Studiu de caz

Numele si prenumele: L. și E.,

Nascuţi: 25.01.2016
GEMENI
Domiciliaţi: s. Holercani
Elevi: la grădinița ,,Buratino” la program normal, grupa mare, cu un efectiv
de 24 copii.
Situaţia şcolară: băieţii frecventează fără absenţe nemotivate, interesaţi de
activităţile intra- şi extra şcolare
Antecedente medicale: sunt diagnostizaţi cu:
- TRISOMIE 21 OMOGENĂ
- DEFICIT PSIHO-MOTOR
- RETARD AL LIMBAJULUI EXPRESIV
- CANAL ATRIO-VENTRICULAR COMUN COMPLET OPERAT

Date privind situatia familială a elevilor:

Părinţii sunt divorţaţi, iar familia se compune din 3 membri: mama şi doi
copii, gemeni. Locuiesc în chirie, întru-n apartament cu 2 camere. Participă activ
la viata de familie sora mamei, iar bunica mai rar. Din partea tatălui provin
puţine ajutoare, şi întâlnirile nu sunt frecvente, tata locuind în alt oraş.
Mama încearcă tot posibilul (ce i se permite finaciar) pentru dezvoltarea
psihosomatică şi fiziologică a gemenilor.
Relaţia dintre parinţi şi copii este bună.
Mama este conştientă, respectă sfaturile specialiştilor, dar după divorţ avea
o perioadă sensibilă, era frustrată, încercând să-şi autoregleze sentimentele
„pentru binele băieţilor”.
În acest moment este foarte obosită, se simte singură și neajutorată.
În familie exista un program bine construit pentru copii, dar în acest
moment lucrurile care sunt în legătură cu comporamentul gemenilor par
necoordonate. Oboseala şi singurătatea mamei cauzează inconsecvenţă. Se pune
accent la hrănirea copiilor, evitând obezitatea. Reabilitarea gemenilor este
continuă, respectând programârile periodice la centrele de recuperare.
Mama este deschisă spre lume, se înteresează mult despre lumea copiilor cu
sindrom- Down, ţinând legătura cu alţi părinţi şi cu asociaţia pentru copii cu
sindrom- Down din orășel.
Problema lor devine din gemelaritatea băieţilor: comunicarea între băieţi
constă din sunete şi semne specifice alcătuite de ei; communicarea cu mama este
bazată pe aceste semne. Mama se adaptează situaţiei, deşi conştientizează că nu
e corect cea ce face. Din aceste motive limbajul lor se dezvoltă foarte încet.
Terapia logopedică a fost începută la varsta de doi ani şi este continuă.
 După ultima examinare psihologică( făcută de K.O.M. PSIHOLOG, la
centrul de recuperare şi îngrijire, în perioada: 08.04- 29.04.2020.), pe baza
scalei Portage, limbajul expresiv a copilului L. este la nivelul de 1,7 ani.
Limbajul lui are un vocabular activ compus din aproximativ zece- treisprezece
cuvinte.
Socializarea este la nivelul de 3,65 ani, se apropie de alţi copii, se joacă cu ei, au
manifestări de independenţă şi autoservire la vârsta de 4 ani, iar motricitatea este
la nivel de 3,35 ani. Comportamentul cognitiv la nivel de 2,65 ani.

Limbajul expresiv a copilului E. este la nivelul de 1,6 ani, execută o comandă

dublă.
Socializarea este la 3,45 ani, şi el manifestă semne de independenţă şi
autoservire la nivel de 4 ani, iar dezvoltarea motorie e la nivel de 3,35 de ani.
Comportamentul cognitiv la nivel de 2,45 ani.

Comparând cu datele din ianuarie 2020, se vad schimbări clare, care se constata
şi la grădiniţă. Problemele noi apar în comportament, cauzate de vârsta psihica,
copii ajungând în perioada de negare.
Copiii L. și E. participa cu placere la activitatile extracurriculare (spectacole,
vizite, excursii),unde sunt insotiti de mama lor.
In cadrul lectiilor sunt activi, işi rezolvă deseori sarcinile primite ( de ex.
pun penarele la loc, ajută la adunarea jucăriilor).
Atenţia lor nu depăşeşte un interval între 5-10 minute. Sunt interesaţi de jocurile
comune, sunt perceptivi la jocurile ritmice, cântece şi muzică.
Relaţionare cu colegii din grupă e în dezvoltare. Daca la inceputul anului scolar
unele fetite plangeau doar la vederea celor doi, acum problema a disparut si
fetitele se lasa imbratisate de cei doi. Am explicat copiilor din grupa ca ei au
nevoie de multa afectiune si ca ei doresc de fapt sa imbratiseze pe ceilalti. Cu
trecerea timpului colegii de grupă au acceptat pe gemenii L. şi E. încercând
familizarea lor cu blândeţe şi fără frica de ei, care exista la început.
Jocul lor e un joc individual sau se concentrează pe ei doi dar, deja sunt
momente în care se joacă şi cu colegii din grupă.

În prezent cu mulţi dintre colegi au o relaţie acceptabilă (fetiţele de multe ori îi

îmbratiseaza, ii introduc în joc). Problemele intervin in cadrul activitatilor cu
scop precis unde ei, din cauza lipsei de concentrare şi a timpului scurt in care pot
pastra atenţia, deranjeaza activitatea. In acest punct este nevoie de o alta
persoana care sa-i dirijeze spre o alta activitate, altfel se lucreaza in dezavantajul
celorlalti 22 de copii.
In lipsa comunicarii verbale au aparut comportamente agresive care s-au rarit
odata cu invatarea regulilor din grupa.
Obiective pe termen lung:
- Dezvoltarea abilităţilor relaţionale şi a comportamentelor
emoţionale;
- Cresterea nivelului de dezvoltare motrica;
- Dezvoltarea exprimării orale, inţelegerea si utilizarea semnificatiilor
verbale.

Obiective pe termen scurt:

- Să respecte regulile de lucru în grup;
- să ia parte la activitatile de invăţare in grup;
- să lucreze pe sarcini de 5-7 minute înpreună cu grupa;
- să grupeze obiectele pe baza caracteristicilor fizice;
- să spună în funcţie de context: „mulţumesc”, „te rog”, „bună ziua”, „la
revedere”;
- să coopereze, facă schimb de obiecte în joc;
- să lovească mingea cu piciorul;
- să coboare scările păşind alternativ;
- să ţină creionul cu trei degete;
- să deseneze imitnd adultul: -cercul şi pătratul.

Strategii şi mijloace folosite :

- Tehnici cognitiv- comportamentale;
- Tehnici art-creative: desen, modelaj, colaj, joc de rol, jocuri;
- Exerciţii şi jocuri de recunoaştere a diferitelor stări emoţionale exprimate
de figura umană: tristeţe, veselie, furie, bucurie;
- Jocuri de grup;
- Jocuri cu reguli fixe;
- Cabinet de consiliere;
- Cabinet de logopedie.

Metode şi instrumente de evaluare:

- Evaluare continuă prin observarea comportamentului în timpul
activităţilor;
- Fişe de monitorizare întocmite de educator, consilier, logoped;
- Evaluare orală prin aprecieri şi încurajări al comportamentelor pozitive/
permanent.

SPECIALISTI CARE INTERVIN IN APLICAREA PROGRAMULUI:

-educatoare;
-logoped
-consilier psihopedagog;
Plan de intervenţie ( ataşat)