PlanMmanagerial

I N I S T Epentru
R U Ldisciplina
E D U CLIMBA
A Ţ IşiELITERATURA
I , C E RROMÂNĂ
C E T–Ăanul
R I şcolar
I Ş I 2007-2008
TINERETULUI 1

I N S P E C T O R AT U L Ş C O L A R J U D E Ţ E A N S I B I U

PLAN MANAGERIAL la DISCIPLINA

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
ANUL ŞCOLAR 2007-2008
I. FUNDAMENTAREA PLANULUI MANAGERIAL
Noua calitatea a educaţiei şi reconfigurarea sistemelor educaţionale din învăţământul românesc, determinată de integrarea
României în structurile europene, implică noi abordări conceptuale şi metodice, noi strategii în sfera predării-învăţării-evaluării limbii
române, ca disciplină de studiu şi ca limbă de şcolarizare. Având ca reper fundamental viziunea europeană asupra educaţiei, care
situează comunicarea în limba maternă pe primul loc în seria celor opt domenii de competenţe de care depinde eficienţa educaţiei,
studiul limbii şi literaturii române în învăţământul preuniversitar va fi orientat, în anul şcolar 2007-2008, spre următoarele ţinte:
 schimbarea paradigmei instrucţionale, cu deplasarea centrului de greutate spre formarea competenţelor funcţionale, esenţiale
pentru reuşita socială: comunicarea în limba maternă (competenţe pentru utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în
receptarea şi în producerea mesajelor), gândire critică, dezvoltarea unor valori şi atitudini adecvate societăţii contemporane,
prelucrarea şi utilizarea contextuală a unor informaţii complexe, inclusiv a celor din domeniul literaturii române raportate la un
context naţional, european sau universal;
 formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, asupra modelelor şi valorilor culturale, asupra valorilor literaturii române şi a
capacităţii de a formula opinii şi judecăţi de valoare, de a manifesta discernământ şi spirit critic în argumentarea propriilor opţiuni şi
în exprimarea sensibilităţii estetice;
 valorizarea propriilor experienţe, a cunoştinţelor din domeniul limbii şi literaturii române, a competenţelor de comunicare şi
interlocutive, în scopul formării unei personalităţi armonioase, modelate de conştiinţa propriei identităţi culturale şi de autonomie
morală;
 dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri socio-culturale diferite – familie, mediu profesional, grup de prieteni etc. – prin
promovarea învăţării cooperative, prin dezvoltarea componentei sociolingvistice şi socioculturale a comunicării;
 cultivarea expresivităţii şi a sensibilităţii, în scopul împlinirii personale şi a promovării unei vieţi de calitate.
Noile ţinte ale demersul didactic de predare-învăţare-evaluare la limba şi literatura română vor fi atinse prin promovarea unui
management educaţional al calităţii, prin opţiunea pentru o strategie de învăţare activă şi formativă, polarizată pe actanţii comunicării
didactice şi pe modernizarea procesuală, în scopul realizării integrale a finalităţilor.

Inspector de specialitate, prof. Rodica Lungu

 Plan managerial pentru disciplina LIMBA şi LITERATURA ROMÂNĂ – anul şcolar 2007-2008 2
Pornind de la priorităţile strategice ale M.E.C.T., pe termen scurt şi mediu (”Strategia Ministerului Educaţiei, Cercetării şi
Tineretului pentru perioada 2007-2009”, ”Strategia postaderare 2007-2013” etc.), de la programele formulate de I.Ş.J. Sibiu în
proiectul managerial pentru anul şcolar 2007-2008, de la analiza performanţelor şcolare ale elevilor în anul şcolar precedent şi de la
diagnoza activităţii didactice şi ştiinţifico-metodice desfăşurate de profesorii de specialitate, se pot stabili următoarele obiective
prioritare şi obiective derivate pentru disciplina limba şi literatura română:
 Asigurarea calităţii procesului instrucţional la limba şi literatura română, în perspectiva pregătirii
elevilor pentru o societate bazată pe comunicare şi cunoaştere
 asigurarea calităţii curriculumului de specialitate, la nivelul curriculumului obligatoriu şi al curriculumului local / la decizia şcolii,
îmbunătăţirea ofertei inter şi transcurriculare, pentru dezvoltarea competenţelor comunicative; personalizarea creativă a
programelor şcolare şi a parcursurilor didactice;
 asigurarea calităţii procesului instrucţional centrat pe elev şi orientat spre formarea competenţelor cognitive, acţionale,
funcţionale, pragmatice; modernizarea strategiilor educaţionale, a metodelor de instruire şi a resurselor didactice;
 focalizarea demersului didactic asupra dezvoltării competenţei lingvistice şi sociolingvistice, în vederea asigurării succesului
şcolar şi a reuşitei sociale;
 promovarea dezvoltării durabile prin elaborarea şi derularea proiectelor judeţene / regionale, pentru realizarea unui management
al calităţii totale, pentru îmbunătăţirea ofertei instrucţionale în domeniul disciplinei;
 reproiectarea procedurilor de evaluare a competenţelor şi a cunoştinţelor elevilor, creşterea obiectivităţii actului de evaluare.
 monitorizarea, evaluarea şi optimizarea calităţii procesului educaţional, prin aplicarea unor proceduri standardizate de evaluare a
eficienţei activităţilor didactice şi prin asigurarea consilierii specializate.
 Asigurarea accesului egal şi sporit la educaţie, vizând creşterea ratei succesului şcolar la limba şi literatura română
 atragerea şi motivarea elevilor pentru studierea limbii şi literaturii române prin furnizarea unei oferte educaţionale curriculare şi
extracurriculare în acord cu nevoile personale de instruire şi cu orizontul de aşteptare;
 adecvarea serviciilor educaţionale şi a serviciilor de sprijin la nevoile elevilor capabili de performanţă înaltă, ale copiilor cu cerinţe
speciale, ale altor segmente de populaţie şcolară (programe adaptate, ofertă de instruire, având ca grup-ţintă şi adulţii etc.);
 aplicarea unor strategii şi metode formale şi informale pentru dezvoltarea competenţelor, a capacităţilor şi aptitudinilor generale
şi specifice, pentru asigurarea achiziţiilor cognitive, a conţinuturilor ştiinţifice de specialitate de către elevi;
 optimizarea instrumentelor de evaluare a progresului şcolar al elevilor, a competenţelor dobândite în cele trei domenii pe care
este structurat studiul limbii şi literaturii române (aplicarea unitară şi consecventă a standardelor de performanţă; elaborarea
studiilor de caz asupra rezultatelor evaluării şi a planurilor operaţionale individuale, de grup sau instituţionale, vizând ameliorarea
 sprijinirea elevilor în atingerea performanţei şcolare la tezele cu subiect unic la clasele a VII-a şi a VIII-a, la examenul de
bacalaureat, la olimpiadele şi concursurile şcolare de specialitate; organizarea şi gestionarea corectă a tuturor formelor de
evaluare naţională;

Inspector de specialitate, prof. Rodica Lungu

 Plan managerial pentru disciplina LIMBA şi LITERATURA ROMÂNĂ – anul şcolar 2007-2008 3
 asigurarea accesului elevilor la resursele de învăţare (fond de carte, reţea media, CDI etc.), motivarea lor pentru a se implica în
propria dezvoltare profesională şi personală.
 Îmbunătăţirea nivelului de calificare şi sporirea performanţelor profesionale ale cadrelor didactice de specialitate
 diagnosticarea nevoilor profesionale ale cadrelor didactice, prin aplicarea unor instrumente valide (chestionare, rapoarte de
inspecţii, indicatori de eficienţă şi indicatori de rezultate etc.);
 sporirea performanţelor profesionale ale personalului didactic, prin informare şi formarea continuă, în scopul valorificării şi
stimulării creativităţii profesionale, prin asigurarea unor servicii de consultanţă / de consiliere specializată, prin monitorizare,
evaluare şi furnizare a feedbackului, în domeniile: curriculum, didactica disciplinei, managementul colectivului de elevi etc.;
 asigurarea calităţii actului didactic cu focalizare pe schimburi de modele şi metode, pe criterii comune şi principii privind calitatea
în formarea profesională continuă;
 coordonarea unor proiecte / activităţi de formare continuă la nivel judeţean / local, urmărind a plicarea unui program al noilor
didactici şi pedagogii şcolare, în cadrul dezvoltării unui învăţământ centrat pe elev;
 aplicarea programelor naţionale de extindere a formării iniţiale prin forme de mentorat, prin stagii de abilitare curriculară etc.;
continuarea programului de mentorat, componentă a Proiectului naţional pentru învăţământul rural; participare la derularea unor
proiecte de formare a mentorilor pentru asistenţa cadrelor didactice stagiare şi sprijinirea acestora în activităţile specifice;
 colaborarea cu furnizorii acreditaţi pentru formarea continuă şi construirea unei oferte diversificate de programe accesibile,
adaptate nevoilor educaţionale locale şi judeţene;
 facilitarea accesului profesorilor de limba şi literatura română la programe naţionale şi internaţionale de formare continuă;
 optimizarea managementului informaţiei, prin realizarea unei baze de date care să asigure accesul profesorilor de limba şi
literatura română la resurse bibliografice şi resurse media pentru încurajarea self-managementului;
 monitorizarea eficienţei acestor programe şi aplicarea unor măsuri corective, vizând procedurile şi amplificarea efectelor în
activitatea didactică;
 stimularea creativităţii didactice, popularizarea bunelor practici, recompensarea şi promovarea imaginii cadrelor didactice cu
performanţe, prin mass-media.
 Promovarea reformei sistemice pentru compatibilizarea învăţământului românesc cu modele europene
 armonizarea finalităţilor studierii limbii şi literaturii române cu documentele Uniunii Europene (domeniile: Comunicare în limba
maternă, A învăţa să înveţi, Conştiinţă culturală etc.);
 promovarea şi valorificarea diversităţii culturale, a valorilor umane, a educaţiei interculturale în cadrul lecţiilor de limba şi
literatura română şi în cadrul activităţilor tematice proiectate sub genericul „Anul 2008 – Anul European al Dialogului
Intercultural”.

Inspector de specialitate, prof. Rodica Lungu

 Plan managerial pentru disciplina LIMBA şi LITERATURA ROMÂNĂ – anul şcolar 2007-2008 4
 susţinerea parteneriatelor educaţionale, a schimburilor interculturale care favorizează dezvoltarea competenţelor interlocutive, a
conştiinţei culturale şi a celei identitare;
 sprijinirea programelor judeţene care au ca scop transformarea şcolii în nucleu cultural al comunităţii, după modelul european.

II. PLAN MANAGERIAL la DISCIPLINA LIMBA şi LITERATURA ROMÂNĂ

Domeniul
1. CURRICULUM NAŢIONAL
I. ASIGURAREA CALITĂŢII PROCESELOR DE PREDARE ŞI ÎNVĂŢARE, PRECUM ŞI A SERVICIILOR EDUCAŢIONALE
Obiectiv: Creşterea calităţii actului educaţional la limba şi literatura română
Elemente de
STRATEGII ACTIUNI / MODURI DE REALIZARE Termen RESPONSABILITĂŢI
feedback
1.1. Dezbaterea documentelor manageriale (Diagnoza calităţii, a nivelului şi  insp. de specialitate;  dezbaterile prilejuite de

rezultatelor instruirii în anul şcolar 2006-2007; Plan managerial la disciplina limba 28.09.2007  consiliul consultativ consfătuiri (25.09.2007)
şi literatura română, anul şcolar 2007-2008; Planul de acţiuni, an şc. 2007-2008)
1.2. Activităţi de mentorat pentru performarea proiectării didactice (planificările  responsabilii catedrelor
anuale / semestriale şi proiectele unităţilor de învăţare, pornind de la un model 30.09.2007  coordonatori ai grupurilor
 monitorizare periodică
Delia Grecu, Nelly
standardizat, elaborat de cele trei grupuri de lucru – gimnaziu / liceu / SAM). Constandin, Banciu Diana
1. Investiţia pe 1.3. Realizarea portofoliilor pentru cursurile opţionale, care să respecte modelele  responsabilii catedrelor
periodic;
 sept.-oct  coordonator: Nora
termen lung în curriculumului naţional şi să fie adecvate nivelului de performanţă atins de către monitorizare periodică
calitatea educaţiei elevi; modele de portofolii lingvistice (DOOM2, GLR) concepute de grupuri de lucru Tudoran, Laura Radu
1.4. Diferenţierea parcursurilor de învăţare prin proiectarea unor secvenţe / itemi de  toate cadrele didactice  verificarea documente-lor
cazual;
performare / ameliorare / recuperare; elaborarea unor modele de fişe de performare  sept.-oct.
 coordonatori: C. Canciu, de proiectare;
/ ameliorare / recuperare de către grupurile de lucru M. Iacob , A.Boariu  studiu de caz
1.5. Atingerea obiectivelor de referinţă / formarea şi dezvoltarea competenţelor
 toate cadrele didactice  asistenţe la lecţii
înscrise în programă (focalizare asupra competenţelor de comunicare), prin
 insp. de specialitate;  verificarea periodică a
accentuarea caracterului formativ al activităţilor de învăţare (structurarea scenariului permanent  responsabilii de catedre; documentelor şcolare;
didactic pe strategii moderne, pe metodele activ-participative care să vizeze competenţele  profesorii metodişti  discuţii cu elevii;
lingvistice şi interlocutive, abilităţi de investigare a textului literar, capacităţi de producere de  profesorii - mentori  aplicarea unor testări
texte, de susţinere / argumentare a unor opinii critice, judecăţi de valoare personale etc.)
2. Diversificarea 2.1. Întocmirea portofoliilor de profesor pentru activităţile crosscurriculare şi
 1 oct.  responsabilii de catedre;  asistenţe la activităţi
activităţilor extracurriculare. Monitorizarea ratei participării şi evaluarea gradului de interes pe  1 aprilie  insp. de specialitate  feedback al elevilor
curriculare şi care îl prezintă pentru elevi activităţile propuse.
2.2. Întocmirea unui studiu diagnostic (standardele ocupaţionale, cererile pe piaţa muncii,  1 martie  consiliul consultativ
extracurriculare  studiu de caz;
interesul elevilor, resurse, oportunităţi, factori de risc) în vederea întocmirii ofertei de  1 aprilie  insp. de specialitate;
pentru a sprijini  dezbateri
efortul de atingere cursuri opţionale pentru anul şcolar viitor. Vizarea acestei oferte.
a performanţei 2.3. Reorganizarea grupurilor de lucru pentru implementarea AEL4 la gimnaziu, I: 20.11
 coordonatori de proiect:  lecţii demonstrative;
pentru instruirea profesorilor în sfera aplicării programelor de învăţare asistată de II: 20.12.
insp. de specialitate,  pachetul de lecţii;
calculator la limba şi literatura română (6 unităţi şcolare-pilot), pentru conceperea III: 28.02
Stoian Achim, Csiki Attila  interpretarea rezultatelor
unor noi pachete de lecţii (domeniu prioritar în acest an şcolar: lecţii de comunicare) IV: 30.04
2.4. Implicarea elevilor în realizarea unor proiecte inter / transdisciplinare vizând sem. I
sem. II  responsabilii de catedre  monitorizarea proiectelor
ameliorarea / performarea competenţelor lingvistice şi interlocutive
2.5. Organizarea şi sprijinirea participării competitive a elevilor la olimpiadă, la conform  toate cadrele didactice  testarea elevilor CE
concursuri locale şi regionale; organizarea activităţii în Centrul de Excelenţă. calendarului  coordonatori:D.Manolache  discutarea rezultatelor la
Avrămuţ C., Godină Sergiu fazele locale

Inspector de specialitate, prof. Rodica Lungu

 2. ÎMBUNĂTĂŢIREA EVALUĂRII PROG
Plan managerial pentru disciplina LIMBA şi LITERATURA ROMÂNĂ – anul şcolar 2007-2008 5
2.6. Organizarea cenaclului municipal; creşterea numărului de cercuri / cenacluri /  coordonatori de proiect:  participări la şedinţe la
 15 oct. Victoria Guţan, S. Guga cenaclului;
reviste şcolare; participări semnificative la concursuri de creaţie; sprijinirea
 profesori desemnaţi  rezultate la concursuri
debutului publicistic al elevilor talentaţi
 coordonatori de proiect:
2.7. Organizarea unor activităţi extracurriculare atractive, diversificate (activităţi conform
A.Boariu, Vişan Ramona  ecouri în mass-media
aniversare/ comemorative, sesiuni de comunicări ştiinţifice, Zilele Liceului etc.) calendarului
 profesori desemnaţi
3.1. Cunoaşterea de către toţi profesorii a componentelor evaluării (tipuri de
PERFORMANŢEI ŞCOLARE

 coordonatori de proiect:
evaluare, obiective, standarde curriculare de evaluare – inclusiv modul de  verificarea portofoliilor
I. Dăneţiu , D.Manolache,
de evaluare ale
3. Aplicarea evaluare a progresului / regresului şcolar – scheme, itemi, notare holistică,  1 oct. C.Ciomofoi,
profesorilor;
notare analitică etc. Aplicarea corectă a grilelor de evaluare; furnizarea permanent  responsabilii de catedre /
metodelor comisii metodice
 asistenţe la lecţii
moderne de feedbackului către elevi.
evaluare; 3.2. Realizarea unui bun management al clasei prin:
 responsabilii de catedre;  verificarea portofoliilor
realizarea evaluării a) situarea elevului în centrul actului de instruire, sprijinirea progresului său de evaluare ale
 insp. de specialitate
formative continue şcolar prin furnizarea feedbackului, prin dirijarea autoinstruirii, prin forme  toţi profesorii profesorilor;
 asistenţe la lecţii
alternative de evaluare şi autoevaluare (portofoliul de evaluare a permanent  activităţi metodice
progresului şcolar întocmit de elev), ce motivează actul învăţării; demonstrative, urmate
b) extinderea practicii de organizare a colectivului de elevi pe grupuri de de dezbateri
nivel / sferă de interese, activităţile de grup fiind autoevaluate / evaluate
şi de către ceilalţi elevi;
4.1. Recorectarea seturilor de lucrări de la testele naţionale, teze unice şi  insp. de specialitate
bacalaureat; întocmirea studiului de caz şi a planului de acţiuni pentru anul  3 grupuri de
4. Analizarea evaluatori  Studiile de caz întocmite
calităţii evaluării şcolar 2007-2008. 20.10.2007
 dezbatere
 raportori:
la examenele Avrămuţ Corina, Filip
naţionale, 2007 Mihaela, Burtan Liliana
4.2. Organizarea unor activităţi practice de evaluare, având ca prioritate  coordonatori de  prezentarea studiului
15.11.2007 proiect: O. Meşteru, R.
tezele cu subiect unic, pentru a pregăti evaluarea pe semestrul I.  dezbatere
Bădilă
5. Atingerea 5.1. Continuarea abilitării profesorilor evaluatori pentru bacalaureat (două  insp. de specialitate
 rezultatele activităţilor
Sem. I, II în ateliere de lucru
dezideratelor stagii de formare ca evaluatori);abilitare ca evaluatori a prof. din gimnaziu. CCD
 examenele naţionale
evaluării naţionale Sem. I  insp. de specialitate  verificări periodice
5.2. Diseminarea informaţiilor despre programele şi metodologia tezelor cu
 responsabilii de catedre /  discuţii cu elevii
subiect unic / ale examenului de bacalaureat, despre structuri de subiecte şi comisii metodice
standarde de evaluare

Inspector de specialitate, prof. Rodica Lungu

 Plan managerial pentru disciplina LIMBA şi LITERATURA ROMÂNĂ – anul şcolar 2007-2008 6
5.3. Sprijinirea elevilor în atingerea performanţei la tezele cu subiect unic şi
la probele de specialitate de la bacalaureat prin:
a) recapitularea sistematică a subiectelor cuprinse în programele de teză /
 insp. de specialitate
examen  responsabilii de catedre  monitorizarea
b) elevilor claselor a VII-a, a VIII-a, a XII-a / a XIII-a li se va administra cel  coordonatori ai grupurilor progresului înregistrat de
puţin un test conceput pe baza modelelor / itemilor formulaţi pentru conform de lucru: Manolache elevi în rezultatele
examen de către CNCEIP (test fi unic pe şcoală; rezultatele vor fi planificărilor Doina, / Meşteru Olga, pretestărilor
Achim Stoian, Ion Bănică
analizate şi valorificate în reproiectarea activităţilor de învăţare);
c) organizarea simulării probei orale pentru bacalaureat (20-25 mai, 2008)
d) subiectele lucrărilor semestriale pentru clasele a XII-a, a XIII-a vor fi
concepute după modelul subiectelor de examen.
5.4. Organizarea unor activităţi extracurriculare de consultaţii / meditaţii în  monitorizarea
conform progresului înregistrat de
vederea sprijinirii elevilor care vor susţine probele de evaluare naţională planificărilor
 responsabilii de catedre
elevi în rezultatele
(pe clase sau pe grupe combinate de nivel) pretestărilor
II. Î mbunătăţirea nivelului de calificare şi sporirea performanţelor profesionale ale profesorilor de specialitate
1. Adecvarea reală a permanent  responsabilii de catedre  asistenţe la lecţii
3. SPORIREA COMPETENŢELOR PROFESIONALE

procesului de 1.1. Diversificarea strategiilor şi scenariilor didactice prin apelul la metode  coordonatori: Ligia Csiki,  activităţi metodice
Ioana Jurcă, Carmen
predare-învăţare- interactive, la dialogul multidirecţionat, la material-suport al fiecărei lecţii etc. Proştean, Laura Godină
evaluare la permanent  asistenţe la lecţii
1.2. Situarea elevului în centrul demersului educaţional; atribuirea de responsabilităţi  profesorii formatori
dezideratele şi  activităţi metodice
reale în actul instruirii şi autoinstruirii; dezvoltarea personalizată a relaţiei profesor-  responsabilii de catedre
demonstrative
exigenţele elev şi elev-elevi
reformei
permanent  toţi profesorii
curriculare 1.3. Individualizarea parcursurilor de învăţare şi a sarcinilor de lucru; diversificare
 coordonatori: Fotea Cornelia
 asistenţe la lecţii
tipurilor de teme pentru acasă, într-un volum acceptabil  verificări periodice
Soare Andra
permanent  profesorii formatori  asistenţe la
1.4. Integrarea în lecţie a unor resurse umane şi materiale neconvenţionale, menite  responsabilii de catedre lecţii
să capteze şi să menţină interesul elevilor  dezbateri
tematice
2. Formarea 2.1. Înlăturarea formalismului în derularea activităţii metodice în catedre de
continuă specialitate / comisii metodice prin reorganizarea pe principiul grupului de unităţi
şcolare asociate care organizează activităţi lunare vizând perfecţionarea  responsabilii de catedre verificări ale docu-
 consiliul consultativ mentelor comisiilor /
metodică teoretică şi practică; grupul va fi organizat în jurul unei şcoli-resursă în permanent
 insp. de specialitate catedrelor
care va fi amenajat un centru de documentare în domeniul specialităţii. La participări la activităţi
grupurile de şcoli generale din mediul urban vor fi asociate şi unităţi şcolare
rurale.
2.2. Organizarea şi derularea stagiilor de abilitare curriculară pe problematica conform  insp. de specialitate chestionar de evaluare
evaluării pe baza standardelor curriculare de performanţă şi a grilei de evaluare calendarului profesori formatori: Doina a cursurilor
Manolache, Ciomofoi asistenţe la ore
pentru fiecare an de studiu şi a evaluării naţionale, ca şi în domeniul utilizării Corina, Ligia Csiki, Ioana
softului educaţional (platforma AEL) Dăneţiu, Achim Stoian

Inspector de specialitate, prof. Rodica Lungu

 Plan managerial pentru disciplina LIMBA şi LITERATURA ROMÂNĂ – anul şcolar 2007-2008 7
2.3. Participarea unor profesori din judeţ la cursuri organizate de CNCEIP, în  insp. de specialitate
vederea abilitării ca formatori naţionali / regionali; implicarea cadrelor didactice  consiliul consultativ derularea stagiilor de
cazual formare „în cascadă”
tinere în programe regionale şi naţionale (şcoli de vară, programe / stagii de  responsabilii de catedre
formare etc.)
2.4. Organizarea unor sesiuni locale, judeţene, regionale de comunicări ştiinţifice / conform  insp. de specialitate participări directe;
calendarului  consiliul consultativ reflectări în mass-media
eseuri metodice, a unor colocvii, seminarii, dezbateri, în colaborare cu  coordonatori: Ş. Hoza
Universitatea Sibiu, cu ASTRA, cu Inspectoratul pentru Cultură, cu ANPRO etc. A.Boariu, C. Proştean
2.5. Sprijinirea profesorilor care s-au înscris la examenul ptr. gradul didactic I, pentru
 insp. de specialitate rezultate obţinute la
examenul de doctorat sau a altor forme de perfecţionare profesională prin
permanent  responsabilii de catedre examenele de grad;
facilitarea accesului la resursele documentare ale centrelor de informare
coordonate de CCD.
2.6. Sprijinirea prezenţei în spaţiul publicistic a profesorilor de română permanent  consiliul consultativ portofoliu
3. Sprijinirea 3.1. Acordarea consultanţei în domeniul specialităţii profesorilor debutanţi. Sprijinirea la cerere  insp. de specialitate rezultatele la con-
 prof. metodişti / formatori cursuri de grade, de
integrării în sistem accesului la materiale didactice, informativ-metodice etc. titularizare
a profesorilor conform  prof. metodişti / formatori
3.2. Organizarea unor activităţi demonstrative, având ca grup-ţintă profesorii
debutanţi  responsabili cercuri /  dezbateri,
debutanţi; organizarea unor sesiuni de formare pentru pregătirea concursului de calendarului catedre chestionar de aprecieri
titularizare.  insp. de specialitate
III. Fundamentarea ofertei educaţionale pe baza nevoilor de dezvoltare personală a elevilor
Obiectiv: Creşterea nivelului de atingere a standardelor curriculare de către elevi
1. Sprijinirea şi 1.1. Optimizarea activităţii în cadrul Centrului de Excelenţă prin sporirea numărului de  prof. desemnaţi pentru a  chestionar de
PERFORMANŢ

profesori implicaţi în instruirea elevilor cuprinşi în grupele de performanţă (Sibiu, 20.10.2007 activa în C.E.E.C.P. aprecieri pentru elevi;
încurajarea dezvoltării sem.I, II  profesorii desemnaţi ca
Mediaş)
personale a elevilor 1.2. Participarea la concursurile judeţene / interjudeţene de creaţie şi de reviste şcolare, la conform responsabili în şcoli
Ă

calendarului  prof. desemnaţi de către rezultatele elevilor

prin oferta activităţilor taberele pentru elevii capabili de performanţă 1.10.2007 responsabilii cercurilor
extracurriculare 1.3. Organizarea cenaclului municipal (Sibiu, Mediaş) pentru liceeni metodice

IV. Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii. Formarea competenţelor - cheie
Obiectiv: Asigurarea premiselor pentru modernizarea învăţământului
1. Eficientizarea activităţii 1.1 Alcătuirea unui colectiv care să studieze curriculumul claselor IX-XIII pentru sem. I  insp. de specialitate, proiect de programă
EDUCAŢIEI DE BAZĂ

consiliul consultativ
de instruire la înv. seral / a face o propunere de revizuire a programelor la învăţământul seral
 coordonatorii grupurilor studiu asupra rezul-
ASIGURAREA

f.r. 1.2.Sprijinirea profesorilor care predau la forme de învăţământ seral / frecvenţă 1.11.2007 de lucru tatelor elevilor de la
redusă prin materiale suport pentru instruirea elevilor. seral / f.r. pe sem. I
2. Sprijnirea prof. care 2.1. Facilitarea accesului profesorilor la cursurile IT.  insp. de specialitate programul în
sem. I
se instruiesc în 2.2. Instruirea profesorilor în utilizarea softului educaţional prin activităţi
colaborare cu CCD
 coordonatorii grupurilor dezbateri asupra
utilizarea IT metodice asistate de informaticieni şi prin lecţii demonstrative sem. I, II
de lucru activităţilor metodice

Inspector de specialitate, prof. Rodica Lungu

 Plan managerial pentru disciplina LIMBA şi LITERATURA ROMÂNĂ – anul şcolar 2007-2008 8
V. Asigurarea resurselor materiale a învăţării
MIJLOACE DE

Modernizarea 1.1. Amenajarea a încă un cabinet metodic - pilot (Sibiu, Mediaş / Cisnădie) cu sem. I  insp. de specialitate funcţionarea
ÎNVĂŢĂMÂNT

 responsabilii cercurilor cabinetelor pilot

resurselor didactice. material didactic modern ce poate fi multiplicat pentru fiecare şcoală metodice programele de
Înnoirea fondului de 1.2. Organizarea unor activităţi de implicare a comunităţii educaţio-nale locale permanent activităţi ale bibliote-
carte în bibliotecile dotarea bibliotecilor cu echipamente computerizate şi în atribuirea periodică  responsabilii catedrelor / cilor / C.D.I.
a unor fonduri pentru achiziţie de carte ai comisiilor metodice din dialog cu reprezen-
şcolare şcoli tanţii comunităţilor
1.3. Sprijinirea bibliotecarilor în organizarea activităţilor de deschidere a permanent locale
bibliotecii şcolare către comunitate
VI. Programul de promovare a reformei sistemice pentru compatibilizarea învăţământului românesc cu modele europene
1.1. Promovarea şi valorificarea diversităţii culturale, a valorilor umane, a  insp. de specialitate
 responsabilii cercurilor
educaţiei interculturale ca dimensiune transversală la nivelul curriculumului
permanent metodice
UN ÎNVĂŢĂMÂNT DE TIP

(literatura universală, limba şi literatura română) şi ca axă crosscurriculară;  portofoliile

1.Sprijinirea proiectului 1.2. Construirea unei oferte educaţionale de limba şi literatura română  responsabilii profesorilor;
(curriculare şi extracurriculare) care îşi defineşte finalităţile în raport cu catedrelor / ai comisiilor
EUROPEAN

de reformă sistemică prin  oferta cursurilor

metodice din şcoli
armonizare cu documentele Uniunii Europene (domeniile: Sensibilizare la cultură, A învăţa septembrie
opţionale pentru
„Programul dezvoltării să înveţi, Comunicare în limba maternă etc.). 2007, 2007-2008.
sistemelor educaţionale şi 1.3. Susţinerea parteneriatelor educaţionale interne şi internaţionale, a aprilie 2008  documentele
activităţilor
de formare profesională schimburilor interculturale care favorizează dezvoltarea competenţelor  insp. de specialitate
 responsabilii cercurilor parteneriale
în Europa” interlocutive, a conştiinţei culturale şi a celei identitare. Conform metodice
1.4. Organizarea unor activităţi tematice sub genericul „Anul 2008 – Anul calendarului
European al Dialogului Intercultural”.

Inspector de specialitate, prof. Rodica Lungu