Nume, prenume:Raducanu Sorina Ioana

FIŞĂ DE EVALUARE A MANUALUI ŞCOLAR

DATE DE IDENTIFICARE:
1. Denumirea manualului: Fizica-manual pentru clasa a IX-a
2. Clasa a IX-a
3. Autori: Cleopatra Gherbanovschi; Nicolae Gherbanovschi
4. Editura: Niculescu
5. An de apariţie: 2007
6. ISBN: 973-568-872-7
7. Nr.pagini: 208

Argumente/Exemple

I.Aspecte generale
1. Manualul scolar respectă principiile echităţii, diversităţii, Da/nu DA In manual nu se regasesc elemente de
incluziunii si nondiscriminării, indiferent de rasă, nationalitate, discriminare, indifferent de rasa, nationalitate,
etnie, limbă, religie, categorie socială, convingeri, gen, orientare etnie, statut social, s.a.
sexuală, varstă, handicap, boală cronică necontagioasă, infectare
HIV, apartenenţă la o categorie defavorizată.
Da/nu DA Manualul nu contine informatii care fac referire
2. Manualul şcolar nu conţine informaţii care aduc atingere identității si
la identitate, elemente xenophobe , rasiste.
valorilor naţionale, elemente rasiste, xenofobe sau de promovare a
ideologiei naţionalist-extremiste.
Da/nu DA Manualul scolar nu contine elemente de
3. Manualul școlar conţine doar elemente destinate procesului de predare-
învăţare-evaluare, fără prezenţa unor logouri sau vignete suplimentare ca marketing si publicitate.
elemente de marketing personalizate sau texte de marketing (de ex. acest
manual a înregistrat cel mai mare punctaj la evaluarea ştiintifică).

Da/nu DA Manualul este denumit in conformitate cu

4. Manualul şcolar este denumit in conformitate cu programa scolară
aprobată, fără completari sau subtitluri (ex. Comunicare în limba programa scolara: Fizica-manual pentru clasa a
romană/Abecedar). IX-a

1
 Nume, prenume:Raducanu Sorina Ioana

Argumente/Exemple

Da/nu DA Sunt semnalizate distinct activitatile

5.Toate cele trei tipuri de activitati multimedia interactive de invatare,
AMII, (statice, animate și interactive) sunt semnalizate distinct pe multimedia interactive de invatare.
parcursul manualului.
Da/nu DA In manual exista suficiente tabele,marcaje
6.Manualul școlar favorizează eficientizarea învăţarii prin elemente grafice
și text: aliniate, tabele, hărţi, marcaje, etc. carefaciliteaza invatarea usoara.
Rezoluție I
II.Coerența manualului ca produs curricular Punctaj Punctaj
maxim acordat
7 7 Manualul respecta prevederile programei
1.Manualul respectă consecvent prevederile programei scolare (activităţiile
scolare.
de învăţare, modul de organizare a temelor/conţinuturilor manualului
școlar respectă viziunea programei).

7 7 Informatia transmisa in acest manual respecta

2.Informaţia transmisă prin text/imagini/hărţi/grafice/tabele/
toate principiile de etica,etnie,nationalitate,s.a
diagrame/simboluri/texte suport respectă principiile de etică, echitate,
incluziune, diversitate indiferent de rasă, naţionalitate, etnie, limbă,
religie, categorie socială, convingeri, gen, orientare sexuală, varstă,
handicap, boală cronică necontagioasă, infectare HIV, apartenenţă la o
categorie defavorizată.

3. Informaţia transmisă prin imagini/hărţi/grafice/tabele/diagrame/simboluri/ 3 3 Informatia transmisa prin imagini e corelata cu

texte suport este corelată cu informaţia transmisă prin text. cea transmisa prin text.Ex:explicarea tipurilor
de lentile si figura aferenta cu tipuri de lentile
prin reprezentarea lor schematica.

4.Informaţia transmisă prin text si prin imagini/hărţi/grafice/tabele/diagrame/ 3 3 Informatia transmisa in acest manual este
simboluri/texte suport este corectă din punct de vedere stiinţific și vizează corecta din punct de vedere stiintific, vizeaza
într-o manieră creativă/originală competențe prevăzute în programa școlară. competente prevazute in programa scolara.
5.Informaţia transmisă prin text si prin imagini/hărţi/grafice/tabele/diagrame/ 7 6 Informaţia transmisă este greoaie pentru varsta
simboluri/texte suport este adecvată nivelului de vârstă al elevilor. elevilor.

2
 Nume, prenume:Raducanu Sorina Ioana

Argumente/Exemple

6.Informaţia transmisă prin text si prin imaginile/hărţile/graficele/tabelele/ 3 2 Informatia transimisa este prezentata intr-un
diagramele/simbolurile/textele suport este prezentă în mod coerent și atractiv. mod plictisitor si monoton.
7.Prezentarea conţinuturilor este realizată într-o concepţie unitară, printr-un 3 3 Continuturile sunt prezentate intr-un stil
stil consecvent. consecvent.
8.Activităţiile de învăţare favorizează utilizarea de metode/tehnici/strategii 3 3 Sunt favorizate utilizarea de
didactice activ-participative, asigurând dezvoltarea competenţelor prevăzute metode,asigurandu-se dezvoltarea
în programa școlară (echilibrul între dezvoltarea cognitivă și socio- competentelor din programa scolara.
emoţională).
9.Conţinuturile manualului reflectă tendinţele de dezvoltare ale 3 3 Manualul reflecta tendinte de dezvoltare ale
domeniului/disciplinei si oferă, după caz, variante alternative de utilizare sau disciplinei.
de interpretare a informaţiei, conceptelor, teoriilor.
10.Coţinutul manualui evidenţiază corelaţiile intra-și interdisciplinare, în 3 3 Manualul evidentiaza corelatiile intra si
sprijinul dezvoltării competenţelor generale și specifice. interdisciplinare,de ex: prezentarea unor
exemple concrete din domeniul fiziciii din
viata de zi cu zi: reflexia luminii.

11.Sarcinile de lucru sunt variate, atractive si au un potenţial de a capta 3 2 Sarcinile de lucru sunt monotone
atenţia si de a susţine motivaţia pentru învățare.
12.Activităţile de învăţare solicită în mod echilibrat difertie modalităţi de 3 3 Activitatile de invatare solicita diferite
rezolvare (prin comunicare orală, scrisă, prin activităţi practice). modalitati de rezolvare:
Comunicare orala: cititul definitiilor
Comunicare scrisa: rezolvare exercitii
Activitati practice:experimente, spre exemplu:
determinarea distantei focale a unei lentil
convergente.
13.Activităţile de învăţare propuse permit valorificarea achiziţiilor anterioare, 3 3 Activitatile de invatare permit valorificarea
dobândite în contexte variate (formal, nonformal, informal). achizitiilor anterioare:
formal,nonformal,informal.
14.Gradul de dificultate al noţiuniilor, utilizate în toate contextele (textul 3 2 Textul lectiei este uneori prezentat intr-un stil
lecţiei, formarea sarcinilor de lucru, formularea cerinţelor de evaluare, greoi,incarcat, cu fraze lungi.
prezentarea imaginilor si a elementelor grafice) este adecvat vârstei elevilor.

3
 Nume, prenume:Raducanu Sorina Ioana

Argumente/Exemple

15.Sarcinile de învăţare pot fi înţelese de către elevi fără explicaţii 3 3 Sarcinile de invatare sunt expuse intr-un mod
suplimentare din partea profesorilor. clar.
16.Activităţile de învăţare propuse, precum și sarcinile de evaluare 3 2 Activitatile de invatare propuse sunt monotone.
stimulează manifestarea creativităţii elevilor.

17.Activităţile de învăţare propuse, precum și sarcinile de evaluare reflectă si 3 3 Activitatile de invatare, precum si sarcinile de
solicită modele diferite de raţionament. evaluare reflecta modele diferite de
rationamente.

18.Manualul conţine sarcini de învăţare model (rezolvate) care uşurează 4 4 Manualul contine sarcini de lucru rezolvate,
înţelegerea noţiunilor teoretice de către elevi, fară explicaţii suplimentare care usureaza intelegerea notiunilor.
din partea profesorului. Exemplu: pag.186 probleme rezolvate de
statica cu ajutorul carora elevii pot aprofunda si
intelege mai bine.
Punctaj II 67 62
Punctaj Punctaj Argumente/Exemple
maxim acordat
III.Activități de evaluare
3 3 Instrumentele de evaluare, precum si metodele
1. Metodele si instrumentele de evaluare sunt distribuite echilibrat sunt distribuite echilibrat, astfel incat elevul sa
prin raportare la competenţele programei școalre. poata aprofunda material din timp.
Cuprinde probe de evaluare scrisă şi unele
capitole cuprind şi probe de evaluare
practică.

2. Metodele și instrumentele de evaluare au un grad ridicat de 3 3 Metodele de evaluare au un grad bun de

relevanţă/aplicabilitate în viaţa de zi cu zi. aplicabilitate in viata de zi cu zi.
3. Metodele si instrumentele de evaluare propuse respectă principiile 3 3 Metodele si instrumentele de evaluare respecta
regulile de proiectare și sunt corecte din punct de vedere stinţific. principiile de proiectare, fiind corecte din punct
de vedere stiintific.

4
 Nume, prenume:Raducanu Sorina Ioana

Argumente/Exemple

4.Itemii de evaluare propuși acoperă întreaga gamă, variată, de modalităţi 3 3 Itemii de evaluare propusi acopera gama
de evaluare. variata de evaluare.
5.Pentru fiecare tip de item/metodă complementară de evaluare 3 3 La finalul fiecarui capitol din manual se gasesc
propus/propusă se oferă un model/indicaţie de rezolvare. o serie de probleme rezolvate si indicatii in
rezolvarea altora, precum si raspunsul la
diferite exercitii, astfel incat elevii sa se poata
verifica la final,atunci cand au rezolvat
exercitiile.
Punctaj III 15 15
IV. Tehnoredactare/layout
1.Manualul este corect tehnoredactat (nu conţine greseli de tehnoredactare, 3 2 Paginile sunt mult prea incarcate cu texte si
greseli de scriere, texte si/sau imagini, grafice suprapuse, corp de literă imagini.
neadecvat la particularităţile de varstă etc.).
3 3 Elementele grafice sprijina intelegerea
2. Elementele grafice (imagini, diagrame, tabele) sprijină înţelegerea
conceptelor.Exemplu:este explicat conceptual
conceptelor/a problematicii.
de ‘Ciocnire’,, iar in josul paginii sunt illustrate
imaginile cu acest fenomen.

3.Raportul între text si imagini/hărţi/grafice/tabele/diagrame/simboluri este 3 2 Uneori imaginile sunt incarcate,exemplu

echilibrat și adecvat particularităţilor de vârstă. fig.1.63: mersul razelor intr-un microscop,
pag.55

4.Claritatea și expresivitatea imaginilor și a elementelor grafice 3 3 Imaginile si textul sunt expuse clar.
facilitează înţelegerea elementelor de conţinut și a sarcinilor de
învaţare.
5.Densitatea textului este constantă si este adecvată varstei pentru 3 2 Textele sunt incarcate, cu fraze lungi.
care este realizat manualul (lungimea textului, lungimea mediei a
frazei, terminologie nou introdusă).

5
 Nume, prenume:Raducanu Sorina Ioana

Argumente/Exemple

6.Ilustraţiile sunt asezate pe aceeaşi pagină sau în oglindă cu 3 3 Imaginile sunt asezate in oglinda cu informatia
informaţiile la care fac referire. transmisa. Ilustraţiile sunt corect amplasate, iar
amplasarea lor este justificată prin
raportarea la textele la care se referă
Punctaj IV 18 15
Punctaj total 100 92
(PI)

6
 Nume, prenume:Raducanu Sorina Ioana

CONCLUZII ŞI PROPUNERI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A MANUALULUI (analiza critică):

Manualul şcolar de „Fizica” pentru clasa a IXa, este elaborat de către specialişti,conţinutul corespunde programei şcolare.
Are coerenţă pedagogică, furnizează informaţii exacte şi precise, permite un acces facil la informaţie, accesibilizează informaţiile.

Manualul se remarcă prin corectitudine şi claritate, iar informaţiile prezentate sunt de actualitate.

Conţinutul ştiinţific are valoare educativă, iar motivaţia învăţării se realizează prin sarcini de lucru existente la sfârşitul fiecărui
subcapitol, care au corespondent în viaţa reală.

Materia este structurată pe 4 capitole, elevii fiind introduşi treptat în tainele fizicii, de la simplu la complex.

Conţinutul ştiinţific este redat întocmai, fără a fi interpretat în manieră originală. Originalitatea apare în crearea sarcinilor de lucru şi
în alcătuirea testelor de evaluare. Sunt create situaţii de învăţare folosind mijloacele specific manualului.

Propuneri de imbunatatire:
 Imbunatatirea calitatii paginilor;
 Realizarea unui rezumat la sfârşitul fiecărui capitol;
 Paginile sa contina mai putina informatie, sa fie mai aeristite;
 Formulele sa fie evidentiate prin culori vii;
 Sa existe mai multe aplicatii in grup.