CLASA a IV-a

ÎNVĂŢĂTOR: CODESCU ELENA NELA

ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi Ştiinţe ale naturii
DISCIPLINA: Ştiinţe ale naturii
SUBIECTUL: Resurse naturale
TIPUL LECŢIEI: sistematizare şi consolidare a cunoştinţelor
SCOPUL:

Identificarea resurselor naturale şi a modului cum sunt folosite de om;

Conștientizarea folosirii raționale a acestor resurse și a necesității protejării lor prin lege .

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
cognitive:
O 1- să descrie elemente ale resurselor naturale prin însuşirile caracteristice;
O 2- să recunoască resursele naturale sau produsele obṭinute din acestea după imagini;
O 3- să înţeleagă legătura dintre resursele naturale şi foloasele pe care le aduc acestea în evoluṭia omului;
O 4- să selecteze informaţiile acumulate prin completarea unei scheme recapitulative;
O 5- să prezinte un produs prin caracteristicile şi utilităṭile lui
O 6- sǎ grupeze corespunzǎtor plante şi vieţuitoarele în funcţie de mediul lor de viaţǎ  care constituie resursă naturală de hrană(apa,
pădurea);
O 7- să recunoască efectele unei utilizări fară discernamânt a resurselor naturale asupra mediului înconjurător;
O 8- să precizeze măsuri pentru protejarea resurselor naturale prin transmitera de mesaje cu conṭinut ecologist

afective:
O 9- să colaboreze eficient în cadrul echipelor prin implicare personală;
O 10- să aprecieze obiectiv răspunsurile colegilor;
psiho-motorii:
O 11- să mânuiască cu rapiditate jetoanele ;
O 12- să adopte o poziţie corectă a corpului pe parcursul orei.

STRATEGIA DIDACTICĂ:

Resurse
 a) Procedurale: observarea dirijată, conversaţia, explicaţia, instructajul verbal, problematizarea, invăţarea prin descoperire, exerciţiul ,
munca în echipă, jocul didactic, jocul de rol .
b) Forme de organizare:pe echipe, individual, frontal
c) Materiale: Planșe,desene, fișe de lucru in echipă,individuale, creioane colorate, manualul, ilustrații.
d) Umane: 30 elevi.
e) Spațiale: sala de clasă.
f) Temporale: 50 minute.
Evaluare: formativă, observaţia sistematică, autoevaluare, evaluare de către colegi

BIBLIOGRAFIE:
◊ Consiliul Naţional pentru Curriculum, Programa şcolară pentru ştiinţe ale naturii,Bucureşti, 2005;
◊ T. Piţilă,Cl. Mihăilescu, I.Ghimbaş, Manualul Ştiinţe ale naturii, Ed. Aramis, 2006;
◊ www.didactic.ro

DESFᾸŞURAREA ACTIVITᾸŢII

Secvenţele Timp Ob. Conţinutul instructiv-educativ Strategii didactice Evaluare

lecţiei op.
Metode Mijloace Forme de
didactice organizare
Moment 1 Elevii sunt grupaṭi pe echipe. Se pregătesc instructaj proiectele pe echipe -capacitatea
organizatoric min pentru ora. verbal pentru mediile de a se
de viaţă organiza
(echipă,
lider);
Captarea 3 Pe tablă sunt scrise cugetări şi proverbe
atenţiei min O2 lacunare, elevii având sarcina de a descoperi conversaṭia
cuvintele corecte. explicaṭia
*Munca e braṭară de ...(aur)
*Bate ...(fierul)cât e cald, că de se va răci, în
zadar vei munci.
*Ai .......(carte), ai parte. frontal
*Ȋṭi trebuie să mănânci un car cu ...(sare)cu tabla, creta
cineva, ca să-l cunoşti.
*A clădi pe ...(nisip)-A munci în zadar ciorchinele
Ce reprezintă cuvintele descoperite?
 Cer elevilor să completeze pe tablă un sumativă
ciorchine cu noţiunea de bază „RESURSE -capacitatea
NATURALE” .Va fi completată de către de a selecta
elevi cu noţiuni studiate în unitatea de noţiuni
învăṭare învăţate;
APA

SOLUL COMBUSTIBILI

RESURSE NATURALE
ROCILE HRANA

MINEREURILE LEMNUL

Astăzi, la ,,Ştiinţe ale naturii”, vom instructaj frontal -capacitatea

Anunţarea 1 recapitula dupa schema data cunoştinţele verbal de a reţine
subiectului şi a min O3 asimilate despre Resurse naturale . La obiectivele
obiectivelor şfârşitul orei trebuie să: acţiunii;
să denumiti resursele naturale,
caracteristicile acestora, cum sunt folosite
de om, să recunoaşteṭi efectele unei utilizări
fară discernamânt a resurselor naturale , să
sintetizaṭi cunoştinţele după schema
Se enumeră activităţile în care vor fi
implicaţi elevii pe parcursul orei: fiecare
echipă va studia materialele aflate pe bancă
şi va realiza o schemă recapitulativă despre
resurse, va prezenta plansa, vor nota pe fişa
recapitulativă
Notez data şi titlul lecţiei pe tablă în timp ce
elevii notează în caiete.
Sistematizarea 20 Organizare:
cunoştinţelor min Intr-un bol vor fi bileṭele pe care vor fi joc didactic pe echipe
scrise numele unor resurse naturale . Elevul metoda sumativă
numit va extrage un biletel şi va primi plicul predării -capacitatea
 cu materiale despre resursa respectiva reciproce de a selecta
informaţiile
Fiecare echipă va trebui să realizeze pe o acumulate;
O1 planşă o schemă despre resursa respectivă,
O2 completând caracteristici ale acestora,
O3 aspecte privind locul unde se extag şi se instructaj observaţie
prelucrează, ce produse se obṭin, etc. verbal sistematică
O4 *Joc didactic – „Gǎseşte produsele !“ -capacitatea
Fiecare plic va conṭine imagini ale de colaborare
O5 resureselor naturale. Elevii trebuie să rscrie în echipă;
O6 în dretul imaginii produse obţinute din -capacitatea
acestea. de competiţie;
O9 - Se urmăreşte ca toţi elevii să participe la
completarea schemei
O12 - Echipele îşi prezintă schema realizată, prin observare
lider, apoi elevii completează individual pe sistematică
O11 o fişă recapitulativă ANEXA 2 -capacitaea de
APA a prezenta
SOLUL conţinutul
MINEREURILE -capacitatea
COMBUSTIBILI de a selecta
LEMNUL informaţiile
ROCILE acumulate
HRANA
sumativă
3 MESAJUL LUI OZONEL- ANEXA 1 -capacitatea
min. de a
Elevii vor fi îndrumaṭi să-şi exprime opinii sistematiza
O7 legate de calitatea aerului pentru sănătatea cunoştinţele
O8 oamenilor. fişe de lucru după o
individua pe echipe schemă dată
5 min Jocuri didactice :
O5 conversaţia
,,Micii ecologişti ‘’- cel mai interesant
mesaj pentru păstrarea şi întreṭinerea frontal
5 mediului încojurător observare
Feed-back min Eu sunt…şi mă prezint ! sistematică
Câṭiva elevi vor primi o imagine cu un joc didactic -capacitatea
produs. Exemplu : o casă, tevi, inel, etc. de a prezenta
 Contra cronometru trebuie să-şi imagineze un produs prin
O3 că este acel obiect şi să se prezinte : ce ştie calităţile lui
O7 legat de acesta , din ce resursa naturala este joc de rol individual -capacitatea
O8 făcut, la ce foloseşte, cum se poate recicla, de a
etc recunoaşte un
produs după
Se prezintă elevilor un ciorchine cu caracteristicile
10 resursele epuizabile, cerându-le să explice lui
Asigurarea min. de ce sunt epuizabile şi să le numească pe
retenţiei şi cele care nu sunt epuizabile sau se pot
transferul de reface.
cunoştinţe

sumativă
-capacitatea
de a
Ştiaṭi că... ANEXA 3 sistematiza
cunoştinţele
CE FACEM DACĂ SE TERMINĂ
PETROLUL,GAZELE ŞI CĂRBUNII?
Descoperim cu toţii energia verde:
Imagini ENERGIE VERDE ANEXA
Încheierea 2 - Aprecieri asupra participării elevilor la expunerea frontal observare
activităţii min activitate. sistematică
- Evidenţierea celor care au fost foarte
activi, disciplinaţi, au colaborat bine în
echipe.
Tema pentru acasă- completarea fişei
recapitulative ANEXA 2
ANEXA 1

BUNĂ DIMINEAŢĂ,DRAGI PRIETENI!

 Sunt prietenul vostru. Umblu prin lumea largă încercând să găsesc oameni iubitori de natură. Am văzut şi am păţit multe în călătoriile mele.
Deşi sunt un personaj vesel şi glumeţ, uneori sunt trist. De ce? Văd cum oamenii sunt neglijenţi şi poluează mediul. Ei nu înţeleg că-şi fac rău.
Oamenii aduc uneori mari daune solului, apei şi aerului.
Pamântul este foarte generos cu noi: are apă, aer, cărbune, sare, gaze naturale şi multe alte bogăţii.
Copii! Voi sunteţi cei care, prin acţiunile voastre puteţi să apăraţi natura. Pentru a avea o viaţă cât mai plăcută, trebuie să luptaţi pentru păstrarea
calităţii mediului înconjurător.
P.S. Pentru a afla numele meu, trebuie să completaţi enunţurile următoare, alegând varianta corectă. În dreptul fiecărei variante corecte se află
câte o literă care va forma numele meu.

Cu prietenie, ___ ___ ___ __ ___ ___

Vă doresc spor la treabă!

SARCINĂ

1. Energia apei este transformată în : O) energie electică C) energie termică A) energie solară

2. Prin procesul de desalinizare a mărilor şi a oceanelor, omul obţine : L) petrol Z) sare D) apă minerală

3. Apele şi pădurile sunt medii care oferă: F) alimentaţie corectă I) animale pe cale de dispariţie O) resurse de hrană

4. În agricultură, apa este folosită pentru : H) gospodărie N) irigare L) prepararea hranei

5. Se aprind mai greu decât lemnul şi, prin ardere, degajă căldură: E) cărbuni M) gresie I) marmură

6. Principala materie primă pentru obţinerea hârtiei este : E) marmura L) lemnul J) argintul
ANEXA 2

ŞTIAŢI CǍ?

1.
Prima lucrare de împǎdurire din ţara noastrǎ s-a fǎcut în anul 1497 de cǎtre Ştefan cel Mare la Codrii Vlǎsiei.
2.
O perdea forestierǎ latǎ de numai 30 de m, reduce cu 8-11% intensitatea zgomotului.
3.
Pentru fabricarea hârtiei pe glob se consumǎ anual aproximativ 54 milioane m cubi de lemn.
4.
Într-o orǎ un stejar în vârstǎ de 100 de ani dǎ în atmosferǎ 1,7 kg oxigen pur, ceea ce reprezintǎ raţia zilnicǎ de
oxigen pentru 3 persoane. Pentru înlocuirea sa trebuie replantaţi cca 2500 puieţi.
5. Plantele asigurǎ toate procesele vieţii pe suprafaţa Terrei.
6. Fǎrǎ aer omul n-ar putea trǎi nici 5 minute, iar în timpul unei vieţi omul „aspirǎ“ cca 15 kg de aer.
O pǎdure cu suprafaţa de 1 km² poate produce zilnic 9 tone de oxigen, aproape de 10 ori mai mult decât aceeaşi
suprafaţǎ de teren agricol.

CĂRBUNII , PETROLUL şi GAZELE NATURALE sunt combustibili EPUIZABILI !

 Cărbunele este zăcământul cel mai bogat de combustibil fosil. Rezervele mondiale sunt estimate a fi suficiente pentru 200 de ani la o rată de consum
ca cea actuală.

 Petrolul ne mai ajunge pentru…45 de ani.

 Rezervele de gaze ar acoperi necesarul pe o perioadă de 67 de ani.

CE FACEM DACĂ SE TERMINĂ PETROLUL,GAZELE ŞI CĂRBUNII? Descoperim cu toţii energia verde:

ANEXA 2

FIŞA DE LUCRU
……………………………………………………………

1. Solul este
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
2. Pe soluri
fertile…………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Subsolul este format din ……………………………………………………………………………………. Straturile sunt alcătuite din diferite
roci:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Bogăṭiile care se găsesc în subsol:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Apa este ……………………………………………………………pentru toate vieṭuitoarele. Ea se găseşte în natură în

stare……………………………………………………………………………..
6. Importanţa apei pentru OM:

 în agricultură –................................................;
 în fabrici –......................................................;
 în producerea energiei electrice-....................................................
 transport naval-........................................................................
 stingerea incendiilor- ...............................................;
 obținerea sării- ......................................................;
 tratarea bolilor- .....................................................;
 practicarea pescuitului- ...........................................;
 relaxare și recreere- ......................................................
7. Ȋncercuieşe varianta corectă:
Pietrişul formează : a) gresia b) nisipul c) calcarul
Calcarul ars formează: a)sarea b)varul stins c)pietriş
Marmura este :a0 un calcar tare şi lucios b) un calcar moale şi lucios c)un pietriş fin
Caolinul se foloseşte în fabricarea :a) oalelor b)porţelanului c)sticlei
8. Resurse de hrană
Sol
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Apa
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1. Scrie trei enunţuri în care să prezinţi cauze care duc la diminuarea calităţii solului şi apei.

................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

2. Numeşte câte două exemple de foloase pe care le are omul de la apă, sol şi subsol.

................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................................

3. Documentaṭi-vă! Căutaṭi articole despre acṭiunile oamenilor asupra mediului.