INSPECTORATUL $COLAR JUDETEAN DOU I Nlll'\Sl;:,l.t.

KUL

Str. Ion Maiorescu Nr. 6, 200760 Craiova, , EDUCA'[IEI

;; CERCET ARII
Telefon0251/420961;0351/407395 (407397)
Fax: 0251/421824, 0351/407396 · ~~!II. I' TINERETULUI
$1 SPORTULUI
E-mail: isjdolj@isj.dj.edu.ro Web: www.isj.dj.edu.ro

Nota nr.487 din 14.11.2012

in atentia unitatilor de invatamant preuniversitar din Craiova ?i judet,

Va aducem Ia cuno?tinta ca in ?edinta consiliului de administratie al

Inspectoratului $colar Judetean Dolj, de astazi 14.11.2012, au fost aprobate:

1)Regulamentul de avizare a auxiliarelor didactice pentru utilizarea acestora in

unitatile de invatamant din judetul Dolj.

2)Regulamentul de avizare a propunerilor de curriculum Ia decizia ?COiii,

desfa?urat in unitatile de invati;lmant din judetul Dolj.
.. '

INSPECTORATUL $COLAR JUDETEAN DOLJ

Str. Ion Maiorescu Nr. 6, 200760 Craiova, Telefon 0251/420961;
0351/407395 (407397) Fax: 0251/421824, 0351/407396
E-mail: isjdolj@isj.dj.edu.ro Web: www.isj.dLedu.ro

NR./fiJit~ DfN )f,)/);cJ)~

Apr~at in C.A. 1 a! I.S.J.Z Dolj in data de: _ _ _ __

REGULAMENT
DE A VIZARE A AUXILIARELOR DIDACTICE
" ~
PENTRU UTILIZAREA ACESTORA IN UNITA TILE DE
A ""' ._, A

INVATAMANT DIN JUDETUL DOLJ

' '

1
Consiliul de Administratie
2
lnspectoratul ~colar Jud~!ean
ARGUMENT

Materialele auxiliare didactice sunt produse curriculare utilizate de cadrele didactice ~i elevi,
in desra~urarea activitatii didactice, cu scopul de a cre~te eficienta implementiirii adecvate a
curriculumului ~colar. Aceste produse se pot adresa ~i altor categorii de oameni, cum ar fi parintii,
care pot influenta indirect activitatea didactica.
Cadrele didactice proiecteaza situatiile de invatare, in conformitate cu documentele
curriculare in vigoare, astfel inciit dobil.ndirea de achizitiilor inviitarii de catre educabili sa se faca de
a~a maniera !neat educabilul sale poata folosi pentru adaptarea Ia cerintele societatii, cu respectarea
diferentelor ~i intereselor elevilor.
Ministerul Educatiei, Cercetiirii, Tineretului ~i Sportului (M.E.C.T.S) a emis urmatorul
punct de vedere:

• folosirea de multe ori nejustificata a auxiliarelor didactice. In unele situatii, pentru

aceea~i disciplina folosindu-se materiale cu aproxiniativ acela~i continut, de Ia edituri
diferite;
• unele dintre materialele auxiliare confin grave erori de confinut. Prin folosirea
,suporturilor educationale" de acest tip in demersul didactic, continuturile sunt asimilate
de ciitre elevi cu valoare de adeviir ~tiintific, afectil.nd grav dezvoltarea gil.ndirii copiilor;
• in unele situatii, auxiliarele nu sunt folosite de catre elevi, ridicil.nd semne de intrebare in
ceea ce prive~te necesitatea achizitioniirii lor;
• adesea, folosirea acestor auxiliare conduce Ia supraincarcarea ~i demotivarea
elevilor din clasele I~ IV;
• uneori, achizitionarea materialelor auxiliare se face in mod nejustificat Ia inceputul
clasei I, tara ca invatatorul sa cunoasca specificul colectivului de elevi.

Avand in vedete faptul ca invatatorii pot opta pentru un manual aprobat ~i achizitionat de catre
M.E.C.T.S., solicitiim inspectoratelor · ~colare sa. intervina pentru aplicarea urmatoarelor
prevederi:

• interzicerea achizifionarii nejustificate a auxiliarelor didactice (in cadrul inspeqiilor

efectuate in lnvatamil.ntul primar, inspectorii ~colari vor verifica necesitatea folosirii
acestora, precum ~i moduli frecventa folosirii lor);
• invafatorii au responsabilitatea folosirii eficiente a manualului ~colar;
• achizitionarea unui auxiliar se va face doar pe baza unei analize riguroase privind
confinutul ~tiinfific, a necesitatii utiliziirii in activitatea didactica ~i cu acordul scris al
parintilor;
• - inspectorii ~colari nu se vor implica in distribuirea auxiliarelor didactice."

In vederea aviziirii materialelor auxiliare didactice, grupul de lucru al Inspectoratului Scolar

Judetean Dolj elaboreaza urmatorul regulament:

Auxiliarul didactic este un mijloc de invatamil.nt care ajuta Ia eficientizarea activitatii didactice. In
legea educatiei nationale nr. 112011 se stipuleaza Ia art. 9 ca "Inviitiimil.ntul de stat este gratuit.
Pentru unele activitati, niveluri, cicluri ~i programe de studii se pot percepe taxe, in conditiile
stabilite de prezenta lege.". Ca unnare, Ministerul Educa(iei, Cercetiirii, Tineretului ~i Sportului
(M.E.C.T.S.) avizeaza ~i asigura in mod gratuit, pentru desra~urarea invatiimil.ntului de stat, o serie
de mijloace auxiliare cum ar fi manuale ~colare, hiirti, plan~e, CD/DVD-uri cu materiale in formate
electronic, etc. De asemenea sunt avizate pentru folosirea Ia clasii ~i alte tipuri de materiale auxiliare
cum ar fi: culegeri de probleme ~i exercitii, atlase, indrumatoare pentru aplica(iile practice, ghiduri,
etc. Avizarea acestor materiale didactice auxiliare se face pe baza procedurilor elaborate de
M.E.C.T.S ..

Prezentul regulament stabile~te procedura de avizare a auxiliarelor didactice !a nivelul judetului

Dolj ~i lnlocuie~te ,Regulamentul pentru avizarea auxiliarelor didactice din unitatile de lnva(amant
din judetul Dolj" lriregistrat cu nr. 8584 din 09.07.2010 ~i aprobat In C.A. a! I.S.J. Dolj ·din
08.09.2010. Orice alt material didactic auxiliar avizat de M.E.C.T.S. poate fi folosit In procesul de
lnvatamant ~i nu necesita avizare din partea Inspectoratului Scolar Judetean Dolj.

Pentru avizarea auxiliarelor didactice vor fi analizate urmatoarele:

I. Date de identificare ale auxiliarului didactic
II. Respectarea criteriilor de avizare

I. Datele de identificare ale auxiliarului didactic trebuie precizate de autorul/autorii auxiliarului

didactic ~i vor fi verificate de catre inspectoruVinspectorii de specialitate de !a
disciplina!disciplinele Ia care poate fi aplicat acesta. Datele de identificare ale unui auxiliar didactic
sunt:
I. Denumirea materialului didactic auxiliar
2. Tipul
3. Forma de prezentare
4. Programe ~colare suport
5. Disciplinele Ia care poate fi aplicat
6. Aria curriculara
7. Clasele Ia care poate fi aplicat
8. Grupul tinta Ia care poate fi aplicat
9. Autor/autori

Pentru completarea date! or de identificare se fac urmatoarele precizari:

I. Pentru Denumirea materialului didactic auxiliar se va preciza titlul acestuia. Prima pagina
a auxiliarului didactic, care va contine ~i denumirea materialului didactic auxiliar va fi
realizata conform modelului din Anexa 3 a prezentului regulament.

2. Pentru Tipul se precizeaza categoria (din cadrul mijloacelor didactice) din care auxiliarul
didactic face parte, avand In vedere continutul acestuia ~i poate fi:
Ghid;
Breviar (teoretic, practic, etc.);
Culegere de probleme ~i exercitii;
Caiet/fi~a de lucru;
Indrumator (pentru aplicatii practice, exemple de buna practica, etc.)
Glosar/dictionar de termeni;
Plan~a;
Harta;
Grafic;
etc.

3. Pentru Forma de prezentare se precizeaza suportul fizic a! auxiliarului didactic ~i poate fi:
pe suport de hartie;
pe suport electronic (CD, DVD sau alte medii de stocare a informatiei electronice);
obiect real (se va preciza materialul, de exemplu: lemn, plastic, sticla, metal, etc.);
' '

4. Pentru programele ~co/are suport se vor preciza programa sau programele §colare pentru
care mijlocul didactic prezentat se constituie In auxiliar didactic. Programele §colare suport
trebuie sa fie programe §colare In vigoare; avizate ca atare de M.E.C.T.S. sau de catre
inspectoratele $colare. Modificarea sau schimbarea unei programe §colare suport pentru un
auxiliar didactic atrage dupa sine necesitatea unei noi avizari a auxiliarului didactic
respectiv. Precizarea programelor suport se va face prin indicarea numarului §i a datei
aprobarii lor.

5. Pentru disciplinele Ia care poate fi aplicat se precizeaza denumirea completa a disciplinei

sau disciplinelor Ia care poate fi folosit auxiliarul didactic.

6. Pentru Aria curricularii se va preciza aria sau ariile curriculare corespunzatoare

discipline! or Ia care poate fi aplicat auxiliarul didactic.

7. Pentru clasele Ia care poatefi aplicat se precizeaza numele sau numarul clasei respective. In
situatia In care se poate aplica Ia mai multe clase precizarea se face ca In exemplele
urmatoare:
Exemplul 1: VI-VIII sau 6-8- pentru clasele de Ia a VI-a pana Ia clasa a VIII-a.
Exemplul2: IX-X, XII sau 9-10, 12- pentru clasele a IX-a; X-a §i XII-a (f""ara clasa a XI-a).
Exemplul 3: pregiititoare, II~ pentru clasa pregatitoare §i clasa II-a. ·

8. Pentru grupul (intii Ia care poate fi aplicat, un auxiliar didactic poate fi aplicat Ia unul sau
mai multe categorii de grupuri tinta cum ar fi: pre§colari, elevi, parinti, cadre didactice, etc.
Se vor face precizarile necesare pentru identificarea precisa a grupului tinta. Astfel, de
exemplu, daca auxiliarul didactic se adreseaza elevilor de Ia liceu, clasele cu profilul real,
tara sa se adreseze elevilor de Ia profil uman, va trebui sa se faca aceasta precizare In aceasta
sectiune.
9. Pentru Autorlautori se vor preciza numele autorului sail autorilor materialului auxiliar
didactic.

II. Criteriile de avizare· a auxiliarelor didactice trebuie lndeplinite pentru avizarea acestora.

Pentru criteriile de avizare se fac urmatoarele precizari:

Auxiliarele didactice vor fi avizate de catre inspectorii §colari de specialitate, In urma consultiirii
Consilii lor Consultative a! disciplinelor de specialitate, conform urmi\toarelor criterii:

a) Argument. Auxiliarul didactic va fi lnsotit de un argument care va contine §i o scurta

descriere a auxiliarului didactic.
b) Corectitudinea continutului §tiintific a! auxiliarelor didactice. Alegerea acestui criteriu
este evidenta, deoarece nu se pot prezenta educabililor materiale cu erori de continut, dupa
cum este precizat §i In comunicatul M.E.C.T.S. Auxiliarele didactice, indiferent de forma de
prezentare trebuie sa fie corecte din punct de vedere §tiintific, sa respecte limbajul,
terminologia §i logica disciplinei sau a modului de pregatire profesionala caruia i se
adreseaza. Se mai urmiire§te ca informatia sa fie prezentata complet §i neredundant.
c) Coutinutul respecta uormelor morale ale societatii. Continutul auxiliarului didactic nu
trebuie sa contravina In nici un fel normelor morale ale societa(ii, nu trebuie sa incite Ia
perceptii eronate a diferentelor lntre etnii, rase, culturi, genuri, confesiuni, categorii sociale,
grupuri profesionale, etc. De asemenea nu trebuie sa permita interpretarii ideologice
extremist-nationaliste, rasiste §i xenofobe. Se vor promova valorile sociale §i individuale,
cum ar fi drepturile. omului, respectul, cooperarea, toleranta, echitatea, solidaritatea,
onestitatea, spiritul civic, onoarea, responsabilitatea, etc.
 d) Structurarea ~i organizarea informatiilor materialului auxiliar. Atixiliarele didactice
trebuie sa prezinte o structura ~i o organizare numerotata pe sectiuni ~i subsectiuni, pentru
ca elementele structurale ale acestuia sa se distinga clar. Acestea vor prezenta, Ia inceputul
sau finalul lor, un cuprins care sa cuprinda structura acestuia. Se mai pot introduce alte
referinte cum ar fi: index alfabetic de cuvinte cheie, note de subsol, liste de figuri, liste de
tabele, bibliografie, etc.
e) Calitatea prezentarii materialului didactic. Este de preferat ca auxiliarele didactice sa fie
prezentate intr-un mod atractiv care sa atraga aten(ia grupului tinta caruia i se adreseaza.
f) Contributia Ia optiinizarea activitatii didactice. Auxiliarele didactice trebuie sa
completeze demersul didactic prin sintetizarea, dezvoltarea, explicarea, aplicarea unor
continuturi din programele ~colare.
g) Adecvarea dintre continut, grupul tintii ~i nivelulla care poate fi aplicat. Continuturile
trebuie sa fie adecvate nivelului de varsta ~i dezvoltare a! elevilor in conformitate cu
specificul disciplinei ~i pregatirea profesionala. Folosirea echilibrata a termenilor noi ~i a
neologismelor este recomandata.
h) U~urinta in utilizarea materialului didactic. Auxiliarele didactice trebuie sa fie u~or de
folosit, sa nu prezinte riscuri asupra sanatatii elevilor. Costurile de utilizare ale auxiliarelor
didactice trebuie sa fie reduse, orice eventuale achizilii se vor face cu acordul pil.rintilor.

l.S.J. Dolj nu i~i asuma raspunderea juridica ~i nu certifica faptul ca un auxiliar didactic, avizat de
reprezentan(ii, este un produs original realizat de autorul/autorii indicti(i in fi~a de avizare.
Raspunderea juridica pentru originalitatea, unicitatea ~i drepturile de autor privind con(inutul
auxiliarului didactic revin in intregime autorului/autorilor.

Auxiliarele didactice se vor depune Ia secretariatull.S.J. Dolj insotite de:

fi~a de avizare (Anexa I); . ·
cererea/cererile de avizare a auxiliarului didactic (se va depune cate o cerere de catre
fiecare autor a! auxiliarului didactic- conform model Anexa 2);
continutul auxiliarului didactic elaborat conform cu criteriile de avizare (prima pagina
fiind elaborata dupa modelul din Anexa 3);

Termenele de depunere ~i aprobare sunt urmatoarele:

Perioada I
Termen de depunere: 19-26 noiembrie 2012
Termen de aprobare: 17-21 decembrie 2012
Perioada II
Termen de depunere: 11-18 martie 2013
Term en de aprobare: 1-5 aprilie 2013
 Anexa 1 a Metodologiei de avizare a auxiliarelor didactice nr. _ _ _ _ _ _ _ __

Fi~a de avizare a mijloacelor de invatiimiint de tip material auxiliar didactic

Avizat,
Inspector de specialitate,

A. Date de identificare

Denumirea materialului didactic auxiliar: _ _ _ _ _ _ _ _ _~"---------

Tipul:-,-_ _ _ _ _ _ _ __
Forma de prezentare: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Programe ~colare suport:.-:;;--:-:--------------,--------
Disciplinele Ia care poate fi aplicat: _ _~--~-~---------­
Aria curriculara:
-~~~-------~------
Clasele Ia care poate fi aplicat: _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Grupul tinta Ia care poate fi aplicat: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Autor/autorii: _ _ _ _ _ _~-----'-----,--------

B. Criterii de avizare ale Consiliului Consultativ

Criteriu Calificativ
a) Argument
b) Corectitudinea continutului ~tiintific
c) Continutul respecta normelor morale ale societatii
d) Structurarea ~i organizarea informatiilor
materialului auxiliar
e) Calitatea prezenti'irii materialului didactic
f) Contributia Ia optimizarea activitatii didactice
g) Adecvarea dintre continut, grupul tinta ~i nivelul
Ia care poate fi aplicat
h) U~urinta in utilizarea materialului didactic

Nota:
Pentru avizare, auxiliarul didactic trebuie sa obtina calificativul "Foarte bine (F.B.)" Ia punctele b)
~i c) ~i calificativul "Bine (Bine)" Ia celelalte puncte.
. '
Anexa 2 a Metodologiei de avizare a auxiliarelor didactice nr. __________

Cerere de avizarea a materialului didactic auxiliar

Subsemnatulla , de Ia unitatea ~colara

------
---~---------,-------'---,-----,----'--.,-,------'---. legitimat cu C.I./B.I. seria _ _
nr. , in calitate de autor, . solicit avizarea materialului didactic auxiliar cu
titlul . Declar, pe propria raspundere, ca am luat Ia
cuno~tinta prevederile ,Regulamentului de avizare a auxiliarelor didactice pentru utilizarea acestora
ln unitatile de lnva(iimant dinjude(ul Dolj" ~i rna oblig sale respect.

Data, Semnatura,

Domnului Inspector General a! Inspectoratului $colar Judetean Dolj

.'
Anexa 3 a Metodologiei de avizare a auxiliareior didactice nr.-'-.-'--'--'------'---

Inregistrat Ia l.S.J. Dolj:

Nr. din_ __:__ _ __

[Denumirea materialitlui didactic auxiliar]

(auxiliar didactic)
pentru
[disciplina/disciplinele]

[A utorullautorii]

Aria curriculara:
-----------------
Clasa!clasele:--------------------
Programa ~colara suport: _ _ _ _~------

[Anul aparfiei]
 INSPECTORATUL $COLAR JUDETEAN DOLJ
Str. Ion Maiorescu Nr. 6, 200760 Craiova, Telefon 0251/420961;
I
MINISTERUL
EDUCA TIEl
0351/407395 (407397) Fax: 0251/421824, 0351/407396
"
CERCETARII
TINERETULUI
E-mail: isjdolj®isj.dj.edu.ro Web: www.isj.dj.edu.ro
I
$I SPORTULUI

Nr.ff/r 3 din J?.p.~oJ ~

Aprobat In C.A. 1 a! I.S.J? Dolj In data de: - - - - -

REGULAMENT
DE AVIZARE A PROPUNERILOR DE CURRICULUM
A
LA DECIZIA $COLII DESFA$URAT
IV A VIVA

IN UNITAJILE DE INVAJAMANT DIN JUDEJUL DOU

1
Consiliul de Administra(ie
2
Jnspectoratul :;>co!ar Jude(ean
 GRUPUL DE LUCRU

PRE$EDINTE:
PROF. NICU$0R COTESCU- INSPECTOR $COLAR
GENERAL ADJUNCT

MEMBRI:
Prof.- INSPECTOR $COLAR OPRicA PUJU

Prof.- INSPECTOR $COLAR TANCIU COC4

Prof.- INSPECTOR $COLAR STOIC4 ADRIANA

 ARGUMENT

Curriculum Ia decizia ~colii (CD~) este ansamblul proceselor educative ~i a! experientelor

de invatare pe care fiecare ~coala Ie propune in mod direct elevilor sai in cadrul ofertei curriculare
proprii. La nivelul planuri!or de invatamant, CD$ reprezinta numiirul de ore a!ocate ~co iii pentru
construirea propriului proiect curricular.
Schema orarii - reprezinta o particularizare a planurilor-cadru de invatamant pentru o
anumita clasa, in functie de optiunea exprimata pentru completarea trunchiului comun cu diferite
tipuri de CD~. Schema orara pune in relatie discipline obligatorii ~i discipline optionale cu nurniirul
de ore pentru care s-a optat.
Truchi comun - reprezinta numarul de ore care trebuie parcurse in mod obligatoriu de catre
toti elevii unei clase, pentru o anumita disciplina. Aces! numar de ore este alocat prin planurile-
cadru de invatamant ~i asigura egalitatea ~anselor Ia educatie.
Prin dreptul de a Iua decizii conferit ~colii, curriculumul Ia decizia ~colii (CDS) este de fapt
emblema puterii reale a acesteia.
Derivata din libertatea oferita de planul -cadru de lnvatamant - de a decide asupra unui segment a!
Curriculumului national; aceasta putere da posibilitatea definirii unor trasee particulare de lnvatare
ale elevilor.
Tip uri de CD~- invatamantul obligatoriu
in invatamantul obligatoriu, CD~ apare in urmatoarele ipostaze:
a. Curriculum aprofundat - reprezinta, pentru invatamantul general, acea forma de CD~
care urmare~te aprofundarea obiectivelor de referinta ale Curriculumului-nucleu prin noi obiective
de referinta ~i unitati de continut in numiirul maxim de ore prevazut in plaja orara a unei discipline ..
Conform Ordinului ministrului nr. 3638/11 aprilie 2001, aprofundarea se aplica numai in cazuri de
recuperare pentru acei elevi care nu reu~esc sa atinga nivelul minimal a! obiectivelor prevazute de
programa In anii anteriori.
b. Curriculum extins - reprezinta, pentru invatamantul general, acea forma de CDS care
urmare~te extinderea obiectivelor si a continuturilor din Curriculurnul-nucleu prin noi obiective de
referinta si noi unitati de continut, In numiirul maxim de ore prevazut In plaja orara a unei
discipline. Acesta presupune parcurgerea programei in lntregime (inclusiv elementele marcate cu
asterisc).
c. Optionalul - reprezinta, pentru lnvatamantul obligatoriu, acea varietate de CD~ ce consta
intr-o noua disciplina ~colara; aceasta presupune elaborarea In ~coala a unei programe cu obiective
~i continuturi noi, diferite de acelea existente In programele de trunchi comun.

Tip uri de CD~ -lnvatamantul Iicea!

Optional de aprofundare - reprezinta ace! tip de CD~ derivat dintr-o disciplina studiata In
trunchiul comun, care urmare~te aprofundarea obiectivelor/competentelor din curriculumul-nucleu
prin noi continuturi propuse Ia nivelul ~colii (sau a acelora marcate cu asterisc, In cazul
specializarilor pe care nu Ie parcurg in mod obligatoriu Ia trunchiul comun).
Optional de extindere - reprezinta ace! tip de CD~ derivat dintr-o disciplina studiata in
trunchiul comun, care urmare~te extinderea obiectivelor-cadru/competentelor generale din
curriculumul-nucleu prin noi obiective de referintafcompetente specifice ~i noi continuturi definite
Ia nivelul ~colii.
Optional preluat din trunchiul comun al altor discipline - reprezinta ace! tip de CD$
general prin parcurgerea unei programe care este obligatorie pentru anumite specializi1ri ~i care
poate fi parcursa in cadrul orelor de CD~ Ia acele speciaiizari unde disciplina respectiva nu este
inclusa in trunchiul comun.
Optional ca disciplina nona - consta intr-un nou obiect de studiu, In afara acelora
prevazute in trunchiul comun Ia un anumit profil ~i specializare;
 in practica apliciirii CDS au avut Joe anumite modificiiri, prin intermedin! principalului
document reglator a! curriculum-ului, planul - cadru de invatiirnfmt. Astfel, pentru liceele
vocationale, cuniculum diferentiat (CD) s-a extins in zona resurselor de timp pentru CDS. De
asemenea, existenta unor optionale proiectate in mod centralizat, a introdus orele de CDS alocate
acestora intr-un regim asemanator celui pe care il are curriculum diferentiat. Oferta centrala permite
doar transpunerea §i concretizarea unei programe preexistente. In aces! caz, aces! tip de cUITiculum
are caracateristici diferite de un CDS ,clasic".
Un element de noutate il constituie modul de alocare a! resurselor de timp de tip CDS in
recentele planuri de invatiirnfmt (indeosebi in invatiirnilntul Iicea!). Astfel, principala mutatie o
reprezinta transferul resurselor de timp pentru CDS din zona fieciirei arii cUITiculare, spre planul de
invatiirnfmt in ansamblul sau. in aces! caz, alocarea orelor de CDS nu mai are Joe Ia nivelul ariilor
cUITiculare (§i in contextul comisiilor metodice pe aceste arii), ci Ia nivelul intregului plan de
invatiirnfmt (intrfmd in responsabilitatea Comisiei pentru cUITiculum a §Colii).
Documentele recente privind cadrul de referinta a! cuniculum-ului national, precum §i
impactul teoretic a! prevederii Legii educatiei privind reorganizarea invatiirnfmtului preuni versitar,
ofera o perspectiva noua CDS.
Prelungirea invatiirnfmtului comun (pentru intreaga generatie de elevi) pfma in clasa a IX-a
(constituind impreuna cu anul pregatitor invatiirnantul obligatoriu de zece ani) sugereaza extinderea
paradigmei de alocare a resurselor CDS din gimnaziu §i Ia clasa a IX-a. Pe parcursul §Colaritapi
obligatorii este presupusa o cre§tere procentuala a ponderii CDS, conform deruliirii ciclurilor de
§CO!aritate. Pentru invatamfmtulliceal exista, de asemenea, o cre§tere spre anii terminali.

SISTEMUL DE CONSULTARE SI DECIZIE

CUITiculurn !a decizia §Colii se prezinta ca un dispozitiv reglementat §i ca un proces etapizat.

La inceputul unui nou an §colar, cfmd profesorii i§i intilmpina elevii Ia prima ora a unui curs
optional, putem fi siguri ca, in amonte, au fost parcur§i urmatorii pa§i:
I. Analiza de nevoi prezente §i viitoare
2. Identificarea a§teptiirilor comunitatii locale fata de unitatea §CO!ara
3. Informarea §i implicarea elevilor
4. Consultarea cu parintii
5. Realizarea proiectului de CDS
6. Discutarea §i avizarea lui in comisiile metodice
7. Supunerea aprobiirii Consiliului profesoral §i avizarea de catre acesta a pachetelor CDS din
oferta educationala a §COIii
8. Consiliul de administratie aproba oferta educationala
9. Difuzarea ofertei de optionale a §CO!ii printre elevii interesati
10. invatatorii §i dirigintii centralizeaza optiunile elevilor §i le de pun !a directorul adjunct/
responsabilul comisiei de cUITiculurn
11. Consiliul de administratie aproba pachetul de CDS, concomitent cu programele disciplinelor
optionale( programa insotita obligatoriu de fi§a de avizare din anexa 1/2/3
12. Profesorul propunator inainteaza spre aprobare docurnentatia completa a CDS-ului
inspectorului §colar de specialitate.

Metodologia privind regimul disciplinelor optionale aprobata prin 0. M. din 1999. in

anul §Co!ar 1998-1999, curriculum Ia decizia §CO!ii i§i facea aparitia in conditiile speciale pe care
Ordinele Ministrului Educatiei Nationale le caracterizau prin formula curajoasa dar imprecisa:
"implementarea din mers a procesului de reforma a invatiirnantului". Integrarea CDS era legitimata
prin oficializarea noului Plan cadru de inviifiimdnt pentru inviifiimdntul romdnesc. Potrivit acestui
document normativ, cUITiculurn-ul national contine doua segmente: curriculum nucleu §i
curriculum !a decizia :jcolii. Aceasta distinctie comporta, printre altele, avantajul flexibilitatii. De
pilda, in ambele segmente pot fi aplicate masuri de descongestionare a programelor §CO]are, a§a
cum s-a intfunplat cu programele pentru clasele a V-a §i a VI-a In anul §Coiar 1998-1999. De regula,
unitatile de continut pe discipline, supuse descongestionilrii, nu sunt obligatorii §i intra In
componenta CD$. Aceste unitati sunt mentionate pe obiecte de studiu §i pe capitole, fiind marcate
prin asterisc. Pentru a gestiona continuturile neobligatorii, §Colile pot opta pentru una din variantele
de CD$ mentionate maijos:
• Curriculum nucleu aprofundat
• Curriculum extins
• Discipline/cursuri/teme optionale
In primul scenariu, aprofundarea antreneza simultan alegerea numarului maxim de ore din
plaja orara §i realizarea integrala, dar exclusiva, a obiectivelor §i a continuturilor obligatorii (doar
unitatile care nu sunt marcate prin asterisc) aceasta varianta convine, In viziunea prime! or echipe de
conceptori de curriculum, unor elevi care nu prezinta interese de cunoa§tere orientate sau/§i care au
performante §colare Ia un nivel scilzut. Varianta a doua presupune alegerea numilrului maxim de ore
§i parcurgerea in intregime a programei §Coiare, respectiv a segmentelor obligatorii §i a celor
neobligatorii, marcate prin asterisc. In felul acesta, se liirge§te oferta de invatare a §Co!ii Ia o
anumita disciplina, extinderea putiind fi specificata in termeni de cuno§tinte, capacitati §i atitudini.
Aceasta varianta de curriculum convine elevilor care manifesta interese in raport cu anumite
discipline/arii de cunoa§tere.
Varianta a treia este specifica curriculum-ului elaborat in §Coala §i ofera Iatitudinea
profesorilor de a oferi activitati optionale pentru a acoperi spatiul rilmas Iiber lntre numilrul minim
§i eel maxim de ore previlzute pentru o anumita disciplinil/arie curriculara. Curriculum elaborat in
§COa!a trebuie lnsa sa fie suficient de diversificat pentru a permite fiecarui elev sa urmeze eel putin
doua discipline optionale. In principiu, promotorii curriculum-ului elaborat In §coala opereaza cu
mai multe repere conceptuale dedit profesorii care aplica varianta curriculum extins, In masura in
care ei trebuie sa ia in calcul nu numai interesele elvilor, ci §i situatiile specifice §Co!ii ori
necesitatile comunitatii locale. Pentru a-i sprijini §i motiva pe dezvoltatorii de cursuri optionale pe
plan local, autoritatile educative centrale au definit un model de programe §Colare, cu titlu
orientativ, §i au pus Ia dispozitia celor interesati documentul intitulat Lista de optionale MEN. In
acela§i timp, se recunoa§te posibilitatea profesorilor de a oferi alte tipuri de optionale dedit cele
cuprinse in aceasta Iista, cu conditia sa foloseasca In mod activ tehnici de lnvatare centrata pe elev
§i sa respecte regulile jocului a§a cum sunt formalizate prin modelul de programa §Colara CD$.
Terminologia de referinta s-a dezvoltat rara sa genereze categorii noi; ea a evoluat prin
variatie sinonimica. S-au raspiindit astfel termeni ca optional de aprofundare, optional de extindere,
optional ca disciplina noua, optional ca tema integratoare numit §i optional integrat. Indiferent de
perioada la care ne referim, adjectivul optional se asociaza urmatoarelor substantive: discipline,
cursuri §i teme. In aria de cuprindere a sintagmei cursuri optionale, autoritatile educative au
lncetatenit, de Ia bun lnceput, distinctia lntre ,optionale Ia nivelul disciplinei", ,optionale Ia nivelul
ariei curriculare" (se vorbe§te In acest caz de o tema integratoare pentru o anumita arie curriculara)
§i ,optionale Ia nivelul mai multor arii curriculare" (centrate pe o tema integratoare, pentru mai
multe arii). Cursurile optionale pot fi realizate pe clase sau pe grupe de 10-15 elevi, in functie de
posibilitatile §Colilor. Se recomanda ca pentru clasele de acela§i nivel sa existe un bloc orar fix. Este
vorba de un interval de timp rezervat disciplinelor optionale, astfel 'incil.t sa se poata desfii§ura
activitati pe grupe, tiniind sema de varietatea optiunilor exprimate. Privite prin prisma documentelor
reglatoare, conditiile de validitate a proiectelor de optionale pe plan local sunt urmatoarele:
• Opfionalul la nivelul disciplinei implica In mod necesar forrnularea unor obiective de
referintillcompetente specifice care nu apar in programa disciplinei. Acest optional se
desfii§oara prin proiecte, module §i activitati opfionale diferite de cele administrate prin
curriculum nucleu.
• Optionalulla nivelul ariei curriculare implica alegerea unei teme care mobilizeaza eel putin
doua disicpline din aceea§i arie. Obiectivele de referintillcompetentele specifice se
formuleaza din perspectiva temei pentru care s-a optat.
 • Opfionalul !a nivelul mai multor arii este construit pe un obiectiv complex de tip
transdiciplinar. Procedeul eel mai simplu de generare a unei teme integratoare este
intersectarea unor segmente de discipline apar(inand mai multor arii. In acest caz, programa
CDS va cuprinde ~i obiectivele cadru ale disciplinelor implicate, iar obiectivele de referintii.
vor apii.rea ca specificatii ale acestora.

In vederea avizii.rii Programelor pentru disciplinele optionale (CDS), grupul de lucru a!

Inspectoratului Scolar Judetean Dolj a elaboreazii. un regulament.

Prezentul regulament stabile~te procedura de avizare a CDS-urilor Ia nivelul judetului Dolj

Pentru avizarea CDS-urilor vor fi analizate urmii.toarele:

I. Date de identificare ale CDS-ului
II. Respectarea criteriilor de avizare

I. Datele de identificare ale CDS-ului trebuie precizate de autoruVautorii programei de

option! ~i vor fi verificate de ditre inspectorul/inspectorii de specialitate de Ia disciplina/disciplinele
Ia care poate fi aplicat acesta. Datele de identificare ale unui CDS sunt:

I. Institutia de invii.tii.mant
2. Denumirea optionalului
3. Tipul
4. C!asa
5. Durata
6. Numii.rul de ore pe sii.ptii.manii.
7. Autorul
8. Abilitarea pentru sustinerea cursului

Pentru completarea date! or de identificare se fac urmii.toarele precizii.ri:

I. Pentru Institujia de inviijiimiint se va preciza denumirea acesteia.

2. Pentru Denumirea opjionalului se va completa titlul disciplinei optionale propuse.
3. Pentru Tipul se precizeazii. categoria curriculumului din care face parte (integrat, Ia nivelul unei
discipline, Ia nivelul ariei curriculare, transcurricular)
4. Pentru C/asa se precizeazii. clasa Ia care poate fi aplicat.
5. PentruDuarta se precizeazii. dacii. optionalul se aplicii. pe durata unui semestru I an(i) ~colar(i)
6. Pentru Numiiru/ de ore pe siiptiimiinii se va preciza numii.rul de ore alocat acestei discipline
intr-o sii.ptii.manii..
7. Pentru Autorul se specificii. numele propunii.torului.
8. PentruAhilitarea pentru susjinerea cursului se va preciza calificarea /cursuri de formare/
perfectionare in baza cii.rora a do bandit competentele necesare sustinerii disciplinei optionale.

II. Criteriile de avizare a CDS-ului:

Pentru criteriile de avizare se fac urmii.toarele precizii.ri:

CDS-urile vor fi avizate de cii.tre inspectorii ~colari de specialitate, conform urmii.toarelor
criterii:
l.RESPECTAREA STRUCTURII STANDARD A PROGRAMEI:
Pentru invatamant pre§colar
a) Argument. CDS-u! va fi insotit de un argument de 1/2-1 paginii. care motiveazii. cursu!
propus: nevoi ale copiilor, ale comunitii.tii locale, formarea unor competente de transfer etc.
b)Competente general e. Pentru toate tipurile de optional, competentele generale vor fi
precizate din prograroa ~colara a fieciirui domeniu experiential.
c) Competente specifice. Vor fi precizate competentele specifice care se formeaza pe parcursul
deruliirii disciplinei optionale. Acestea vor fi formulate de catre propunator, altele deciit cele din
prograroa ~colara.
c) Activitati de lnvatare. Se va preciza eel putin o activitate pentru fiecare competenta
specifica enuntata.
d) Continuturi. Se precizeaza acele continuturi care asigura realizarea competentelor specifice.
e) Modalitati de evaluare. Vor fi specificate formele de evaluare utilizate:
- forme traditionale( probe orale, probe scrise, probe practice)
- forme complementare (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematica a
activitatii ~i comportaroentului copilului etc.).

Pentru clasele I-IV:

a) Argument. CDS-ul va fi lnsotit de un argument de 1/2-1 pagina care motiveaza cursu!

propus: nevoi ale elevilor, ale comunitatii locale, formarea unor competente de transfer etc.
b) Obiectiv cadru. Pentru tipul de optional Ia nivelul disciplinei se precizeaza un singur
obiectiv cadru din prograroa ~colara. Pentru tipul de optional Ia nivelul Ia nivelul unei arii
curriculare sau transcurricular se precizeaza ciite un obiectiv cadru de Ia fiecare disciplina
implicata.
c)Obiectiv transcurricular. Pentru tipul de optional Ia nivelul mai multor arii curriculare va fi
formula! de catre propunator un singur obiectiv transcurricular.
d) Obiective specifice. Vor fi precizate obiectivele specifice care se formeaza pe parcursul
derularii disciplinei optionale. Acestea vor fi formulate de catre propunator, altele deciit cele din
programa ~colara.
e) Activitati de lnvatare. Acestea se construiesc pe baza corelarii dintre obiectivele specifice ~i
continuturile previizute de prograroa ~i presupun orientarea catre un scop, redat prin tema
activitatii. Activitatile de lnvatare trebuie transpuse lntr-o forma de comunicare inteligibila
elevilor- adecvata nivelului de viirsta a! acestora.
f) Continnturi. Se precizeaza acele continuturi care asigura realizarea obiectivelor specifice.
g) Modalitati de evaluare. Vor fi specificate formele de evaluare utilizate:
- forme traditionale( probe orale, probe scrise, probe practice)
- forme complementare (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematica a
activitatii ~i comportaroentului elevului, etc.).

Pentru clasa pregatitoare §i clasele V-XII:

a) Argument. CDS-ul va fi lnsotit de un argument de 1/2-1 pagina care motiveaza cursu!

propus: nevoi ale elevilor, ale comunitatii locale, formarea unor competente de transfer etc.
b)Competente general e. Pentru toate tipurile de optional, competentele generale vor fi
precizate din programa §Co!ara a fieciirei discipline.
c) Competente specifice. Vor fi precizate competentele specifice care se formeaza pe parcursul
deruliirii disciplinei optionale. Acestea vor fi formulate de catre propunator, altele decil.t ce!e din
prograroa §Colara.
d) Continuturi. Se precizeaza acele continuturi care asigura realizarea competentelor specifice.
e) Valori §i atitudini.
f) Modalitati de evaluare. Vor fi specificate formele de evaluare utilizate:
- forme traditionale( probe orale, probe scrise, probe practice)
- forme complementare (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematica a
activitatii ~i comportamentului elevului, etc.).
 2. EXISTENT A UNEI BIBLIOGRAFII

Se mentioneaza suportul bibliografic utilizat ( autorul, titlu], editura) in redactarea suportului

de curs.

3.ELEMENTE DE CALITATE
a) Respectarea particularitatilor de vilrsta ale elevilor
b) Concordanta cu etosul §Colii, cu interesele §i cu nevoile comunitatii
c) Continutul argumentu]ui
- oportunitatea optionalu]ui
- realismul in raport cu resursele disponibile
d) Corelarea obiectivelor/competentelor cu activitatile de invatare
e) Corelarea obiectivelor/ competentelor cu unitatile de continut
f) Adecvarea modalitatilor de evaluare Ia demersul didactic propus

I.S.J. Dolj nu i§i asuma raspunderea juridici! §i nu certifica faptul ca CDS-ul, avizat de
reprezentantii institutiei, este un produs original realizat de propunatorul indicat in fi§a de avizare.
Raspunderea juridici! pentru originalitatea, unicitatea §i drepturile de autor privind continutul
CDS-u!ui revin in intregime propunatorului.

Programele de CDS se vor depune Ia secretariatul I.S.J. Dolj insotite de:

fi§a de avizare (Anexa 112/3);
cererea de avizare a CDS-ului (- vezi Anexa 4);
continutul CDS-u]ui elaborat conform cu criteriile de avizare.

Perioada Activitatea Particioanti

I 7-30. 01.2013 Propunerea CD$ pentru realizarea Cadre didactice
Ofertei ~colare
- propunerile vor fi cliscutate §i
avizate in §eclinte!e comisiilor
metodice;
- avizarea in Consiliul Profesoral a
pachetelor CD$;
- aprobarea ofertei educationale in
Consiliul de Administratie
30.01.-08.02.2013 Difuzarea ofertei de optionale Elevi
elevilor. Parinti
Centralizarea op(iunilor elevilor ~i Cadre didactice
depunerea acestora Ia directorul
unitatii/responsabil comisie de
curriculum.
II -21.02.2013 Aprobarea ln Consiliul de Consiliul de Administratie
Administratie a pachetului de
CDS, concomitent cu programele
disciplinelor optionale(programa
lnsotita obligatoriu de fi~a de
avizare din Anexa I ,2,3)
21.02-20.03.2013 Elaborarea ~i lnaintarea spre Cadre didactice
aprobare a documentatiei Inspectori ~colari de specialitate
complete a CD$-ului catre
inspectorul scalar de soecialitate
21.03 -27.04.2013 Aprobarea CD$-ului de catre Inspectori ~colari de specialitate
inspectorii scolari de specialitate
 Anexa 1 a Regulamentului de avizare a CDS nr. _ _ _ _ _ _ __

AVIZAT
Inspector de specialitate,

FI~A DE AVIZARE
A PROIECTULID DE PROGRAMA PENTRU OPTIONAL
•t d '
Inst1 u,m e mva,aman
t" -.- ' t ........................................ .
Denumirea optionalului ................................................... .
Tipul: ..................................................... .
Clasa: ........................ .
Durata: ...................... .
Numiir de ore pe saptiirniina: ................ .
Autorul: .................................... .
Abilitarea pentru sustinerea cursului: .............................................. .
A vizul §COIii :
CRITERII ~I INDICATORI DE EVALUARE- clasele I-IV
DA, cu
A u recomandare
I. Respectarea structurii standard a programei
• Argument
• Obiective specifice
• Activitati de invatare (eel putin una pentru fiecare
obiectiv)
• Continuturi
• Modalitati de evaluare
II. Existenta unei bibliografii
III. Elemente de calitate
• Respectarea particularitatilor de viirsta ale elevilor
• Concordanta cu etosul ~colii, cu interesele elevilor ~i
cu nevoile comunitatii
• Continutul argumentului
- oportunitatea optionalului
- realismul in raport cu resursele disponibile
• Corelarea obiectivelor cu activitatile de invatare
• Corelarea obiectivelor cu unitatile de continut
• Adecvarea modalitatilor de evaluare Ia demersul
didactic_propus
...
Av1zul ComlSleJ de Curnculum a! ~coin
..
DAJ .
DA, cu recomandar1/ - NU

A vizul CA Nr. ........ din .................................... .

Director,

NOTA: Pentru a fi acceptat proiectul de programa trebuie sa intruneasca ,,DA" Ia punctele I ~iII
~i eel putin 5 ,DAIDA, cu recomandiiri" Ia punctul III.
Anexa 2 a Regulamentului de avizare a CDS nr. _ _ _ _ _ _ _ __
AVIZAT
 Inspector de specialitate,

Fl~A DE AVIZARE
A PROIECTULUI DE PROGRAMA PENTRU OPTIONAL
Inst1"tu,1a
t" d A -t-
e mva,aman A t ........................................ .
Denumirea optionalului ................................................... .
Tipul: ..................................................... .
Clasa: ........................ .
Durata: ...................... .
Numar de ore pe saptilrniina: ................ .
Autorul: .................................... .
Abilitarea pentru sustinerea cursului: .............................................. .
Avizul §colii :
CRITERII :;>I INDICATORI DE EVALUARE - c asa pregatJtoare ~~. cIaseIe V -XII
DA, cu recomandare
A u
I. Respectarea structurii standard a programei
• Argument
• Competente specifice
• Continuturi(asociate competentelor)
• Valori ~i atitudini• • • • • Sugestii • Sugestii metodologice(inclusiv
metodologice(inclusiv modalitati de modalitati de evaluare)
evaluare) • Sugestii
metodologice(inclusiv
modalitati de evaluare)
II. Existenta unei bibliografii
III. Elemente de calitate
• Respectarea particularitatilor de viirsta ale
elevilor
• Concordanta cu etosul ~colii, cu interesele
elevilor ~i cu nevoile comunitatii
• Continutul argumentului
- oportunitatea optionalului
- realismul in raport cu resursele disponibile
• Corelarea competentelor cu continuturile
• Corelarea competentelor cu situatiile de
invatare propuse Ia Sugestii metodologice
• Adecvarea modalitatilor de evaluare Ia
demersul didactic propus
... .. . -
Av1zul ComiSJel de Curnculum a! :;>colu DAI DA, cu recomandar1/ NU

Avizul CA Nr. ........ din

Director,

NOTA: Pentru a fi acceptat proiectul de programa trebuie sa intruneasca ,DA" Ia punctele I ~iII
~i eel pu(in 5 ,DAIDA, cu recomandari" Ia punctul III.
 Anexa 3 a Regulamentului de avizare a CDS nr·------,....-,,.--
Avizat,
Inspector de specialitate,

FI~A DE A VIZARE A PROIECTULUI

DE PROGRAMA PENTRU OPTIONAL

Institutia de invatamant:
Denumirea optionalului:
Tipul:
Nivel/Grupa:
Durata:
Educatoare:
CRITERII ~I INDICATORI DE EVALUARE: invatamant pre§colar

DA NU DA,cu
recomandarea
I. Respectarea structurii standard a curriculumului:
Argument
Competente generale
Competente specifice
Activitati de invatare (eel putin una pentru fiecare
competenta)
Continuturi
Modalitati de evaluare
II. Existenta unei bibliografii
III. Elemente de calitate
Respectarea particularitatilor de vfu:sta ale copiilor
Concordanta cu ethosul gradinitei, cu interesele copiilor §i
cu nevoile comunitatii
Continutul argumentului
* oportunitatea optionalului
* realismul in raport cu resursele disponibile
Corelarea competentelor cu activitatile de invatare
Corelarea competente!or cu unitatile de continut:
(competente de integrare, transfer, in cazul unui optional
integrat)
Adecvarea modalitatilor de evaluare !a demersul didactic
prop us.
...
Av1zul ComJsJeJ de Curnculum a! $coin
.. DA/ -.
DA, cu recomandari/ NU
A vizul CA Nr. ........ din .................................... .

Director,

NOTA: Pentru a fi acceptat proiectul de programa trebuie sa intruneasca ,DA" !a punctele I §iII
§i eel putin 5 ,DAIDA, cu recomandari" !a punctul III.
Anexa 4 aRegulamentului de avizare a C.D.fj. nr. _ _ _ _ _ _ _ __

Cerere de avizare a programei pentru Curriculum la Decizia ~colii

Subsemnatulla _______________, de Ia unitatea §Colara._____

legitimat cu C.I./B.I.
seria nr. In calitate de propunator, solicit avizarea programei pentru Curriculum Ia
Decizia ~colii cu titlul:

Declar, pe propria raspundere, ca am luat Ia cuno§tinta prevederile ,Regulamentului de

avizare a propunerilor pentru Curriculum Ia Decizia ~colii (C.D.~) desfii§urat In unitatile de
lnvatamant din judetul Dolj" §i rna oblig sa le respect.

Data, Semnatura,

Domnului Inspector General a! Inspectoratului ~colar Judetean Dolj