Motto

"Sursa oricărei realizări

tehnice este curiozitatea
divină, înclinarea spre cer-
cetarea ludică mește-
șugărească și fantezia
creatoare a tehnicianului
inventator”

Albert Einstein

De ce un cerc de robotică?
Faza 1: Robotica în primul rând ... La începutul acestui proiect, suntem conduși de un asemenea
entuziasm pentru tema „robotica din sala de clasă”, întrucât avem convingerea de importanța
deschiderii școlii către tehnologiile din jur, pentru a le înțelege și a le experimenta, gândindu-ne
în special la aptitudinile artistice, la fel de importante pentru dezvoltarea personală și profesională
a elevilor.
Faza 2: Ce se întâmplă dacă ar fi nevoie de mai mult "Domnule profesor" în școli? Descoperind
drama pe care o traversează mulți tineri, rămași singuri acasă departe de părinți, am aflat că
dimensiunea umană, cu diversitățile sale, este, din păcate, din ce în ce mai uitată în lumea
noastră bazată pe norme și standarde.
Faza 3: Ah, profesorii mei buni! "Să nu uităm de profesorii buni" În capul meu se derulează o
lungă listă de nume de cei care au lăsat o urmă în modul meu de învățare, gândire, comunicare.
Doresc să transmit acest mod elevilor, tinerilor aflați la începutul unei cariere tehnice.
Faza 4: Oops, de ce majoritatea celor care conduc destinele educației românești cred că,
creativitatea în școală ar trebui să înflorească fără tehnică și tehnologie?
Am citit undeva, că mai mulți directori executivi ai companiilor de înaltă tehnologie din Silicon
Valley își trimit copiii la o școală fără calculatoare ca să își dezvolte creativitatea ... (Apropo! Ca
să devii un bun informatician, nu trebuie neapărat să urmezi profilul mate - unfo). Trebuie să
punem lucrurile în context: elevii vor avea un contact privilegiat cu posibilitățile oferite de 1001
de noi tehnologii existente în afara spațiului școlar, prin urmare este oportună relaționarea acestei
alegeri, legând-o cu egalitatea de șanse.
Faza 5: Echilibrul potrivit, între totul și nimic, în funcție de talentele și gusturile tuturor ...
Fiecare elev ar trebui să poată face robotică sau mai multă tehnologie în anumite momente ale
educației sale școlare, să se întâlnească cu profesorii cu „omenie tehnică”, să descopere abordări
variate ale creativității, astfel încât toată lumea să își poată construi propriul mod de a învăța, mai
ales cu instrumente pentru a „învăța să înveți”. Nu există un portret robot al profesorului și, mai
presus de toate, trebuie să nu mai credem sau să credem că trebuie să fie toți profesori deodată.

Prin reconstruirea etapelor gândirii mele în

legătură cu tema cercului, am ajuns la o concluzie
care poate părea "trasă de păr" din afară, dar care,
în mintea mea, este logică: Colegiul Tehnic M.
Sturdza trebuie să ofere în mediul educațional ca
principal avantaj cadrul său, ethosul său, care să
lase totuși spații largi de libertate. Pragmatismul
evită ca o școală să aibă profesori robotici, toți în
aceeași matriță. Toată lumea poate aduce în clasă o
parte din pasiunile sale, curiozitatea, abordările
inovatoare ... fără acest flagel (prea mult)
autorităților școlare. Chiar dacă roboții tind să
umanizeze, acest lucru nu este un motiv pentru care
oamenii să devină roboți, nu? Să lăsăm loc pentru diferențe.

Pedagogie și feedback
A vedea elevii dintr-un alt unghi
Cercul de robotică este un loc care oferă posibilitatea exprimării diferitelor forme de inteligență.
Un elev se simte confortabil în construcții, altul în programare, unul arată inventivitate, altul
perseverența pe care nu o au în activitățile școlare obișnuite. Viziunea profesorului asupra
schimbărilor elevilor, a lor axată pe școală și a noastră, de asemenea, este importantă.
Creați și împărtășiți un moment motivator
În cercul de robotică școlară, elevii lansează proiecte complexe și ambițioase. Sunt "jocuri de
noroc". Proiectul lor trebuie să reușească. În acest proces și profesorii, sunt "în joc". Trebuie să ne
simțim cu ei în totalitate implicați. Profesorul trebuie să se abțină , ca să nu "facă în locul lor", să
lase propuneri de soluții care ar fi compromis poziția lor de "elevi-cercetători".
Încurajarea și dezvoltarea curiozității
Intrând în clasă, lansează diferite teme: De exemplu cum funcționează un capsator de bilete de
tramvai. Trebuie să fie complicat! - Cum vede culoarea, senzorul optic?
Aduceți plăcerea, bucuria descoperirii, "re-descoperirea"
Cu un motor, un pinion și o bară în mână, elevul încearcă pentru o vreme să găsească soluții pentru
ca motorul să împingă cu bara piesele care se deplasează pe o bandă transportoare de sortare.
Privim elevul cu colțul ochiului dar ajutând în același timp alți elevi. Este foarte absorbit ... brusc
poziționează bara perpendicular pe axa motorului. Întoarce roata cu mâna și un zâmbet frumos îi
luminează fața ... reinventează tija!

Puneți teoriile constructiviste în practică, permiteți "încercări experimentale și erori".

Profesorul să se abțină de la a da soluții prea repede ... doar piese. Să fie determinant între ajutorul
util și interesul procesului de cercetare. Existența timpului suficient pentru construcție, observarea
a ceea ce nu funcționează, existența spațiului pentru desfășurare și încurajarea să înceapă din nou
... si sa gaseasca o solutie la care noi nu ne-am gândit. Aventură educațională și educativă superbă.