i ei Ghid practic de initiere a unui dialog @ ' 35 intre pdrinti si copii pentru , ‘he Editura DianaDe ce au nevoie parintii de , SFATURI”? La inceputul scolaritatii exista foarte multe persoane care dau sfaturi parintilor: sa il ajuti pe copil, sa nu il ajuti ca sA se dezvolte independent etc. Cu siguranta, suntem de acord ca cei mici sunt diferiti fata de noi, au asteptari, interese si valori diferite Este o lume diferita fata de cea in care am crescut noi, adultii de azinu un supervizor al activitatii sale. = Si, pe langa toate acestea, a intervenit un element de noutate, acela al VEL eee Re Ce este aceasta si cum ne putem adresa = noi copilului, INTERDISCIPLINAR? Simplu: dacd ne spune copilul ca a invatat 0 poezie la scoala, despre iepuras, iar el vrea sa si deseneze in timp ce ne spune poezia, perfect! Daca vrea sa si numere pe degete ce mananca iepurasul, cu atat mai bine! lar noi putem sa mai adaugam elemente la aceasta numaratoare: sa ascultm impreuna un cantec despre iepuras si chiar sa gasim miscarile potrivite pentru a dansa, impreund cu copilul, pe ace! cantec. In felul acesta, copilul va vedea in parinte un partener, un colaborator si nu un supervizor alactivitatii sale.ZN ex Copiii difera intre ei prin ritmul de crestere, de dezvoltare si de insusire a anumitor deprinderi si competente. Nu trebuie vazuti ca o sticlé goal care trebuie umpluta cu informatii, ci trebuie sa fie artizanii propriei dezvoltari. Desinu trec prin stadii similare de dezvoltare, ritmul in care se petrece aceasta este diferit. De aceea, ar fio fentie nerealista si nejustificata din partea noastra sa ne asteptam ca toti copii sa se situeze la acelasi nivel de performanta si sa atinga aceleasi standarde, simultan r= Copilul nu asimileaz4 in mod pasiv cunostintele; jocul, implicarea activa, angajarea, explorarea si exploatarea simturilor (auz, vaz, gust etc.) reprezinté modalitati de invatare activa. Parintii trebuie sa ia in considerare faptul ca toti copiii trebuie sa beneficieze de o paleta cat mai bogata de oportunitati de invatare, in moduri si contexte diferite.= Familia are un rol decisiv in dezvoltarea si invatarea copilului Interactiunile si relatiile pe care le stabilesc copiii cu parintii lor reprezinta un factor primordial in acest proces. La fel de importante in procesul de dezvoltare gi invatare a copilului sunt mediul in care aceste traieste si comunitatea apropiata tx Indiferent de predispozitiile fizice sau emotionale ale copiilor, de experientele anterioare sau de zestrea lor cultural, capacitatea de invata si de a realiza progrese este aceeasi pentru toti. In conditiile in care acestora li se asigurd sustinerea si stimularea propice dezvoltarii, majoritatea copiilor dispune de un potential egal de a realiza aceste repere pentru varsta respectiva. «= Continutul ghidului ,Sfaturi pentru parintii copiilor de la clasa pregatitoare” se bazeaza atat pe expertiza si experienta in activitatea cu prescolarii, ct si pe cercetarile si practicile bune din educatia timpurie din tara noastra, reusind sa transmita informatii valide cu un pronuntat caracter riguros si realist despre dezvoltarea copilului, in ansamblu. Familia are un rol esential in educarea si sprijinirea copiilor, iar implicarea acesteia in formarea competentelor, a capacitatilor, a aptitudinilor sia atitudinilor copiilor este decisiva. ex Scopul ghidului ,Sfaturi pentru parintii copiilor de la clasa pregatitoare” nu este acela de a critica si de a sanctiona copii, cadrele didactice sau familiile, ci de a servi drept instrument in vederea initierii unui dialog intre parinti si copii, care sa le permit acestora impartasirea reciproca a experientelor. Astfel, ghidul va reusi sa sprijine familiile si nu va fi utilizat pentru fortarea sau blocarea dezvoltarii copilului sau pentru etichetarea acestuia. ex ,Sfaturi pentru parinti” nu-si propune sa ofere o perspectiva completa a dezvoltarii copilului, ci trebuie abordat ca o lista de comportamente care nu schiteaza un parcurs exact si rigid al dezvoltarii copilului.Ce eRe a oe Pe Peat aR eR ey eR Ree rR re Dezvoltarea motricitatii fine; Dezvoltarea senzorio-motorie; Promovarea sanata’ a nutritiei; Promovarea ingrijirii si a igienei personale; e) Promovarea practicilor privind securitatea personala. a) b) c) qd) a) Abilitati de interactiune cu adultii; b) Abilitati de interactiune cu copii de varsté apropiata; c) Acceptarea si respectarea diversitatii; d) Dezvoltarea comportamentului pro-social. e) Dezvoltarea conceptului de sine; © f) Dezvoltarea autocontrolului emotional; g) Dezvoltarea expresivitatii emotionale. a) Manifestarea curiozitatii si interesului de a experimenta si de a invata lucruri noi; b) Dezvoltarea capacitatii de a avea initiativa in interactiuni si in activitati; om c) Continuarea realizarii unor sarcini, chiar daca ‘intampina dificultati; d) Manifestarea creativitatii in activitatile zilnice.a) Dezvoltarea capacitatii de ascultare si de intelegere (comunicare receptiva); b) Dezvoltarea capacitatii de vorbire si de comunicare (comunicare expresiva); c) Participarea in experiente cu cartea: cunoasterea si aprecierea carti d) Dezvoltarea capacitatii de discriminare fonetica: asocierea sunet- litera; e) Constientizarea mesajului scris/vorbit; f) Insusirea deprinderilor de scris: folosirea scrisului pentru transmiterea unui mes@j. a. Constientizarea relatiei cauza-efect; b. Observarea si compararea experientelor, actiunilor, evenimentelor; c. Utilizarea experientelor trecute pentru a construi noi experiente; d. Gasirea unor raspunsuri/solutii multiple la intrebari, situati probleme, provocari; e. Demonstrarea cunoasterii numerelor si a numeratiei; f. Demonstrarea cunostintelor despre forma, marime, greutate, inaltime, lungime, volum; g. Realizarea operatiilor de scriere, de grupare, de clasificare, de masurare a obiectelor; h. Observarea, manipularea de obiecte si investigarea mediului ‘inconjurator; i. Descrierea caracteristicilor lumii vii, ale Pamantului si Spatiului; j. Descoperirea omului ca parte a lumii vii si ca fiinté sociala.nea eee ie ae eee eRe Ree eee rele pentru fiecare domeniu: A.a) Dezvoltarea motricitatii fin - exersarea, cu multa rabdare, a capacité de legare de sireturi; - decorarea unor obiecte uzuale folosind instrumente de scris; - aranjarea mesei, a jucariilor, a rechizitelor in ghiozdan; - jocuri cu apa si cu nisip kinetic, pentru exersarea degetelor; - crearea unor figurine din ceara modelatoare; - experimentarea diferitelor tehnici si instrumente de pictur: pictura cu degetele, cu bureti, vata, markere, creioane, creta etc. ii de incaltare/descaltare si A.b) Dezvoltare senzorio-motorie: - joc de recunoastere a formelor (patrat, cerc, triunghi), a materialelor (fin, abraziv, etc), a sunetelor (fasole, nuci, orez, etc) — ,Ce-i ascuns in saculet?”; - jocuri de schimbare a directiei si a ritmului miscArii (,Jocul scaunelor muzicale”); - jocul ,Robotelul cu telecomanda” (copilul red toate comenzile auzite); - realizarea de teatru de papusi, usor de realizat de ei, din linguri de lemn, mingi de tenis de masa, carpe; - jocuri de tipul ,De-a v-ati ascunselea’ sau ,Statuile”. A.c) Promovarea sanatatii si a nutritiei: - implicarea copiilor in prepararea, pregatirea si servirea unei mese sanatoase; - activit&ti de joc de tipul ,De-a restaurantul” A.d) Promovarea ingrijirii si a igienei personale: - copili pot avea in ghiozdan servetele umede si gel antibacterian, ca sa le foloseasca in timpul pauzelor; nu incurajati insa folosirea acestora in detrimentul spalarii pe mAini!A.e) Promovarea practicilor privind securitatea personala: - folositi exemple din mediul apropiat copilului, ca sa inteleaga in cine poate avea incredere si in cine nu; - urmériti copilul indeaproape cnd trece la semafor ori pe trecerea de pietoni; - realizati un joc, impreuna cu copilul, in care acesta trebuie sa explice diferitelor personaje, reprezentate prin jucarii, cum se traverseaza strada; -in cazul in care copilul are telefon, salvati, impreuna cu el, numerele la care trebuie s& apeleze, pentru a solicita ajutor de urgenta (mama, tatal, bunica, matusa etc.). B.a) Abilitati de interactiune cu adult - incurajati interactiunea cu adultii in diverse contexte sociale (de exemplu: sa solicite informatii, s4 raspunda la intrebari, sa facd unele cumparaturi simple); - respectati copilul si nu-| intrerupeti atunci cAnd acesta vorbeste cu un adult; -repetati, impreund cu copilul, formulele adecvate de politete (,cuvintele vrajite”: ,Te rog frumos!”, ,Multumesc!”, ,Poftim!”, ,Cu placere!” etc.). - incurajati copilul s4-si rezolve problema, oferindu-i sugestii in acest sens (de exemplu, cumpararea unui corn); - apreciati si laudati efortul de a gsi rezolvarea unei probleme in context social; - explicati copilului ce inseamna sa astepti s4 vorbesti pe rand, sa ai un ton potrivit. B.b) Abilitati de interactiune cu copiii de varsta apropiata: - incurajati interactiunea intre fete si baieti, iar accentul sa fie pus pe implicare si nu pe progres; - incurajati dorinta copilului de a se intalni cu colegii de clasa, intr-un cadru informal; - |udati comportamentele prin care copiii se ajut unii pe alti; - comentati si descurajati comportamentele de intimidare sau de excludere manifestate fata de anumiti copii; - incurajati copiii s4 efectueze sarcini care ies din stereotip, de exemplu, baietii sa ajute la gatit; - |Audati copiii cand accepta parerile celorlalti si se ajutd reciproc.B.c) Acceptarea si dezvoltarea diversitati - organizati activitati in care copilul s4 cunoasca varietatea caracteristicilor unei persoane (cultura, rasa, nationalitate, meserie, etc.); aduceti-i aminte despre persoanele cunoscute in vacanta; - puneti copiii cu dizabilitati intr-o lumina pozitiva B.d) Dezvoltarea comportamentului pro-social: - comunicati cu claritate regulile si comportamentele asteptate, argumentand; - adresati intrebari specifice si directe; interpretati emotiile care stau la baza unor comportamente; incurajati-| sa se exprime cand este nemultumit sau frustrat; - faceti impreuna cu copii planuri zilnice si stabiliti elementele de noutate fata de rutina; - incurajati copiii s4 povesteasca ce s-a intamplat la scoala, din prisma respectarii regulilor; - incurajati tentativele de rezolvare a conflictelor, cerandu-le parerea »Ce crezi ca trebuie sa facem in situatia aceasta?”; incurajati copii sa fac alegeri, oferindu-le oportunitati de alegere; - sprijiniti copii sa inteleaga emotiile celorlalti si incurajati-| sa inteleaga ceea ce simte un alt copil, folosind intrebari de genul: ,Cum crezi ca se simte Maria?”. B.e) Dezvoltarea conceptului de sine: - folositi jocuri de genul ,Ne prefacem c& sunam la salvare sau la pompieri si trebuie sa ne dam datele noastre, adresa etc.”; - aranjati in casa un colt in care se poate retrage cand este trist; puteti pune perne pe jos si un aparat de muzica (radio, cd-player, etc.); - incurajati adresarea de complimente celorlalti copii; - lsati copilul s-si exprime bucuria in orice fel, fara inhibitii. B.f) Dezvoltarea autocontrolului emotional: - incurajati autoevaluarea copilului si nu faceti comparatia cu alti copii/colegi; copiii vor deveni critici in cazul unui esec; - creati situatii in care copilul s4 recunoasca emotille pe baza unor componente nonverbale (jocul Mima”).B.g) Dezvoltarea expresivitatii emotionale: - jocuri de asociere a sunetelor, a culorilor si a miscrilor cu diverse emotii (de exemplu: ,Aaaaa - mirare”, ,rogu - furie” etc...); - implicati copilul in diverse activitati artistice (pictur, desen etc.) si ‘intrebati-| cum se simte; daca incepe sa povesteasca un vis, o stare etc, spunet-i ,inteleg” sau ,si apoi?”; - vizionati impreuna filme artistice pentru copii; explicati-i copilului starile emotionale ale personajelor; - examinati impreund fotografi si identificati ,omul vesel, omul trist’; - oferiti intariri pozitive de fiecare data cand copilul face fata unor situatii frustrante C.a) Manifestarea curiozit3ti a invata lucruri noi: ja interesului de a experimenta si de - incurajati copilul sa formuleze intrebari despre fenomenele urmarite; impreuna cu copilul emisiuni de stiinta si raspundeti intrebarilor lui; daca nu puteti sa raspundeti, folositi expresia ,Ma voi interesa si o s4-ti spun!”; - sAditi o planta, impreund cu copilul, si Asati s4-i urmareasca evolutia; discutati periodic despre acest aspect. ii de a avea initiativa in interactiuni $i i copilului posibilitatea sa-si aleaga activitatea preferata pentru timpul liber, dar oferiti-i cateva optiuni; - discutati mici detalii de planificare (,Daca mergem in parc, de ce avem nevoie sa luam cu noi?”); - acordati-i timp in fiecare zi pentru jocul in aer liber gi incurajati-i initiativele. C.c) Continuarea realizarii unor sarcini, chiar daca intampina dificult - dati copilului posibilitatea s4-si asume responsabilitati pentru activitati care dureaza mai mult de o zi (udatul florilor, stersul prafului de pe masa de luctu etc.); - derulati impreund cu copilul proiecte pe termen lung, care presupun mai multe etape; - oferiti suficient timp pentru a derula jocuri sau activita i complexe.C.d) Manifestarea creativitatii in activitatile zilnice: - folositi intrebari deschise in dialogurile cu copilul; evitati intrebarile la care va poate raspunde cu ,da” sau ,nu"; - incurajati copilul sa utilizeze ceea ce stie, in situatii noi: s4 formeze obiecte variate cu forme geometrice, sa cante versurile memorate, sa puna in scend povestile cunoscute etc.; - provocati sa inlocuiasca unele personaje din povesti sau desene animate, presupunand ,Ce-ar fi daca....2”; - discutati cu copilul despre valorificarea deseurilor sau despre ce utilitati ar putea avea, de exemplu, 0 cutie de carton sau un bidon de plastic; - valorificati jocuri in care regulile interzic comunicarea verbal, propunand copiilor sa utilizeze cantatul, dansul, desenul, miscarea. D.a) Dezvoltarea capacitatii de ascultare si de intelegere: - oferiti-i copilului posibilitatea de a asculta diferite inregistrari, la culcare, ori in calatoriile cu masina; - cititi-i copilului carti cu povesti (pentru clasa pregatitoare sunt recomandate povestile clasice si basmele Fratilor Grimm), incurajandu-| sa urmareasca imaginile si, eventual, sa anticipeze ce urmeaza; - rezolvati impreuna mici rebusuri sau jocuri precum ,Parcurge labirintul”. D.b) Dezvoltarea capacitat (comunicare expresiva): de vorbire si de comunicare - initiati jocuri in care copilul s poata intervieva diferite persoane din familie (,Unde locuiesti?”, ,Cate persoane sunt in familia ta?”, ,Care este mancarea ta preferata?” etc.); - oferiti-i copilului posibilitatea de a exersa vorbirea in public, mai intai in grupuri mici, in familie; - adresati copilului intrebari deschise si raspundeti intrebarilor lui; - incurajati copilul s4 comunice o idee, folosind limbajul verbal, mimico-gestual, simboluri; - incurajati copilul s& foloseasca obiecte din gospodarie drept recuzita, pentru spectacole jucate in casa; = fiti model in vorbirea copilului; incercati s- determinati sa-Corecteze Singur exprimarea, - initiati jocuri de ro! ,De-a eroii” sau ,De-a magicienii”, cu scopul de a se simti puternici, de a avea controlul asupra sentimentelor si visurilor lor; - jucati jocuri cu antonime; - |audati copilul atunci cand foloseste in vorbirea curenta cuvinte noi; - dezlegati ghicitori citite in crti si incurajati-| s4 creeze ghicitori; - motivati copilul s4 povesteasca din memorie benzi desenate sau povesti. D.c) Participarea in experiente cu cartea. Cunoasterea si aprecierea cirtii: - discutati cu copilul despre autorul cartilor de povesti; - oferiti copilului posibilitatea de a discuta cu parteneri de aceeasi varsta, pe teme de interes comun; - prezentati-i materialele auxiliare ca pe ceva de pret, care-i va conduce prin labirintul cunoasterii; - dati-i copilului posibilitatea de a explora carti intr-o librarie, biblioteca, la o editura, pentru a-si identifica interesele; - apreciati si laudati copilul cand foloseste si intretine corect cartile. D.d) Dezvoltarea capacitatii de discriminare fonetica. Asocierea sunet-litera: - implicati copilul in jocuri de limbaj (de exemplu, ,Fazan”); acest joc este excelent pentru calatoriile lungi cu autoturismul, cand copilul simte nevoia sa se joace si nu are altceva la indemana; - incurajati copilul s@ creeze rime; le putefi nota si folosi ulterior Impreuna; -la clasa pregatitoare copii scriu doar cu litere de tipar; nu impuneti scrierea cu litere de mana! D.e) Constientizarea mesajului scris/vorbi - incurajati copilul sa eticheteze lucrarile/produsele activitatilor sak - realizati carti de mici dimensiuni, in care copilul scrie titlul si, eventual, numeroteazA paginile; - expuneti in casa lucrarile copilului; - cnd sunteti la plimbare sau la magazin cu copilul, incurajati-I s& recunoasca literele invatate, sa lege silabe; - povestiti-i copilului care a fost primul cuvant pronuntat, apoi scrieti, impreuna cu el, 0 poveste pe care sa o cititi impreuna; -folositi, impreuna cu copilul, ca pe un joc de echipa, auxiliarele Editurii Diana; sunt concepute sa nu depaseasca programa scolara.D.f) insusirea deprinderilor de scris: folosirea scrisului pentru transmiterea unui mesaj: - cititi materiale diferite, in prezenta copilului, de la brosuri, pliante, afise publicitare, ziare, reviste etc.; - concepeti, impreund, bilete la intrarea la spectacolul preferat, imbinand desenele cu scrierea de mana si, eventual, numere in concentrul 0-31; - incurajati copilul s4 lase mesaje pe frigider/usa, scrise sau desenate e postit-uri. E.a) Constientizarea relatiei cauza-efect: - realizati, impreuna cu copilul, experimente care s surprinda relatia de tip cauza-efect: s4 puna gheata in apa, ca sa vada cum se topeste; s& ‘inghete obiecte in apa; s puna lastare in apa pentru a vedea cum dau radacinile; s& puna obiecte in apa pentru a vedea ca unele plutesc, iar altele se scufunda (ar fi foarte util ca macar la nivelul clasei, daca nu acas, sa puteti efectua experimentele prezentate sub forma de poveste ‘in cartea ,Experimentam cu Fred”). E.b) Observarea si compararea experientelor, actiunilor, evenimentelor: - puneti intrebari de genul ,Cu cine mai seamana?”, ,In ce poveste s-a mai intamplat?”; -construiti, in casa, o coliba sau un adapost pentru animalele de plus, folosind materialele pe care le aveti la indemana; rugati-| pe copil sa va explice de ce ia anumite decizii E.c) Utilizarea experientelor trecute pentru a construi noi experient: = supunefi-| la probleme noi, care pot fi rezolvate prin raportarea lor la experienta anterioara; - implicati copilul in dramatizari, incurajandu-| s& joace diferite roluri E.d) Gasirea unor raspunsuri/solutii multiple la intrebari, situatii, probleme, provocari: - propuneti-i copilului sarcini intr-un grup mic de copii, in care dumneavoastra sa puteti fi moderator; - discutati avantajele si dezavantajele alegerii unei solutii si ajutati copilul sa gaseasca cea mai buna solutie; daca solutia oferita de el si solutia dumneavoastra difera, ascultati argumentele lui.E.d) Gasirea unor raspunsuri/solutii multiple la intrebari, situatii, probleme, provocari - propuneti-i copilului sarcini intr-un grup mic de copii, in care dumneavoastra sa puteti fi moderator; - discutati avantajele si dezavantajele alegerii unei solutii_si ajutati copilul s4 gaseasca cea mai buna solutie; daca solutia oferita de el si solutia dumneavoastra difera, ascultati argumentele lui. E.e) Demonstrarea cunoasterii numerelor si a numeratiei: - numéarati, impreuna cu copilul, inainte si inapoi, facand cate un pas la fiecare numar (e important cand numarati descrescator, daca inainte ati mers in fata, sa faceti cate un pas in spate, la fiecare numar, atunci cand numérati crescator); - puneti la dispozitia copilului materiale manipulative, pe care le poate numéra, sorta, compara etc. E.f) Demonstrarea cunostintelor despre forma, marime, greutate, inltime, lungime, volum: utilizati materiale conventionale sau neconventionale pentru a realiza diferite masuratori. E.g) Realizarea operatiilor de scriere, de grupare, de clasificare, de masurare a obiectelor: - organizati jocuri in care copilul sa identifice forme din mediul inconjurator; - realizati, impreuna cu copilul, postere/afise pentru a sarbatori un eveniment; incurajati folosirea formelor geometrice in desenele de pe poster; - incurajati copilul sa compare forme bidimensionale cu forme tridimensionale din natura; folositi obiecte concrete si desene. E.h) Observarea, manipularea de obiecte si investigarea mediului inconjurator - creafi, impreuna cu copilul, motive ornamentale pentru diferite obiecte: haine, vase, felicitari etc.; - oferiti copilului criterii diferite de grupare a obiectelor (borcane cu capacul rosu).E.i) Descrierea caracteristicilor lumii vii, ale Pamantului si Spatiului: - puneti la indemana copilului enciclopedii diverse; valorificati evenimentele si contextele reale care permit explorarea mediului; - creati copilului posibilitatea de a creste o planta; - stimulati copilul sa faca predictii inainte de derularea unui experiment. Ej) Descoperirea omului ca parte a lumii vii si ca fiint3 social’: - creati copilului oportunitati de a povesti despre ciclul de viata la plante si animale; cautati impreuna, pe reteaua youtube, povestirile din ciclul ,Aventurile lui Adiboo”; - discutati cu copilul despre conditiile de viata ale oamenilor din diferite Zone geografice; - discutati despre resursele energetice si faceti impreuna un plan de actiune despre cum sA econonisiti energia electrica; - implicati copilul in actiuni ecologice; daca la scoala se desfasoara astfel de actiuni (de exemplu, ,Let’ s do it, Romania!”), participati si dumneavoastra. Este un exemplu minunat pe care il puteti oferi copilului. us este important ca el sa fie aventuros, si deschida noi drumuri = se pune mai degraba accentul pe invatarea colaborativa, cu colegii; tr este Invatat s4 puna intrebari si sé puna sub semnul intrebarii totul (inclusiv ceea ce se intampla la scoala); te se solicita un elev activ; ts se pune accentul pe imaginarea unor solutii posibile la diferitele probleme pe care copilul le invata la scoala; 1 se solicita ca elevul si demonstreze in a | primul rand initiativa; a ts se pune accentul pe preluarea - > \ responsabilitatii de catre elev; usr se impune ca element central . 7 | autoevaluarea, pe care elevul ' * | 7 f trebuie sd o invete.