Proiectul privind Învățământul Secundar (ROSE)

Schema de Granturi pentru Licee

Beneficiar:

Derularea activităţilor dezvoltare personală (Activitatea I.3)- Anul 2 de proiect

Design întâlnire (D.I.2.2)/ Grupa 4/ martie 2019
Modulul 2. “Hai să ne cunoaștem!”
Tema întâlnirii: ”Nu vulnerabilitate, ci curaj! Nu slăbiciune, ci putere! ”
Scop: Dezvoltarea constiintei de sine
Obiective generale:
 Să identifice roluri personale în interacțiunea cu ceilalți (familie,colegi,anturaj)
 Sa identifice punctele personale tari și puncte de îmbunătățit
 Să utilizeze instrumente diverse pentru autocunoaștere
Obiective operaţionale:
 Să identifice și să descrie probleme/vulnerabilități personale
 Să reflecteze asupra experiențelor personale
 Să exerseze sentimente pozitive
 Să se ”deschidă” pentru experiența de grup
 Să stabilească reguli de comportament în cadrul grupului
Metode didactice: jocul, povestirea, dezbaterea, chestionarul,
Materiale necesare: povestire de pe internet, fişe sau foi, stilouri sau creioane, carioci, scotch, coala de hârtie, A2 sau A1

1
Descrierea detaliată a activităților:

Activitate Sens Descriere Durată

A1- Joc Energizare, Recunoașteți melodia 15min
energizare comunicare Scopul jocului: energizant
Locul de desfășurare: în clasă ; Complexitatea: mică- reguli simple
Împărțirea participanților: fără echipe
Materiale necesare: fragmente muzicale cunoscute (sau din emisiuni Tv, coloana sonora a unor
filme cunoscute), de pe un CD, hârtii și creioane pentru fiecare participant.
Instrucțiuni:
Explicați participanților că periodic veți pune câteva fragmente muzicale cunoscute. Cerți-le să
noteze ordinea și numele melodiei, a emisiunii, a filmului, etc.,de care aparține.
Lăsați să asculte primele acorduri din fiecare piesă și acordațile 10 secunde sa-și noteze pe hârtie.
Când au terminat, reascultați cântecele, și intrebați participanții ce au scris și ce trebuiau să scrie pe
hârtie.
Faceți acest lucru de două sau trei ori pe parcursul întâlnirii.
A2- Captarea Anunțarea Următoarea povestire de pe internet, va fi citită: 25min
atenției- Azi ne obiectivelor ”Andrei, un copil-problemă”
propunem... întâlnirii și a A fost odată ca niciodată un băieţel frumos şi foarte inteligent pe care îl chema Andrei. EI se
principalelor înţelegea bine cu toţi cei din jurul său. Dar, nu avea deloc încredere în el. Atunci când se privea în
activități oglindă, nu putea să vadă decât probleme. Oglinda îi arăta un băieţel urât şi prost, un adevărat eşec
pentru mai târziu.
Dar Andrei nu vroia să dea greş în toate. De aceea, el a decis să devină un copil-problemă. "Sunt în
stare să devin cel mai problematic copil de prin împrejurimi. Asta pot face şi mă voi descurca de
minune! Pentru a deveni un copil-problemă nu ar trebui să fiu nici inteligent, nici frumos, nici
prietenos şi nici să fiu drăguţ cu toată lumea. Pot deveni un copil-problemă!" şi-a spus copilul. Astfel
încât, s-a pus imediat pe treabă pentru a-şi atinge scopul propus. Şi chiar a reuşit! Când ajungea la
şcoală, îşi lovea colegii de clasă... Atunci când stătea în bancă, lovea cu piciorul şi punea piedică
oricui avea ghinionul să-i fie prin preajmă ... În timpul recreaţiei murmura înjurături. .. Refuza să îşi
îndeplinească atribuţiile de elev.
Chiar directorul şcolii a mers la clasa lui Andrei, ca să discute cu învăţătoarea. A auzit-o pe aceea
spunând despre el că era un copil-problemă. Atunci a zâmbit. Era exact ceea ce îşi dorise. Chiar şi
atunci când se plimba prin cartier, după orele de şcoală, Andrei intra în diverse altercaţii. Se bătea pe
terenul de joacă cu ceilalţi copii, lovindu-i cu pumnul în nas. De aceea ei se înfuriau şi îşi ziceau unul
altuia că, într-adevăr, Andrei era un copil-problemă. Iar acesta nu făcea decât să zâmbească cu
satisfacţie. "Fac exact ceea ce vreau să fac!", îşi spunea el.
Iar când era acasă refuza să îşi facă ordine în cameră. Nu îşi aduna de pe jos hainele sau jucăriile cu
care se jucase. Camera era un adevărat dezastru. Când venea ora cinei refuza să mănânce. Mai
2
mult, începea să ţipe atunci când cineva se uita la televizor pe un canal care lui îi displăcea. În acele
momente cei din casă spuneau: - Andrei este un copil-problemă! Iar el zâmbea, pentru că aceea era
dorinţa lui.
Într-una din zile, după ce toată lumea ţipase la el, Andrei s-a privit în oglindă şi şi-a spus: "Am reuşit!
Sunt cel mai problematic copil pe care l-a cunoscut cineva vreodată! Dar, atunci, de ce sunt atât de
trist? Eu am crezut că fiind un copil-problemă voi fi şi fericit, dar nu s-a întâmplat aşa! Nu înţeleg ce
nu e în regulăI"
În acea seară s-a dus la culcare şi a avut un vis. Se făcea că un Andrei mult mai în vârstă, venit de
undeva din viitor, i-a adus un mesaj: - Andrei, tu ai decis să devii un copil-problemă deoarece ai prea
multe lacrimi în inima ta! Ai crezut că acele lacrimi vor dispărea dacă vei deveni cel mai dificil copil
întâlnit vreodată. Dar nu au dispărut. Doar s-au înmulţit!
Andrei a trebuit să recunoască acel adevăr: - Ai dreptate. Lacrimile din inima mea s-au Înmulţit. .. - Ei
bine, este timpul să faci ceva În această privinţă! l-a sfătuit celălalt. În realitate eşti o persoană
complet diferită! Nu eşti deloc aşa cum te percepi! Eşti un copil foarte inteligent, ştii să îţi faci
prieteni atunci când vrei şi ştii să îţi îndeplineşti atribuţiile şcolare. Este timpul să îţi vindeci rănile din
suflet! De ce nu alegi să renunţi la a mai fi un copil-problemă? În felul acesta vei reuşi În toate ŞI asta
te va face fericit. Iar cei din jurul tău se vor bucura şi ei împreună cu tinel
Băieţelul s-a convins că avea nevoie de ajutor. Trebuia să îşi schimbe vechile decizii. De aceea, a stat
mult de vorbă cu celălalt "eu", cel din viitor. Ei au discutat despre suferinţă şi dragoste, despre
menirea şcolii şi scopurile în viaţă, despre a excela sau a regresa în toate. Când s-a trezit a doua zi
dimineaţa Andrei a rămas pentru un timp nemişcat pe pernă. Îşi simţea inima oarecum schimbată.
Părea că lacrimile se împuţinaseră şi nu îşi mai simţea trupul ca fiind o povară.
În acea zi nu i-a mai necăjit pe ceilalţi. Şi cu fiecare zi care trecea, el se cuminţea tot mai mult. A
venit chiar şi clipa în care învăţătoarea l-a îmbrăţişat! Cu timpul, lacrimile din inima lui Andrei au
dispărut. Rănile s-au vindecat. Băieţelul a reuşit să se schimbe. Era cu totul altul în relaţiile cu
prietenii lui, la şcoală, acasă şi mai ales atunci când vorbea cu el însuşi. Curând, a Început să se
comporte cu ceilalţi copii de vârsta lui în aşa fel încât a reuşit să îşi facă o mulţime de prieteni.
Oamenii erau bucuroşi atunci când băieţelul se plimba pe strada lor. Iar învăţătoarea lui era
mulţumită, îi aprecia inteligenţa şi ştia că Andrei urma să reuşească în tot ceea ce şi-ar propune.
Acasă hainele îi erau frumos aranjate, se spăla pe dinţi, făcea duş ... Într-un cuvânt, a devenit o cu
totul altă persoană. După toate acele schimbări, într-o zi Andrei a realizat un lucru foarte important.
Privindu-se în oglindă, a descoperit ceva nou în legătură cu el. "Nu vreau să mai fiu un copil-
problemă. Vreau să fiu unul special!" Şi atunci a zâmbit, dându-şi seama că era deja un copil
deosebit.
Debrieful povestirii: Cum îl cheamă pe eroul povestirii?/ Cum se înțelegea Andrei cu cei din jur!/ Ce
sentimente îl încercau pe Andrei?/ Ce a decis Andrei, după ce s-a privit în oglindă?/ Ce făcea Andrei,
pentru a-și îndeplini decizia?/ Ce a devenit Andrei?/ Cum s-a simțit Andrei, după ce a devenit un
copil-problemă?/ Ce a visat Andrei?/ Ce i-a spus ”Andrei cel bătrân”, din vis?/ Ce a înțeles Andrei, în
3
 urma discuției cu personajul din vis?/ Cum s-a schimbat Andrei, după acel vis?/ Ce decizie a luat?/ A
devenit Andrei fericit?
V- ați privit vreodată în oglindă și v-ați declarat nemulțumiți de cum sunteți?/ Dacă da, ați întreprins
ceva ca să vă schimbați? Dacă nu, după întâlnirea de astăzi puteți să o faceți?
Tema se numește: ”Nu vulnerabilitate, ci curaj! Nu slăbiciune, ci putere!” și constituie încă un pas
în complexul proces al autocunoașterii și al formării unei imagini de sine, favorabile.
Obiectivele întâlnirii sunt de a vă face:
 Să identificați și să descrieți probleme/vulnerabilități personale
 Să reflectați asupra experiențelor personale
 Să exersați sentimente pozitive
 Să vă ”deschideți” pentru experiența de grup
 Să stabiliți reguli de comportament în cadrul grupului
A3- Exerciții de Autocunoașterea Elevii sunt invitați să vorbească despre încredere și lipsa de incredere în forțele proprii. Care sunt 50min
autocunoaștere consecințele lipsei de încredere.
Elevii sunt invitați să povestească o întâmplare în care au avut de suferit din cauza unei slăbiciuni.
Colegii trebuie să găsească o soluție prin care puteau ieși din acea situație, învingători.
A4- Încrederea Cunoașterea Elevii primesc câte două postit-uri, pe care îl completează cu nume sau lucruri în care au, respectiv 25min
sau lipsa de membrilor nu au încredere (după caz!), urmând ca aceste postere să le lipească pe o planșă, la tablă.
încredere grupului Sunt invitați să își exprime concluziile: elevii au mai multă încredere sau mai multă lipsă de
încredere.
A5 foto-voice Evaluarea Fiecare elev este invitat să aleagă emoticonul care exprimă cel mai bine ceea ce simte la finalul 5min
întâlnirii întâlnirii.
Rezultate: Participanţii au avut oportunitatea de a se cunoaşte şi de a-şi exersa capacitatea de
sinteză şi de luare a deciziilor, de a interacţiona şi face schimb de experienţă.
Responsabil activitate,