TEMA 6

REALIZAȚI PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ PENTRU UN SEMESTRU PENTRU MANUALUL DE LA INTUITEXT

PENTRU CLASA A II-A. REALIZAȚI PLANIFICAREA PENTRU UNITATEA DE ÎNVĂȚARE "PRINTRE SUNETE ȘI
CUVINTE" (SE VOR PUNE CELELALTE DISCIPLINE DOAR FORMAL ÎN RUBRICA DIN STÂNGA) + COMPETENȚELE
VIZATE

Clasa: a-II-a

1. Comunicare în lb. română CLR - 6 ore pe saptamana

2. Matematică si explorarea mediului MEM - 5 ore pe saptamana
3. Dezvoltare personală DP - 1 ora pe saptamana
4. Muzică si miscare MM - 1 ora pe saptamana
5. Arte vizuale si abilităti practice AV/AP - 2 ore pe saptamana
6.Educatie fizica si sport 2 ore pe saptamana

ORARUL CLASEIa -II-a

ORA LUNI MARŢI MIERCURI JOI VINERI
ARTE
8:10 - COMUNICARE COMUNICARE COMUNICARE COMUNICARE VIZUALE
8:55 IN LIMBA IN LIMBA IN LIMBA IN LIMBA SI ABILITATI
ROMANA ROMANA ROMANA ROMANA PRACTICE
LECTURA
9:10 - COMUNICARE MATEMATICA COMUNICARE MATEMATICA MATEMATICA
9:55 IN LIMBA SI EXLORAREA IN LIMBA SI SI
ROMANA MEDIULUI ROMANA EXLORAREA EXLORAREA
MEDIULUI MEDIULUI

10:10- MATEMATICA MUZICA SI EDUCATIE OPTIONAL ARTE

10:55 SI EXLORAREA MISCARE FIZICA VIZUALE Clasa a- II-a
Manual utilizat:
MEDIULUI SI ABILITATI
CLR Editura
PRACTICE Intuitext
MATEMATICA
11:10- EDUCATIE MUZICA SI SI EXLORAREA LIMBA DEZVOLTARE
11:55 FIZICA MISCARE MEDIULUI ENGLEZĂ PERSONALA PLANIFICAR
E
CALENDARISTICA

SEMESTRUL I

Nr Unitatea Disci- Com Nr.

crt tematica plina spec CONTINUTURI ore Perioada Obs.
Copiii revin la scoala si fac cunostiinta cu noii lor 3
1. BUN VENIT CLR 1.1 prieteni: Aris si Maia – 18 săpt.
LA 1.2 Se prezinta manualul
SCOALA ! 1.3
1.4 „ Vacanta mea de vara”- *Dialog
2.1 Recapitulare-Alfabetul limbii romane
2.2 Recapitulare -Grupurile de litere ce, ci, ge, gi,
2.3 che, chi, ghe, ghi
2.4 Citirea cuvintelor, enunţurilor, textelor scurte
3.1 Texte suport:
„ Desteapta-te , romane !„( A. Muresanu)
„Povestea abecedarului pierdut „ (dupa P.
Stoicescu)
Lectură: Ce am citit in vacanta? Se verifica fisele
 de lectura realizate de copii in vacanta de vara.
Evaluare inițială

MEM

DP

MM

AVAP

1.1 Cartea - Cuprinsul unei cărţi

2. PRINTRE CLR 1.2 „Cum ma prezint?” 12 2 săpt.
SUNETE SI 2.2 “Obiectul meu preferat!” , a identifica un obiect,
CUVINTE 2.3 a cere şi a da informaţii,
2.4 “Ce cred despre…!?”a formula o idee/ o părere/
3.1 o opinie/ o solicitare
3.3 *Prezentarea unui obiect Reguli de vorbire
3.4 eficientă: elemente de politeţe verbală asociate
4.1 actelor de limbaj utilizate (salutul, prezentarea,
4.2 formularea unei cereri, ascultarea şi respectarea
opiniei celuilalt)
*Dialogul .Iniţierea, menţinerea şi încheierea
unui dialog
Textul (de maxim 120 de cuvinte)
Organizarea textului scris
*„Aşezarea textului în pagina caietului:
- plasarea titlului, a autorului,
-folosirea alineatelor,
-respectarea spaţiului dintre cuvinte

Texte suport:
 *„Biblioteca pentru copii” (dupa S. Craia)
* „Cum se scrie o carte (dupa P. Ghelmez)
PROIECT –Cum sa faci o carte de colorat?
Lectura „Septembrie” (G. Cosbuc)
Recapitulare
Evaluare

DP

MM

AVAP

3. CULORILE CLR 1.2 Textul 18 3 săpt.

PAMANTULUI 1.4 Textul literar
2.1 Titlu. Autor. Alineate .Aşezarea textului în
2.2 pagină
2.4 Cuvinte cu înțeles asemănător
3.1 Alfabetul, sunetul, litera.
3.4 Cuvinte cu înțeles opus.
4.1 Scrierea corectă cu ,,î”și ,,â”
4.2 Scrierea corectă cu ,,x”
Personajele
Texte suport:
Prietenie” (dupa S. Kerim)
„Uriasul Bun al Pamantului” (dupa Ghe. Onea)
Poveste de demult” (dupa V. Carianopol)
PROIECT –Cartea personajelor indragite
Lectura „Coboara toamna” ( O. Goga)
 Recapitulare
Evaluare

MEM

DP

MM

AVAP

EF
1.2 Propoziţia/enunţul
4. CLR 1.3 Reguli ale discursului oral 18 3 săpt.
ÎN LUMEA 2.1 Intonaţie adecvată
PLANTELOR 2.2 Punctuaţia
3.1 Punctul si semnul intrebarii Intonarea
3.2 propoziţiilor enuntiative si interogative
4.1 Semnul exclamării. Intonarea propoziţiilor
4.2 exclamative
Forme ale discursului oral
Formulare de intrebari si raspunsuri
Dictări
Texte suport:
„Gradina Ioanei ( după E.Caldararu)
”Unde-i unul, nu-i putere” ( după V. Sivetidis)
” Trandafirul” (după E.Caldararu)
„Necunoscitul” ( după V. Malachi)
Lectura „ Legenda toamnnei”
„Sfarsit de toamna” ( V. Alecsandri)
Recapitulare„ Povestea copacilor”
Evaluare
 MEM

DP

MM

AVAP

EF
1.1 Dialogul –Vorbitor, ascultător 3 săpt.
5. ÎN LUMEA CLR 1.2 Semne de punctuatie 18
ANIMALELOR 1.3 Linia de dialog
1.4 Două puncte
2.1 Virgula
2.2 Comunicarea politicoasă. Salutul.
2.3 Comunicarea politicoasă.
2.4 Povestirea unei întâmplări trăite.
3.1 Texte suport:
3.2 “Povestea ursului cafeniu,”( după V. Colin)
3.3 “O invitație,” ( după M. Sântimbreanu)
3.4 “ Regele jicariilor” ( dupa V. Poenaru)
4.1 Lectura „ Fricosul” (E. Garleanu)
4.2 Recapitulare
4.3 Evaluare

MEM
DP
MM

AVAP

EF
 1.3 Vocale și consoane
6. NATURA CLR 1.4 Grupurile de sunete: oa, ea, ia, ie, ua 18 3 săpt.
2.1 “Scrierea cu ,,m” înainte de ,,b” și ,,p”
2.2 Cuvinte care au aceeași formă, dar înțeles diferit
2.4 Texte suport:
3.1 “Iarna pe uliță,” ( de George Coșbuc)
3.2 “Stupul lor,” ( după Tudor Arghezi)
4.1 Recapitulare
4.2 Evaluare

DP

MM
•
AVAP
 Proiectarea unității tematice 2 „Printre sunete și cuvinte”
Perioada: 3 săptămâni
Activităţi
Detalii
Competenţe integrate/discipline şi
Ziua de Resurse Evaluare
specifice organizarea colectivului de
conținut
elevi
Luni CLR Textul narativ. - citirea în forme variate a enunţurilor Resurse materiale: Observare sistematică:
1.1.;2.1. Lectura textului şi textelor scurte: citire cu voce tare, în manualul tipărit/digital, calitatea actului citirii:
Text suport: şoaptă, în gând; citire în lanţ, citire imagini, text suport:  lista de verificare:
3.1.
Bilblioteca pentru ştafetă (3.1); Bilblioteca pentru copii, - Citirea corectă şi clară
copii, după - citirea în ritm propriu a unui text după Sultana Craia (Articulează cuvintele
Sultana Craia scurt, cu adaptarea intonaţiei impuse Resurse procedurale: din textul citit).
de semnele de punctuaţie (3.1); lectura explicativă, - Citirea fluentă
- formularea de enunţuri după ilustraţii conversaţia, explicaţia, (cuprinde în câmpul
. sau folosind cuvinte date (2.1); procedee de citire vizual cel puţin două
- completarea unor enunţuri după
activă, selectivă, cuvinte, astfel încât
conştientă lectura să fie
modele date (2.1);
curgătoare, inteligibilă)
- formularea de răspunsuri la - Citirea cu intonaţie
întrebări referitoare la textul audiat adecvată (lntonează
(„Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, enunţurile potrivit
Unde?, De ce?, Din ce cauză?, Cu semnelor de punctuaţie)
ce scop?”) (1.2).
- joc de rol.

Marți CLR  Textul narativ Dezvoltarea unor competenţe de  Resurse materiale:  Interevaluare -
Puișorii – Emil lectură prin: cărţi din biblioteca - Joc de prezentare a
Ora de personală a copiilor, a
lectură Gârleanu  recomandarea unor cărţi/poveşti/ unei
povestiri colegilor (3.4); clasei sau a şcolii. cărţi: Eu întreb, tu
2.3.  oferirea unor informaţii despre  Resurse procedurale: răspunzi!
3.4. conversaţia euristică,
 anumite povești/poezii (2.3); lectura explicativă,
 descrierea unei carti (2.3); explicaţia, exerciţiul,
DP jocul didactic
- prezentarea orală a unor cărţi/
2.1.
poveşti citite individual sau în grup
(3.4.).

Miercuri CLR Textul narativ - citirea selectivă în funcţie de Resurse materiale:  Observare
1.1.;2.1. anumite repere (alineatul) (3.1); manualul tipărit/digital, sistematică:
- joc: „Găseşte şi citeşte!” (3.1); text suport: Bilblioteca comportamentul de
3.1.; 3.2. pentru copii după
- completarea unor enunţuri receptor
3.4. lacunare cu informaţii dintr-un text Sultana Craia,  lista de verificare:
audiat (1.2); imagini, rechizite pentru - formularea
- formularea de enunţuri folosind joc, film didactic răspunsurilor adecvate la
cuvinte date (2.1); Resurse procedurale: întrebările orale ce i se
DP - formularea unor răspunsuri la conversaţia, explicaţia, adresează;
întrebări, în legătură cu un scurt exerciţiul, metoda - semnalarea, prin
3.1. predicțiilor, explozia
text citit (3.2); mimică, gesturi sau
citirea unui text în urma stelară, jocul de creaţie. verbal, a neînţelegerii
recomandărilor făcute de cadrul mesajului oral ascultat;
didactic (3.4). - sesizarea corectitudinii
sau incorectitudinii
-
Joi CLR  Cartea – - identificarea unor obiect prin  Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
Cuprinsul unei descoperirea caracteristicilor acestora manuale, carti diverse, - indicarea paginii la care
1.4.;2.3. pe baza unor întrebări şi răspunsuri, în
cărţi enciclopedii se află un anumit titlu;
3.1.;3.3. cadrul unor jocuri de grup (2.3);  Resurse procedurale: - identificarea elementelor
- exerciţii de utilizare a cuprinsului conversaţia, explicaţia, scrise pe coperta unei
unei cărţi (3.1); exerciţiul, jocul, cărţi;
- decodarea unor informaţii din observaţia
DP manual (viniete, cuprins etc.), a - indicarea titlului care se
2.1. simbolurilor întâlnite în drumul spre află la o anumită pagină;
şcoală, în pliante/reclame/reviste
pentru copii (3.3);
 conversaţii pe teme de interes
pentru copii (1.4).
CLR  Cartea –  exerciţii de utilizare a cuprinsului
Cuprinsul unei unei cărţi (3.1);
1.4.;3.1.
cărţi  jocuri de tip cu imagini, cuvinte sau
4.3. simboluri (3.1);
 vizitarea unor librării/biblioteci şi
. observarea organizării spaţiului,
standurilor de carte (1.4);
 organizarea unui colţ în clasă, panou
unde copiii pot lăsa mesaje, păreri şi
impresii despre anumite evenimente,
dar şi informaţii pe o temă aleasă de ei
(4.3).
Vineri CLR Acte de vorbire  citirea selectivă în funcţie de
Prezentarea unui anumite repere sau respectând un
2.1.;2.2.
obiect detaliu, o idee din text - joc:
3.1.;4.2.
„Găseşte şi citeşte” (3.1);
 oferirea unor informaţii despre
anumite obiecte (2.1);
DP  descrierea unui obiect loc, a unui
2.1. fruct, a unei flori etc. (2.2);
formularea, în scris, a răspunsurilor
la întrebări pe teme familiare/care
prezintă interes (4.2).
Resurse materiale:
post - it – uri, semne de
carte
 Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, lucrul în grup.
 Resurse materiale:
manualul tipărit/digital,
imagini, cutiuta pentru joc
 Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul
 Interevaluare - Joc:
Eu întreb, tu raspunzi!
- Ce titlu se află la pagina
... din manualul nostru?
- La ce pagina se află …?
- Adevărat sau fals: La
pagina ... se afla titlul ...
Evaluarea după
rezolvarea sarcinilor de
învățare:
 Metoda semaforului
(vezi descrierea metodei)
 Observarea sistematică
 Listă de control/
verificare ( da/nu):
- indicarea unor trăsături
ale unui obiect prezentat;
- oferirea unor informaţii
despre anumite obiecte;
- identificare unor obiecte/
fiinţe
- formularea unor
întrebări şi răspunsuri în
 cadrul unor jocuri de grup;

Activităţi
Detalii
Competenţe integrate/discipline şi
Ziua de Resurse Evaluare
specifice organizarea colectivului de
conținut
elevi
Luni CLR Cuvântul  citirea selectivă în funcţie de  Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
anumite repere (3.1); manualul tipărit/digital, - construirea unor enunţuri pe
1.3.;2.2. imagini, dicţionar de
 construirea unor enunţuri pe baza baza unor cuvinte date;
3.1 unui set de cuvinte date şi/sau a unui antonime
4.2. şir de imagini (2.2);  Resurse procedurale: - schimbarea ordinii
 schimbarea ordinii cuvintelor în conversaţia, explicaţia, cuvintelor în propoziţie;
propoziţie, fără a schimba mesajul exerciţiul, jocul didactic - stabilirea poziţiei şi a
MEM
3.1. transmis (1.3); ordinii cuvintelor din
 stabilirea poziţiei şi a ordinii propoziţii.
cuvintelor din propoziţii de 4-6
cuvinte (1.3);
Joc de tip - crearea şi completarea
unor rebusuri (4.2 ).
Marți CLR Balada unui - citirea și descifrarea textului; - fişe de lucru; Apreciere globală
Ora de greier mic - formulare de întrebări și - creioane colorate;
răspunsuri pe marginea textului; - coli A4;
lectură de G. Topârceanu - identificarea personajelor;
1.1.;1.2. - exerciții de povestire cu ajutorul
2.1. întrebărilor
2.2.;2.3. -rezolvarea ex. de pe fişe
Cântecul: Spune-mi iubite copilaş
Miercuri CLR Textul narativ  adaptarea stilului de a citi în funcţie  Resurse materiale: Observare sistematică:
 Cum se scrie o de scopul urmărit (de căutare a unui manualul tipărit/digital, calitatea actului citirii:
2.2.
carte după Petre cuvânt, a unei idei) (3.1); imagini, Cum se scrie o  lista de verificare:
2.3. - formularea unor răspunsuri la carte după Petre
Ghelmez - Citirea corectă şi
3.1. întrebări printr-o suită de enunţuri Ghelmez clară (articulează cuvintele
4.2. (2.2);  Resurse procedurale: din textul citit) .
conversaţia, explicaţia,
 formularea unei păreri referitoare la - Citirea fluentă
exerciţiul, experimentul,
. un personaj/o întâmplare/un mod de (cuprinde în câmpul vizual
problematizarea
comportament (2.3); cel puţin două cuvinte,
 confecţionarea unor coperţi pentru astfel încât lectura să fie
cărţi ale clasei cu poveşti, legende etc. curgătoare, inteligibilă)
scrise/transcrise şi ilustrate de copii
- Citirea conştientă
(4.2).
(formulează o părere
referitoare la o
întâmplare.).
Joi CLR  Textul narativ.  citirea selectivă în funcţie de Resurse materiale: Observare sistematică:
2.3. Lectura textului anumite repere (cuvinte scrise cu manualul tipărit/digital, calitatea actului citirii:
anumite litere (3.1); text suport: Cum se scrie  lista de verificare:
3.1.;3.2. - citirea părţilor dintr-o
 joc: „Găseşte şi citeşte!” (3.1); o carte după Petre
4.1.  formularea orală a mesajului/ Ghelmez naraţiune folosind tonul
învăţăturii desprinse dintr-un text citit adecvat celor povestite;
(3.2); Resurse procedurale: - adaptara volumului vocii şi
 discutarea textelor scurte, frază cu conversaţia, explicaţia, a ritmului vorbirii la
frază, relevând nume, cuvinte familiare demonstrația, atmosfera povestirii;
1.2. şi expresii elementare (3.2); - accentuarea corectă a
exerciţiul,
cuvintelor-cheie.
 formularea, în scris, a
- citirea cu intonația impusă
răspunsurilor la întrebări pe teme
de semnele de punctuație;
 familiare/care prezintă interes (4.1); - demonstrarea înțelegerii
participarea la discuţii în perechi/în logicii textului.
grup pe teme de interes (timpul
liber, animalul preferat, cartea
preferată, prezentarea produselor
activităţii şcolare etc.) (2.3
CLR Organizarea  identificarea alineatelor,  Resurse materiale: Interevaluare
textului scris paragrafelor, titlului şi autorului cărţi din biblioteca clasei. Observarea unor texte.
1.4.;2.3.
Aşezarea în unui text (3.1.);  Resurse procedurale: Precizarea:
3.1. conversaţia, explicaţia,
pagină a textului  formularea unor întrebări - titlului;
3.4. tipărit referitoare la subiecte de interes observaţia, exerciţiul - autorului;
(2.3.); - numărului de alineate.
 identificarea unor obiecte/fiinţe
DP prin descoperirea caracteristicilor
2.3. acestora pe baza unor întrebări şi
CLR răspunsuri, în cadrul unor activităţi
1.2. de grup (2.3.);
 recomandarea unor cărţi colegilor
(3.4);
 vizitarea unor librării/biblioteci şi
observarea organizării spaţiului/
standurilor de carte (1.4)
Vineri CLR Organizarea  prezentarea unor lucrări  Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
textului scris personale, a temei scrise, în faţa manualul tipărit/digital, - copieri şi transcrieri de
2.4.
Aşezarea în colegilor (2.4); texte scrise model de litere, silabe, cuvinte,
4.1. elevi ai claselor mai mari
pagină a textului  copierea unor texte scurte, propoziţii;
4.2. scris exersând încadrarea în spaţiul
paginii, respectarea proporţiei între  Resurse procedurale:
DP conversaţia, explicaţia,
litere şi a spaţiului între cuvinte
exerciţiul,
2.3. (4.1); problematizarea
 autocorectarea literelor, silabelor,
cuvintelor scrise, prin compararea
cu un model (4.1);
 scrierea corectă a unor propoziţii/
fraze/a unui text scurt pe foaie tip
II, respectând încadrarea în pagina
de caiet (4.1);
folosirea convenţiilor limbajului
scris (scrierea cu majusculă/cu
alineat) (4.2).
 Activităţi
Detalii
Competenţe integrate/discipline şi
Ziua de Resurse Evaluare
specifice organizarea colectivului de
conținut
elevi
Luni CLR Recapitulare:  citirea în forme variate a  Resurse materiale:  Prezentarea unor
- Organizarea enunţurilor şi textelor scurte (citire manualul tipărit/digital, lucrări personale
2.4. imagini, model de fişă de
textului scris cu voce tare/ în şoaptă/în gând;
3.1. - Scrierea pe identitate
citire în lanţ, pe roluri, citire ştafetă
3.2. liniatură tip II etc.) (3.1);  Resurse procedurale:
3.4. - Scrierea conversaţia, explicaţia,
 jocuri cu imagini, cuvinte sau exerciţiul, joc didactic,
4.1. funcţională
simboluri (3.1); activitate in perechi
- Transcrieri
- Cuvântul  citirea în ritm propriu a unui text
DP scurt, cu adaptarea intonaţiei
2.3. impusă de semnele de punctuaţie
(3.1);
 formularea unor întrebări şi
răspunsuri pe baza textului citit
(3.2);
 citirea unor texte în urma
recomandărilor făcute de părinţi,
cadre didactice, bibliotecar, colegi
(3.4);
 copierea unor texte scurte,
exersând încadrarea în spaţiul
paginii, respectarea proporţiei între
litere şi a spaţiului între cuvinte
(4.1);
 transcrieri selective de cuvinte şi
fraze dintr-un scurt text pe teme
cunoscute (4.1);
prezentarea unor lucrări personale
Marți CLR Furtuna – de - citirea și descifrarea textului; - fişe de lucru; apreciere globală
Ora de George - formulare de întrebări și - creioane colorate;
Topîrceanu răspunsuri pe marginea textului; - coli A4;
lectură - exerciții de povestire cu ajutorul - conversaţia,
1.1.;1.2. întrebărilor; explicaţia, exerciţiul,
2.1. - rezolvarea exercițiilor; problematizarea
2.2.;2.3. Cântecul: Furtuna

Miercuri CLR Proiect - Cum să  realizarea unor minicărţi pe teme de  Resurse materiale: Observarea sistematică a
faci o carte de interes comun sau personal (3.4); manual, imagini, comportamentului
2.2.
colorat  realizarea unor lucrări de tip proiect, rechizite pentru interacţional
2.4. cu sprijin din partea cadrului didactic elaborarea proiectului  Listă de control/
3.4. (4.1);  Resurse verificare:
4.1.  prezentarea unor lucrări personale procedurale: - cooperarea cu membrii
(2.4); conversaţia, explicaţia, grupului;
4.2. exerciţiul,
 prezentarea unor proiecte - contribuția cu idei la
realizate individual sau în echipă realizarea proiectului;
(2.2); participarea activă la
DP confecţionarea unei cărţi a clasei cu realizarea sarcinilor de
2.3. poveşti, legende etc. grup.
scrise/transcrise şi ilustrate de copii
(4.2).
Joi CLR Proiect - Cum să  realizarea unor minicărţi pe teme de  Resurse materiale: Observarea sistematică a
faci o carte de interes comun sau personal (3.4); manual, imagini, comportamentului
2.2.
colorat  realizarea unor lucrări de tip proiect, rechizite pentru interacţional
2.4. cu sprijin din partea cadrului didactic elaborarea proiectului  Listă de control/
3.4. (4.1);  Resurse verificare:
4.1.  prezentarea unor lucrări personale procedurale: - cooperarea cu membrii
(2.4); conversaţia, explicaţia, grupului;
4.2. exerciţiul,
.  prezentarea unor proiecte - contribuția cu idei la
realizate individual sau în echipă realizarea proiectului;
(2.2); participarea activă la
 confecţionarea unei cărţi a clasei cu realizarea sarcinilor de
poveşti, legende etc. grup.
scrise/transcrise şi ilustrate de copii
(4.2
CLR Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse materiale: Grila Cum te poţi aprecia
- Organizarea - - identificarea alineatelor, Fişe de evaluare
3.1. textului scris paragrafelor, titlului şi autorului  Resurse procedurale:
4.1. - Scrierea pe exerciţiul, autoevaluarea
unui text;
liniatură tip II - - construirea unor enunţuri pe baza
- Transcrieri unui set de cuvinte date şi/sau a
- Cuvântul unui şir de imagini;
- Descrierea - - scrierea corectă a unui text scurt
unui obiect pe foaie tip II, respectând
încadrarea în pagina de caiet tip II;
- identificarea unor obiecte/fiinţe
prin descoperirea caracteristicilor
acestora pe baza unor întrebări şi
răspunsuri.
Vineri CLR - Organizarea  citirea în forme variate a  Resurse materiale: Evaluarea după
textului scris enunţurilor şi textelor manual tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor de
2.2. - Scrierea pe
3.1.  identificarea alineatelor, imagini, ameliorare/dezvoltare:
liniatură tip II paragrafelor, titlului şi autorului  Resurse procedurale:
4.1. - Scrierea
unui text (3.1); conversaţia, explicaţia, Autoevaluarea
funcţională exerciţiul
- Transcrieri  scrierea corectă a unui text scurt
- Cuvântul pe foaie tip II, respectând
încadrarea în pagina de caiet tip II

construirea unor enunţuri pe baza

unui set de cuvinte date şi/sau a
unui şir de imagini