PROIECT TEMATIC: “Lumea ce mã înconjoarã”

TEMA ACTIVITĂȚII: „Microbii sub lupã”

ALA 1- Ştiinţã
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
-Sã foloseascã corespunzãtor instrumentul de lucru ( lupa)
-sã analizeze „sub lupã” microbii de pe mâini ( crema cu particule de sclipici)
-sã verbalizeze acţiunile desfãşurate ( ipoteza, modul de lucru şi concluzia)
-sã enumere pericolele la care se expun dacã nu respectã corespunzãtor regulile de igienã
personalã
-sã execute corect spãlatul mâinilor
STRATEGII DIDACTICE
METODE ȘI PROCEDEE : conversaţia, explicaţia, observaţia, experimentul
MATERIALE DIDACTICE: cremã de mâini amestecatã cu particule de sclipici, lupã;

DESCRIEREA ACTIVITĂȚII:
În urma discuţiilor cu d-nele asistente despre importanţa unei igiene personale corecte, le-
am propus copiilor sã realizãm un experiment. Astfel, am creat în laboratorul „secret” o murdãrie
la fel ca cea de pe mânuţele copiilor pe care le-am prezentat-o într-un bol ( cremã de mâini
amestecatã cu particule de sclipici). Activitatea propriu zisã a constat în „analiza sub lupã” a
microbilor de pe mânuţele lor, dupã ce s-au uns cu „murdãria”. Le-am cerut sã verbalizeze şi
apoi sã execute „modul de combatere” a microbilor, şi anume spãlatul mâinilor foarte des.

REZULTATE OBȚINUTE:
Conştientizarea pericolelor la care se expun în cazul nerespectãrii regulilor de igienã personalã.
Satisfacerea curiozitãţii copiilor cu privire la „aspectul” microbilor.
TEMA SÃPTÃMÂNII: VINE VARA, BINE-MI PARE!
TEMA ACTIVITĂȚII: "Peisaj din naturã, vara" ( culori calde-culori reci)
ACTIVITATE PE DOMENII EXPERIENŢIALE : Activitate artistico-plasticã
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
 sã observe macheta prezentatã;
 sã identifice elementele din naturã prezente;
 sã numeascã culorile folosite în realizarea pesiajului de varã;
 sã-şi exprime sentimentele transmise de fiecare element-asociat cu o culoare anume;
 sã verbalizeze noţiunile de "culoare caldã", "culoare rece" bazându-se pe observaţiile şi
analiza fãcute anterior;
 sã compunã spaţiul plastic utilizând culorile calde/reci;
STRATEGII DIDACTICE
METODA UTILIZATÃ: metoda modelãrii
MATERIALE DIDACTICE: machetã reprezentând peisaj de varã, pensule, acuarele, foi de
desen
DESCRIEREA ACTIVITĂȚII:
Se va prezenta o machetã cu tema “Peisaj din natură vara”, dar într-o zonă de câmpie. La
baza machetei vor fi reprezentate culori calde (roşu, oranj, galben) prin flori, mai în apropiere,
iar cerul şi întinderea câmpiei vor fi reprezentate prin culori reci (verde, albastru). Soarele va fi
reprezentat şi el prin culoarea galbenã. În timp ce culorile calde ne arată căldură, deschidere,
voioşie, lumină, dinamism, ele apropie, măresc suprafaţa pe care o acoperă, culorile reci sunt
culorile spaţiilor imense ale universului, ale întinderilor de apă, ale înserării, umbrei şi culori
care întristează, depărtează obiectul de ochiul privitorilor.( sentimente exprimate de copii prin
întrebãri specifice ce vor fi adresate în timpul observãrii şi analizãrii machetei).
Împreunã cu educatoarea, copiii vor verbaliza noţiunile de "culoare caldã", "culoare rece"
şi le vor asocia cu elemente din mediul înconjurãtor.
După acest model copiii vor compune spaţiul plastic folosind ori culori calde, ori culori
reci, ori ambele tipuri de culori culori în desenele lor. În evaluarea lucrărilor obţinute de copii li
se va cere acestora să spună ce au realizat, ce culori au folosit şi de ce le-au folosit pe acelea.
REZULTATE OBȚINUTE:
Însuşirea noţiunilor de "culori calde", "culori reci" prin utilizarea metodei modelelor.
TEMA SÃPTÃMÂNII: PLANETA ALBASTRÃ, CASA NOASTRÃ
TEMA ACTIVITĂȚII: Cum s-au format continentele?
ALA 1- ŞTIINŢÃ
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
 sã numeascã supercontinentul care a existat la începutul omenirii;
 sã imite "cutremurele" Pãmântului prin mişcãri de genul "înainte şi înapoi" pânã la
separarea supercontinentului în continente;
 sã analizeze continentele formate;
 sã numeascã continentele nou formate;

STRATEGII DIDACTICE
METODA UTILIZATÃ: experimentul
MATERIALE DIDACTICE: machete reprezentând continentele, tavã cu apã( apa oceanelor)
DESCRIEREA ACTIVITĂȚII:
Pornind de la identificarea supercontinentului care a existat acum circa 300 milioane de
ani pe planeta noastrã li se propune copiilor un experiment în urma cãruia sã descopere cum s-au
format continentele care existã în zilele noastre pe planeta Pãmânt.
Astfel, pe o tavã cu apã, este prezentat supercontinentul Pangeea, realizat sub formã de
machetã ( de fapt sunt machete ale continentelor actuale prinse între ele, în aşa fel încât, la
mişcãri în jurul lor, sã se despartã).
Reamintindu-le cã pe Pãmânt au avut, şi au loc cutremure şi mişcãri tectonice copiii imitã
aceste cutremure prin mişcãri ale tãvii "înainte şi înapoi". Bucãţile de "pãmânt" încep sã se
desprindã luând forma continentelor din zilele noastre.
Se numesc continentele nou formate ( cunoştinţe dobândite anterior în cadrul activitãţii
de cunoaştere a mediului).

REZULTATE OBȚINUTE:
Satisfacerea curioziţãţii copiilor cu privire la modul de formare a continentelor pe
planeta Pãmânt.

TEMA SÃPTAMÂNII:"Drumul cãrţii"

TEMA ACTIVITĂȚII: „Reporter pentru o zi, la tipografie”
ACTIVITATE EXTRACURRICULARÃ- VIZITÃ
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
 Sã transmitã informaţii pe baza celor observate la tipografie;
 Sã urmãreascã trãirile copiilor din cadrul vizitei ;
 Sã realizeze, împreunã cu echipa, posterul;
STRATEGII DIDACTICE
METODA UTILIZATÃ: Metoda reportajului
MATERIALE DIDACTICE: microfon, camera foto/video, poster
DESCRIEREA ACTIVITĂȚII:
Copiii vor merge într-o vizitã la tipografie. Echipa de "reporteri" ( instruiţi în cadrul
activitãţilor din sãptãmâna respectivã ) va culege informaţii despre tipografie, va observa, va
analiza, va intervieva, va urmãri reacţiile şi trãirile copiilor dar şi ale angajaţilor tipografiei şi vor
reţine, dacã este cazul, un "incident", o "reacţie neaşteptatã" sau o întâmplare hazlie petrecutã în
cadrul vizitei.. În acelaşi timp se vor face fotografii şi se va transmite "de la faţa locului" ştirea
despre vizita la tipografie.
În urma acestei vizite, frontal, la grãdiniţã, se va realiza posterul. Demersuri:
-ascultarea şi prezentarea de cãtre fiecare reporter din echipã a ceea ce a vãzut, a auzit şi a simţit
în timpul vizitei.
-formularea unor seturi de întrebãri,de cãtre educatoare, care sã vizeze ce au vãzut, simţit şi auzit
reporterii.
-alegerea textului, în funcţie de prezentarea copiilor.
Setul de întrebãri:
-Ce aţi vãzut la tipografie?
-Ce maşinãrii aţi vãzut?
-Care este rolul lor?
-Ce fãceau angajaţii tipografiei?
-Ce v-a plãcut cel mai mult la tipografie?
REZULTATE OBȚINUTE:
Satisfacerea curiozitãţii copiilor cu privire la modul de apariţie a unei cãrţi.