Concept vol 17-18 - nr 2/2018 si nr 1/2019 Research TEATRUL CA METODA DE SOLUTIONARE A CONFLICTELOR iNTRE ELEVI Mihaela Mirela Serban UNATC ,,LL. Caragiale” Bucuresti mihaelutza882000@yahoo.com Abstract: In any community, conflict is almost unavoidable. Many times, however, it can become a way to learn and grow while improving communication. Integrating theatrical techniques may be a viable method through which we could resolve conflict situations. Through different impro games, but also by enacting short plays, the cause of conflicts can be defined and children can develop their self control, cooperation, mutual support skills and motivation and all their emotional abilities. Keywords: theatre techniques, theatre games, self control, cooperation, mutual support skills, motivation, emotional abilities, Ped-ArtE Interdisciplinary MA. Rolul scolii este acela de a-l pregati pe adultul de maine, astfel incat si poata preintampina conflictele cu care se confrunta si s& le evite atunci cand este cazul sau s& le rezolve in asa incat cei implicafi sa nu fie oprifi din bunul mers al dezvoltarii personale. Ce sunt, de fapt, conflictele si cum putem sa le abordam in mod constructiv? Cum pot invafa copii si vada conflictul ca pe un stimulent pentru crestere si schimbare? La aceste intrebari doresc sa gasesc rispuns prin studiul asa-numitului , management al conflictului”, care ma pune uneori in dificultate atunci cand o astfel de situafie se iveste in clasa la care predau. Nu gasesc intodeauna solufiile optime pentru ca acesta s4 nu se repete, de aceea caut in continuare alternative. Conflictul trebuie abordat pozitiv deoarece poate avea rezultate creative, poate fi un factor in dezvoltarea personala si schimbarea social, in caz contrar, abordandu-1 negativ, acesta poate avea rezultate distructive din punct de vedere emofional, spiritual, cat si fizic. Teatrul poate fi o buna cale prin care se pot obfine imbunatafiri in capacitatea copiilor de a relafiona sia preveni aparifia acestui gen de situafii. Astfel, un conflict poate fi transformat intr-un joc de rol sau o improvizajie teatrala. Prin jucarea unui rol, copilul se exprima nu numai verbal, ci si prin gesturi, mimica si 410Concept vol 17-18 ~ nr 2/2018 si nr 1/2019 Research comportament. fnvafi cum ar trebui s& isi controleze miscarile si gesturile si cum sa le foloseasca in anumite situatii. Sala de clasé poate fi privité ca un spatiu de confruntare, unde profesorul nu are intodeauna o pozifie privilegiatd. Prin teatru, profesorul are posibilitatea de a ghida elevii in asa fel incat fiecare sa fie pus ,,in papucii celuilalt”. Teatrul ii ajuti pe copii si empatizeze, si coopereze, si inteleagi perspectiva celorlalfi, iar profesorului ii di posibilitatea de a-i invaja pe elevii de azi s8 formeze echipa performanta de maine, prin modele noi de activitate gi de abordare a diferenjelor; si, nu in ultimul rand, modele noi de comportament. Se spune cA ,,in lume sunt mai multe conflicte decat fire de nisip”, cea ce face din conflict un element cvasipermanent al vietii sociale, o tras&tura inevitabila si inerenta vietii. dezacord neinfelegere diferend cearta discutie CONFLICT (violenta) antagonism confruntare Utilizarea repetata si consecventa a tacticilor de rezolvare a conflictelor de catre profesori va face ca elevii s& fie capabili, dupa un timp, si-si rezolve singuri conflictele si s& nu le aduca de fiecare data in fata unui adult. Acest lucru are efecte benefice asupra atmosferei din clasi contribuind la crearea unei comunitafi educationale in care elevii se sprijina unii pe ceilalfi Pornind de la aceste idei, am ales si derulez la clasa la care predau un program de dezvoltare personala privind managementul conflictului, integrat cu un curs de comunicare aitConcept vol 17-18 ~ nr 2/2018 gi nr 1/2019 Research eficienta in cadrul cdruia au fost utilizate tehnici teatrale. Scopul desfiisurarii programului a fost acela de a vedea gradul elevilor de dezvoltare in privinta abilitatilor sociale de management al conflictului. Un alt obiectiv a fost disciplinarea prin interacjiune directa, liber si deschist. Rezultatele acestui program au fost benefice pentru interacfiunea intre copii, cooperarea si creearea unor situafii in care cei mici si fie nevoifi sA respecte reguli, s& igi gestioneze emofiile si impulsurile si sa le canalizeze spre acfiuni pozitive, Prin programul de activitaji specifice dezvoltarii personale, care intervine in managementul conflictului, am urmarit sa influenfez modul in care elevii_ se raporteaza la conflict si si formez noi deprinderi adecvate de solutionare a conflictelor, dezvoltand mai mult increderea si stima de sine. Pot spune ci am reusit. Referinte bibliografice: 1. Cojocariu, V.M., Introducere in managementul educafiei, EDP, Buc., 2004 2. Cornelius, H.,, Faire, S,, Stiinfa rezolvirii conflictelor, Ed. $tiinja si Tehnic’, Buc., 1996 3. Finch, B., Cum sit iesi invingittor dintr-o negociere, Ed. Image, Buc., 1999 4. Gliga, L. (coord.), Managementul conflictului, ghid, MEC, Consiliul Nafional pentru pregatirea profesorilor, Buc,, 2001 lucu, R,, Managementul clasei de elevi, Buc., 2005 6. Panisoari, L-O., Comunicarea eficienti-editia a IIl a, edifie revizuitd si adaugita, Polirom, Iasi, 2008 7. Spolin, Viola, Improvizafie pentru Teatru, traducerea Mihaela Balan-Bejiu, edifie integral UNATC PRESS 2008, edifie prescurtat’ UNATC Press 2014 Referinfe on-line: https:/ /enachescupsihologie.wordpress.com/managementul-clasei-de-elevi/ hitp:/ /www.scritub.com/management/ DESPRE-MANAGEMENTUL Mihaela Mirela Serban este profesor pentru invdtamantul primar la Liceul Telmologic "Sf. Antim Ivreanu” din Bucuresti, isi desfigonrit activitatea in invitfiimant de 11 ani. A urmat masterul de Management educational in cadrul Universitafii din Bucuresti, departamentul CREDIS, iar in prezent este inscrisd in primul an la masterul interdisciplinar Ped-ArtE. A publicat numerose articole in reviste de specialitate si a participat la diverse cursuri de perfectionare organizate de Casa Corpului Didactic Bucuresti sau de PROEDUS. Mihaela Mirela Serban is a primary school teacher within the “St. Antim Ivireanu" Technical High School in Bucharest and has been teaching for 11 years. She is a graduate of the Educational Management Masters Programme within the University of Bucharest's CREDIS department. Presently, she is a first year MA student at Ped-ArtE . programme. She has published numerous articles in specialized magazines and has participated in professional development courses, organized by The Teacher Training Centre of Bucharest as well as by PROEDUS. 412