Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
EREDITATEA
- diversitatea psihologica umana are cu certitudine si o radacina ereditara, dar nu poate fi redusa
la aceasta;
- ereditatea caracterelor morfologice si biochimice este mult mai bine cunoscuta decat ereditatea
insusirilor psihice, care, in cele mai multe cazuri, pare a fi rezultatul unor determinari
poligenetice;
- potentialul genetic al fiecarui individ se selecteaza prin hazard si este polivalent, mai ales sub
aspectul exprimarii psihice;
- ceea ce este ereditar nu coincide intotdeauna cu ceea ce este congenital, unde sunt cuprinse si
elemente dobandite in urma influentelor din perioada prenatala/ intrauterina;
- ceea ce tine de ereditate se poate exprima in diverse etape de varsta sau poate ramane in stare
de latenta pe tot parcursul vietii, in absenta unui factor activator;
- factorul ereditar nu se exprima in aceeasi masura in diversele aspecte ale vietii psihice; unele
poarta mai puternic amprenta ereditatii, altele mai putin;
- o aceeasi trasatura psihica poate fi, la persoane diferite, rodul unor factori diferiti;
- din perspectiva filogenetica, ereditatea umana are o importanta redusa in determinarea setului
de comportamente instinctive; asa se explica de ce, in comparatie cu alte specii, puiul de om isi
pierde specificitatea daca, in dezvoltarea sa timpurie, este insotit de membrii altei specii.
MEDIUL
Actiunea factorilor de mediu poate fi directa sau indirecta, fiind structurati relativ intr-o forma
binara; ei se prezinta individului pe de-o parte ca realitati fizice, concretizate in prezenta
nemijlocita si perceptibila a persoanelor si obiectelor din lumea inconjuratoare, si, pe de alta
parte, sub forma ansamblului de relatii si semnificatii care, prin interiorizare, formeaza
elementele de structura si materialul de constructie necesar dezvoltarii psihice. Actiunea
mediului asupra unui individ poate fi, in egala masura, favorabila unei dezvoltari normale dar
poate constitui si o frana, un blocaj in dezvoltarea sa . Din perspectiva dezvoltarii ontogenetice,
este necesara evidentierea unui aspect foarte important si anume: nu simpla prezenta sau absenta
a factorilor de mediu este relevanta, ci masura, maniera si rezonanta interactiunii dintre acei
factori si individul uman. Altfel spus, un factor de mediu prezent, dar neutru ca actiune sau
indiferent subiectului uman, este lipsit de relevanta din perspectiva dezvoltarii
Ca factor cu actiune preponderent constienta si deliberata, educatia are efect asupra dezvoltarii in
conditiile mentinerii unui optimum intre ceea ce poate individul la un moment dat si ceea ce i se
ofera. O oferta supradimensionata sau o oferta prea simplista poate perturba dezvoltarea psihica
(in primul caz exista riscul suprasolicitarii, iar in al doilea caz apare o slaba stimulare, ambele cu
efecte negative asupra proceselor psihice).Educatia este dependenta de ereditate si calitatea
factorilor de mediu si nu dispune de puteri nelimitate; altfel spus, nu poate reechilibra o ereditate
profund afectata (de exemplu, copiii cu dizabilitati mintale de etiologie genetica sau organica) si
nici nu poate compensa un mediu dizarmonic sau viciat (prezenta unor factori ca: violenta,
abandonul, absenta confortului afectiv in familie, boli si suferinte).
Educatia reprezinta unul din factorii care, in contextul teoriei triplei determinari, isi aduce o
contributie specifica importanta in formarea si dezvoltarea personalitatii, in interactiune cu celalti
doi factori: ereditatea si mediul.
Dezvoltarea psihica este rezultatul interactiunii dintre factorii interni si cei externi. In cadrul
acestor factori educatia detine rolul conducator, datorita specificului actiunii sale care se
manifesta mijlocit si nemijlocit prin intermediul celorlalti doi factori.
Acest rol se justifica, in primul rand, prin aceea ca educatia isi creaza ea insasi premisele
eficientei prin elaborarea unor conditii interne favorabile. La un moment dat, factorii externi
actioneaza prin intermediul celor interni, iar in urma acestui proces se acumuleaza experienta,
care, la randul sau devine conditie interna si premisa a actiunii ulterioare a acestor factori.
Educatia nu numai ca ofera ceea ce urmeaza sa se asismileze, aceasta realizand-o si mediul, dar
se preocupa in plus si de modul “cum sa se asimileze”, de constientizarea necesitatii de a invinge
anumite obstacole.