,
Bucurei, Editura Teora, 1998, p.201.
30

Limitele limbajului meu semnific limitele lumii mele.

(Wittgenstein)
Le langage est le cadeau de rupture que Dieu a fait l'homme.
(Maurice Clavel)

Limbajul este definit ca principiu i baz primar a

tuturor celorlalte activiti umane (din punct de vedere
hegelian i humboldtian). Cea mai concis definiie a sa
stabilete c limbajul este procesul cu ajutorul cruia ne
comunicm gndurile.
Fiecare societate umana dispune de o limb matern de care
uzeaz dup cum crede de cuviin. Procesul limbajului
presupune cu mult mai mult dect simpla folosire a
materialului lingvistic n comunicare. De asemenea, este
cunoscut faptul c abilitaile de utilizare a acestui proces
complex nu sunt ntotdeauna n concordan cu
performanele intelectuale ale individului care l folosete.
tim astzi c Einstein, de exemplu, a avut deficiene grave de
vorbire pn la varsta de 9 ani, iar Blaga nu a grit pn la 4
ani. Pe de alt parte, multor indivizi le este greu sa priceap
regulile jocului de ah, go sau baseball sau li se par imposibile
anumite formule matematice, n schimb folosesc cu uurin
normele unui sistem de o complexitate uria precum cea a
limbii. n aceeai ordine de idei, un copil sntos de vrst
precolar declaeaz lesne un PC performant care are, chiar
i n mileniul al III-lea serioase probleme n interpretarea
vorbirii, nelegerea textelor sau elaborarea unui discurs
coerent original.
n aceste condiii, limbajul reprezint una dintre enigmele
fundamentale ale psihologiei umane 21.

21Edward E. Smith, Susan Nolen-Hocksema, Barbara L. Fredrickson,

Geoffrey R. Loftus, Daryl J. Bem, Stephen Maren, Introducere n psihologie,
Bucureti, Editura Tehnic, 2004, p. 450.
 31

n ansamblul su, limbajul este structurat pe 3 niveluri:

fonematic, lexical i morfosintactic, altfel spus limbajul se
constituie succesiv din sunete (foneme), cuvinte (morfeme) i
propoziii sau sintagme.
Fiecare limb are un sistem fonematic diferit, ceea ce,
uneori, face dificil pronunarea unor cuvinte strine. Muli
indivizi de origine romn au probleme n pronunarea
umlautelor /oe/ i /ue/ din german, iar multor strini le este
greu s pronune diftongii i triftongii din limba noastr sau
vocala //, //. n limba Hindi, pe de alt parte, dou foneme
aparent identice sunt reprezentate grafic n mod diferit,
vorbitorii acestui idiom sesiznd astfel diferena dintre dou
sunete, diferen pe care noi nu am observa-o. Dimpotriv, n
japonez sonantele lichide vibrante i laterale /r/i /l/ sunt
percepute ca acelai fonem i pronunate ca atare: /r/22.
O limb dispune nu numai de propriul sistem fonematic, ci
i de reguli specifice de succesiune a fonemelor. Astfel
bilabiala oclusiv surd /p/ nu pote fi succedat, n limba
romn, de perechea ei bilabial oclusiv sonor /b/; lichida
lateral /l/ nu pote fi urmat n limba noastr de lichida
vibrant /r/, aa cum apare n germanul Ulrich, cu toate c n
n succesiunea invers pot aprea fr probleme: burlan, burlac,
burlesc, a urla.
Aceste reguli sunt adaptate bazei de articulaie a limbii
respective. Vorbitorii le simt fr a fi ntotdeauna contieni
de ele (astfel copiii simt femininul, masculinul sau neutrul si
formeaz n mod inventiv, printr-un proces creator pluralul,
cuvintelor auzite pentru prima dat, diminutiveaz cu uurin

22De remarcat ns faptul c un bebelu japonez poate face, la varsta de 6

luni, distincia ntre /l/ i /r/, dar pierde aceast capacitate la finele
primului an de via; a se vedea in acest sens Edward E. Smith, Susan
Nolen-Hocksema, Barbara L. Fredrickson, Geoffrey R. Loftus, Daryl J.
Bem, Stephen Maren, Introducere n psihologie, Bucureti, Editura Tehnic,
2004, p. 460.
32

sau dezvolt un discurs propriu folosind termeni a cror

semnificaie nu o cunosc, dar intuiesc forma).
La nivel lexico-gramatical ntlnim o situaie inedit. Dei
majoritatea morfemelor sunt i cuvinte n sine, morfemele
gramaticale sunt procesate diferit fa de cuvintele care
exprim un coninut. Studiile psihiatrilor i psihologilor arat
c, n cazul leziunilor cerebrale, folosirea cuvintelor cu sens
gramatical este deteriorat mai mult dect aceea a cuvintelor
ncrcate cu sens lexical23. Ele i sunt nsuite altfel dect
cuvintele ce exprim un coninut semantic.
Astfel o afeciune a ariei lui Broca mpiedic adesea
folosirea morfemelor gramaticale. Un pacient cu o leziune a
lobului frontal, ce a atins centrul Broca, va folosi, cu unele
greuti, numeroase concepte, dar va fi aproape incapabil s
se ajute de cuvintele cu sens strict gramatical pentru a stabili
relaii ntre unitile propoziionale. Un afazic Wernicke nu
ntmpin nici un obstacol n a folosi sintaxa, dar mesajele
sale sunt goale de coninut, pacientul inventnd adesea
cuvinte pentru a suplini lacunele de care nu pare ntotdeauna
a fi contient24.
La nivel morfosintactic, unitile propoziionale se
constituie din judeci (aseriuni) i termeni propoziionali. Orice
aseriune poate fi mprit n subiecte i predicate logice:

Copilul - a adormit.
Copilul - a adormit repede.
Copilul - a adormit cu capul pe pern.

Din punct de vedere psihologic, receptorii unui mesaj l

mpart n subiecte, predicate i alte structuri i abia apoi
extrag judecata, nelesul n sine al mesajului. Fiecare termen

23 E.B.Zurif, Brain regions of relevance to syntactic processing, n Invitation to covnitive

Science, vol I, Cambridge, MA: MIT Press, p. 381-397.
24 A se vedea n acest sens capitolul al III-lea al acestui volum.
 33

propoziional acioneaz n memorie ca o unitate de sine

stttoare. De aceea, nu este nevoie dect de rostirea unui
singur cuvnt sau chiar a unei singure silabe, pentru ca un
subiect s i aminteasc o poezie nvat sau alte construcii
lingvistice complexe.
Producerea unei judeci se realizeaz n mod invers dect nelegerea
ei. Pentru a nelege o propoziie ascultm n mod succesiv
sunetele, cuvintele i combinaiile dintre acestea.

/C/+/o/+/p/+/i/+/l/+/u/+/l/+/a/+/a/+/d/+/o/+
/r/+/m/+/i/+/t/

Pentru a produce o propozie procedm n sens opus:

transformm un gnd propoziional n termeni (uniti) i n
morfeme, apoi n foneme.
De aceea, de multe ori, receptorul tie ce va spune
vorbitorul i proceseaz nelesul mesajului nainte ca
subiectul vorbitor s incheie cu totul procesul comunicrii.
n tot acest proces, un rol covritor l deine contextul, de
care aminteam mai sus, fr de care, de cele mai multe ori,
nelegerea mesajului ar fi imposibil.
Primul care concepe limbajul ca totalitate, ca sum de
coninuturi i expresii ce pot sta n relaie cu factori
extralingvistici, este Togeby.
n viziune coerian, limbajul este activitatea specific
uman, manifestat sub forma vorbirii ("a vorbi cu altul"
dialog) sau a discursului, conform unei tehnici determinate i
condiionate istoric, n acord cu o limb, este caracterizat prin
dinamicitate (energeia), iar trsturile limbajului sunt:
creativitatea, semanticitatea, alteritatea (nu exist limbaj
individual absolut), materialitatea, i istoricitatea.
34

Vorbirea este intelectualizarea aciunilor25, folosirea limbii n

procesul de comunicare. Ea este luat de Coeriu drept
msur a tuturor celorlalte manifestri ale limbajului, cci
limba se regsete n vorbire.
Modul de nsuire a limbajului i, implicit, a vorbirii, nu este
pn astzi pe deplin cunoscut specialitilor. Regula de baz
este imitaia i condiionarea, dar numai acestea dou nu pot
constitui principalele mijloace de dobndire a vorbirii. Copiii
par s i construiasc reguli proprii ale limbajului, pe care s
le testeze i s le pstreze dac acestea dau rezultate.
n ultimul deceniu, ideea c nvarea limbajului implic
nvarea unor reguli a fost contestat. Ceea ce pare s fie
nvarea unei reguli este adesea, de fapt, nvarea unui
numr mare de asociaii.
n orice ar s-ar afla, copiii par s respecte aceleai principii
cnd nva s vorbeasc:
a. Caut schimbri sistematice n formele cuvintelor
b. Caut markeri gramaticali care indic foarte clar
schimbrile de neles
c. Evit excepiile
d. Sunt ateni la terminaiile cuvintelor
e. Sunt ateni la ordinea cuvintelor, prefixelor i
sufixelor
f. Evit ntreruperile sau rearanjarea elementelor
constituente26.

nvarea limbajului pare s implice att o serie de reguli, ct

i asocieri i memorare. Unele cunotine despre limbaj sunt
ns nnscute. Toi copiii, oricrei culturi ar aparine, par s
parcurg aceleai etape n dezvoltarea limbajului.

25 Al. Rosetti, Filozofia cuvntului, Bucureti, Editura Minerva, 1989, p.63.

26 A se vedea Edward E. Smith, Susan Nolen-Hocksema, Barbara L.
Fredrickson, Geoffrey R. Loftus, Daryl J. Bem, Stephen Maren, Introducere
n psihologie, Bucureti, Editura Tehnic, 2004, p. 463.
 35

I.1.9. Relaia limbaj gndire

"Aceste dou lucruri sunt unite, nelepciunea gndirii si elegana

limbajului."(Cicero, Despre orator).

Faptul c o gndire clar atrage o exprimare clar a devenit

o axiom. Nu este o descoperire actual, este ns rmas n
actualitate. Putem vorbi despre un istoric al ideii de
interdependen dintre limb i gndire. Pornind de la
gnditorii greci (Heraclit, Platon, Democrit, Aristotel,
Epicur), traversnd ntreg secolul al XVII-lea al gramaticii
filozofice, pn la Wilhelm von Humboldt care afirma c
"limba este nu produsul activitii gndirii, ci aceast activitate
nsi"27, la psihologismul lingvistic reprezentat de H.
Steinthal ce considera c lumea psihologic a subiectului este
exprimat n cuvinte (limba este un produs spiritual individual
care are rolul de a exprima activitatea psihic a fiecrui individ
i nu are legtur cu viaa social28), ajungnd n secolul al
XIX-lea la I. A. Baudouin de Courtenay i perspectiva sa
evoluionist cu ntemeiere social, pna la coala de la
Geneva i coala etimologist (Ed. Sapir, B. L.Whorf),
constatm faptul c limba a fost privit drept un sistem nchis
de simboluri care, n virtutea structurii ei, determin modul de
gndire i de comportament al oamenilor.
Practica limbajului ajut organizarea gndirii, fr de care, el
nu ar putea exista. ntre limbaj i gndire se manifest o
relaie de reciprocitate. Caracteristica limbajului nu este numai
expresia exterioar, ci i posibilitatea de a da o valoare unui
semn. n acest proces este implicat gndirea. Psiholingvistica
se ntemeiaz tocmai pe aceast relaie, deoarece "expresia se
organizeaz pe un plan interior, nainte de a deveni un fapt

27 Wilhelm Von Humboldt, ber die Verschiedenheit des menschliches

Sprachbaues, Berlin, 1936, p.41. sursa: biblioteca virtual, Internet.
28 Ibidem, p.83.
36

secvenial exterior. Aceast organizare ncepe n faza

prelocutorie, pe plan mental (n care intervine gndirea, dar i
afectivitatea), pentru a se exterioriza n etapa emiterii
mesajului (locutorie)"29.
Cercettorii identific dou tipuri de gndire: gndirea
propoziional, care exprim o aseriune i gndirea imagistic,
mod ce corespunde imaginilor de orice tip din mintea
noastr. Cnd construim raionamente, unele inferene sunt
deductiv valide. Este imposibil ca o concluzie a unui
raionament s fie fals dac premisele ei sunt adevrate. Alte
inferene au putere inductiv, aadar este improbabil ca o
concluzie s fie fals dac premisele ei sunt adevrate.
Cercetrile despre bazele neurologice ale gndirii prin
raionamente susin distincia fcut ntre raionamentele
deductive i inductive. Cnd se confrunt cu aceleai
inferene, se activeaz pri diferite ale creierului pentru
evaluarea validitii deductive fa de evaluarea puterii
inductive30.
Componenta de baz a unei aseriuni este conceptul, setul
de proprieti pe care le asociem cu o clas. Conceptele ne
permit s codificm obiecte diferite ca exemple ale aceluiai
concept i ne permit s realizm predicii despre informaia
care nu este direct perceptibil.

29Tatiana Slama-Cazacu, Gramatic i psiholingvistic, n vol. Memoriile Seciei

de tiine Filologice Litere i Arte, seria IV, tom III, Bucureti, Editura
Academiei, 1983, p.118.
30 A se vedea Edward E. Smith, Susan Nolen-Hocksema, Barbara L.

Fredrickson, Geoffrey R. Loftus, Daryl J. Bem, Stephen Maren, Introducere

n psihologie, Bucureti, Editura Tehnic, 2004, p. 468-488.
 37

I.1.10. Competena lingvistic.

n accepiunea ei cea mai avansat, vzut potrivit lingvisticii
coeriene, competena lingvistic este cunoatere tehnic (techne
grammmatik), cognitio clara distincta inadequata (schem
realizat dupa treptele cunoaterii ale lui Leibnitz). Ea este
clara deoarece permite identificarea obiectului cunoaterii,
distincta - cunoatere justificabil, inadequata - nu este dus
pn la capt, este explicat i motivat). Competena
lingvistic este capacitatea general de exprimare, cu dou
aspecte: capacitile ce nsoesc vorbirea (gestic, mimic etc)
i competena lingvistic propriu-zis (fizico-psihic,
cultural, general-elocuional, idiomatic, expresiv, la nivelul
unui text, discurs)31.

Orice problem interesant, asa cum este comunicarea,

suscit numeroase preri i controverse. Ne propunem
realizarea unei ample, dar fatalmente incomplete reconstituiri
a perspectivelor asupra comunicrii. Vom face aceast
expunere nu nainte de a preciza c nu toate ni se par a fi
adecvate. La momentul potrivit, ne vom manifesta aderena la
o anumit direcie i abordare, explicnd i argumentnd
perspectiva noastr.

31 Eugeniu Coeriu, Sistema, norma y habla, Madrid, Gredos, 1962.