Caiet de Practica Pedagogica Sem I

Academia de Studii Economice din Bucureşti
Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic
Caiet de practică pedagogică, anul III, semestrul I

Nivelul I de pregătire psihopedagogică
Coordonatori: Autori:
Conf. univ. dr. Maria Liana Lăcătuş Conf. univ. dr. Olga Ciobanu
Lect. univ. dr. Elena Ramona Richiţeanu Năstase Conf. univ. dr. Mihai Diaconu
Conf. univ. dr. Camelia Stăiculescu Prof univ. dr. Corina Cace
Conf. univ. dr. Camelia Stăiculescu
Conf. univ. dr. Maria Liana Lăcătuş
Conf. univ. dr. Monica Elisabeta Păduraru
Lect. univ. dr. Elena Ramona Richiţeanu Năstase
Lect. univ. dr. Robert Alexandru Mihăilă
Lect. univ. dr. Vladimir Aurelian Enăchescu
Lect. univ. dr. Marin Drămnescu
Bucureşti, 2018

Cuprins:
Secţiunea I - Aspecte generale privind practica pedagogică
1. Dragă studentule practicant

2. Sarcinile studentului practicant pentru stagiul de practică pedagogică
3. Planificarea activităţilor de practică pedagogică
3.1. Orarul săptămânal al profesorului îndrumător
3.2. Evidenţa prezenţei studentului practicant în şcoala de aplicaţie (activităţi de cunoaştere a şcolii, de asistenţă la lecţiile demonstrative, de
susţinere a lecţiilor de probă şi finale, de documentare)
Secţiunea a II-a Activităţi de învăţare proiectate
4. Viziunea mea ca educator

5. Chestionar de autoevaluare iniţială a gradului de coresondenţă cu profilul de competenţă al unui profesor
6. Descrierea şi analiza activităţilor didactice şi nedidactice
6.1 Fişă de descriere a activităţilor didactice (de cunoaştere a şcolii, de observare a procesului de învăţământ şi de analiză a
documentelor şcolare, şedinţe ale catedrei, consiliu profesoral etc.)
6.2 Fişă de descriere a activităţilor nedidactice (şedinţe cu părinţii, parteneriate cu reprezentanţii comunităţii, activităţi de
consiliere/dirigenţie etc.)
7. Fişe de observare pentru lecţiile demonstrative
7.1 Fişa de observare a Lecţiei demonstrative nr.1
8. Planificarea calendaristică
9. Proiectul unităţii de învăţare
10. Proiectele didactice ale lecţiilor de probă şi finale
11. Proiectul activităţii extracurriculare
Secţiunea a III-a Secţiunea profesorului tutore - evaluarea activităţilor de practică
2
12. Metodologia de evaluare a portofoliilor de practică pedagogică
12.1. Evaluarea de către profesorul îndrumător
12.2. Evaluarea realizată în cadrul colocviului de practică pedagogică
13. Fişe de evaluare pentru lecţiile de probă şi finală
13.1 Fişa de evaluare a lecţiei de probă nr. 1
13.2 Fişa de evaluare a lecţiei de probă nr. 2
13.3 Fişa de evaluare a lecţiei finale
13.4 Centralizatorul notelor obţinute de student la practică pedagogică – Semestrul I
3
Student (nume şi prenume): Niculescu Alexandra-Florina
Anul de studiu: III
Anul universitar: 2018-2019
Facultatea: Administrație și manangement public
Specializarea: Administrație publică
Unitatea de învăţământ – bază de practică pedagogică: Școala Gimnazială „Elena Văcărescu”
Profesor îndrumător din baza de practică (tutore): Luiza Milea
Semnătura: ………………………….
4
Dragă studentule practicant,
Cu siguranţă te-ai gândit până acum la practica pedagogică pe care urmează să o derulezi. Probabil ai simţit o emoţie deosebită legată de
competenţa şi aptitudininle tale în acest domeniu și te-ai întrebat cum o să te descurci în faţa unor ochi întrebători şi analitici sau cum o să-ţi
pregăteşti materialele necesare (deja ştii diferenţa dintre conţinut, obiective şi strategii didactice).
Ca să ştii că nu eşti singur în acest drum trebuie să-ţi spunem un secret: cu toţii am simţit asta! Fiecare nouă întâlnire ne provoacă emoţii, dar
sunt emoţii necesare, stimulative şi constructive!
Acest caiet îţi va înregistra progresul, debutul tău ca profesor, va fi un martor fidel al eforturilor tale şi al competenţelor pedagogice pe care ţi
le-ai format. În el găseşti activităţile de învăţare care te vor aduce cu un pas mai aproape de cariera didactică.
Ce competenţe îţi vei forma la Practică pedagogică?
 Îţi vei consolida şi aprofunda pregătirea de specialitate, dar şi pe cea psihopedagogică, metodică, managerială şi de comunicare didactică.
 Vei exersa şi îți vei forma abilităţi şi comportamente necesare exercitării profesiei didactice.
 Te vei familiariza cu documente şcolare care fundamentează organizarea şi conducerea procesului didactic.
 Vei aplica, la disciplinele de învăţământ specifice specializării tale, componentele procesului general de predare-învăţare-evaluare
(principiile, finalităţile, conţinutul, metodele, formele de organizare și de evaluare a rezultatelor şcolare).
 Îţi vei dezvolta abilităţile practice de proiectare didactică.
 Vei efectua şi vei exersa acţiuni specifice procesului de învăţământ pe baza pregătirii tale teoretice în domeniile: psihologia educaţiei,
pedagogie, didactica specializării, managementul clasei de elevi, instruire asistată de calculator.
 Îţi vei forma capacitatea de a cunoaşte, într-o manieră sistematică, elevii (individual şi ca grup şcolar), în vederea abordării diferenţiate a
acestora.
 Îţi vei cultiva abilităţile şi capacităţile de autoevaluare şi de integrare a rezultatelor autoevaluării în practica personală specifică oricărei
dezvoltări profesionale.
Dar, ce vei face efectiv la Practica pedagogică?
5
Într-o primă etapă, de început a practicii, se va realiza primul contact cu realităţile unităţilor şcolare şi se va asigura cunoaşterea tuturor
elementelor teoretice şi a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriu-zisă a activităţilor practice (structura şcolii, elemente de
cultură organizaţională).
Apoi, va urma practica observatorie, care urmăreşte formarea capacităţilor de identificare a principalelor componente ale procesului de
învăţământ, precizarea etapelor activităţilor didactice în succesiunea lor şi a capacităţii de observare a fiecărui eveniment al diferitelor forme de
activităţi didactice (tipuri de lecţii, activităţi educative şcolare şi extraşcolare în cadrul fişelor de observare pe care le vei completa); cunoaşterea şi
analiza documentelor curriculare (planuri de învăţământ, programe şcolare, planificări calendaristice orientative, proiecte ale unităţilor de învăţare,
proiecte didactice, ghiduri metodologice, manuale şcolare etc.); catalog, orar etc.
După ce te-ai familiarizat cu şcoala, cu profesorul îndrumător (tutore) şi ai observat deja cum se desfăşoară 2-3 lecţii, urmează faza de
proiectare didactică, concretizată în realizarea următoarelor documente şcolare: planificarea calendaristică, proiectarea unei unităţi de învăţare,
proiectarea principalelor tipuri de lecţii; stabilirea, în timp util, a datelor necesare acţiunilor de proiectare, identificarea obiectivelor
cadru/competenţelor generale/unităţilor de competenţă şi a obiectivelor de referinţă/competenţe specifice/rezultatelor învăţării, diagnoza nivelului de
pregătire a elevilor, ca premisă în formularea obiectivelor operaţionale ale lecţiei.
Dacă ai trecut cu bine şi de această etapă (pentru că ştiai deja cum se face şi acum doar ţi-ai reamintit), vei trece la desfăşurarea efectivă a
lecţiilor de probă, a lecţiilor finale şi a activităţilor extracurriculare, care presupun construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de
strategii didactice adecvate conţinuturilor şi finalităţilor educaţionale urmărite; integrarea acţiunilor evaluative în funcţie de celelalte componente ale
procesului didactic; exersarea capacităţilor de stimulare a creativităţii, motivaţiei, interesului elevilor prin intermediul interacţiunilor şi comunicării
educaţionale.
6
Chiar dacă eşti mulţumit de cum „a ieşit” lecţia, de prestanţa avută în faţa elevilor, deschide larg urechile la feedback-ul primit. După
fiecare lecţie predată întreabă-ţi profesorul îndrumător cum i s-a părut lecţia susţinută de tine. Acceptă şi aspectele negative ale feedback-ului
său deoarece te vor ajuta să devii un profesor mai bun.
Trebuie să ştii că în demersul tău de a deveni profesor vei fi îndrumat, consiliat şi orientat de către o serie de profesionişti. Mai jos, ai
sarcinile lor, ca să ştii cui îi ceri ajutorul. Şi încă un lucru: CERE-L!
7
2. Sarcinile studentului practicant pentru stagiul de practică pedagogică
Studentul practicant va constitui un Portofoliu de practică pedagogică, respectiv va completa toate documentele incluse în caietul de practică
pedagogică şi va elabora materialele solicitate de activitatea de practică, după cum urmează:
În SEMESTRUL I:
1. Activităţi de cunoaştere a şcolii de aplicaţie, de observare a procesului de învăţământ şi de analiză a documentelor şcolare (orar, catalog,
registru matricol etc.). Vei avea de analizat:
● profilului şcolii şi managementul şcolar;
● organigrama şcolii;
● structura anului şcolar;
● programul de activitate al comisiei metodice din profilul studentului practicant si a documentelor curriculare;
● continutul portofoliul profesorului (CV, Fisa postului, programele disciplinelor, planificari, proiecte ale unitatilor de invatare, lista
activitatilor extrascolare si extracurriculare, dovezi ale participarii la activitati extrascolare si extracurriculare, modele de teste de
evaluare, evidenta materialelor de specialitate, orarul consultatiilor cu parintii, orar etc.);
● exemple de activităţi educative desfăşurate în şcoală;
2. Participarea la două-trei lecţii demonstrative realizate de către profesorul îndrumător, conform graficului de asistenţă întocmit. Se vor
completa:
● fişele de observare pentru lecţiile asistate;
3. Realizarea planificării calendaristice orientative pentru disciplina de practică pedagogică;
4. Realizarea proiectului unei unităţi de învăţare, din planificarea calendaristică elaborată;
5. Pregătirea şi susţinerea, conform programării realizate, a una-două lecţii de probă la disciplina (disciplinele) de practică pedagogică:
8
● elaborarea a două proiecte de lecţie, vizate de către profesorul îndrumător.
6. Pregătirea şi susţinerea lecţiei finale, conform programării:
 elaborarea proiectului didactic al lecţiei finale, vizat de către profesorul îndrumător.
7. După caz, proiectarea şi implementarea unui proiect de activitate extracurriculară/activitatea de dirigentie (consiliere), sub directa
îndrumare a profesorului îndrumător.
8. Completarea caietului de practică la rubricile corespunzătoare.
9. Susținerea colocviului de practică pedagogică în Semestrul I.
NOTĂ: Toate documentele şi materialele elaborate de către studentul practicant în Semestrul I vor fi evaluate de către profesorul
îndrumător din şcoala de aplicaţie, corespunzător documentelor de evaluare incluse în caietul de practică pedagogică (a se vedea punctul 13
din cuprins). În urma colocviului de practică, coordonatorul din DPPD poate menține, crește sau descrește nota propusă de către profesorul
îndrumător.
Practica pedagogică va continua și în SEMESTRUL AL II-LEA, cu sarcini corespunzătoare:

1. Participarea la activități didactice și nedidactice
2. Pregătirea şi susţinerea, conform programării realizate, a unei lecţii de probă la un alt tip de lecţie1 decât cele din Semestrul I:
 elaborarea proiectului didactic al lecţiei de probă;
 analiza acestuia împreună cu îndrumătorul de practică.
2. Pregătirea şi susţinerea unei lecţii finale, conform programării:
 elaborarea proiectului didactic al lecţiei finale.
 proiectarea şi implementarea unui proiect de activitate extracurriculară/activitatea de dirigentie (consiliere), sub directa
îndrumare a profesorului îndrumător.
1
Tipurile de lectii: de comunicare şi asimilare de cunoştinţe; de formare a deprinderilor şi abilităţilor; de recapitulare, sistematizare şi consolidare a
achiziţiilor; de evaluare; mixtă/combinată).
9
3. Documentarea, pe toată durata Semestrului al II-lea, şi completarea unei Fişe de caracterizare psihopedagogică a unui elev din şcoala
de aplicaţie, pe care l-a observat pe toată durata practicii pedagogice:
 completarea fişei, la alegere modelul A/B, din caietul de practică pedagogică (punctul 13 din cuprins).
4. Completarea caietului de practică la rubricile corespunzătoare;
5. Predarea către îndrumătorul de practică a caietului completat.
6. Susținerea colocviului de practică pedagogică în Semestrul al II-lea.
NOTĂ: Toate documentele şi materialele elaborate de către studentul practicant în Semestrul al II-lea vor fi evaluate de către profesorul
îndrumător din şcoala de aplicaţie, corespunzător Centralizatorului de note (punctul 16 din cuprins). În urma colocviului de practică,
coordonatorul din DPPD poate menține, crește sau descrește nota propusă de către profesorul îndrumător.
10
Îndrumarea practicii pedagogice
Practica pedagogică, în ansamblul său, este coordonată de către Academia de Studii Economice din Bucuresti (ASE), Departamentul pentru
Pregătirea Personalului Didactic (DPPD) şi se efectuează în şcolile de aplicaţie, stabilite de către Inspectoratul Școlar al Municipiului București
(ISMB) și agreate de DPPD. Îndrumarea şi realizarea efectivă a practicii pedagogice este asigurată:
a. de personalul didactic al DPPD, care:
● asigură legătura cu conducerile şcolilor şi cu profesorii-îndrumători (tutori) care vor îndruma nemijlocit practica studenţilor;
● asigură documentaţia ştiinţifică necesară studenţilor în pregătirea activităţilor din cadrul practicii pedagogice;
● analizează şi avizează proiectele didactice pentru fiecare tip de activităţi practice ale studenţilor;
● analizează şi evaluează împreună cu profesorii-îndrumători rezultatele obţinute de studenţi la practica pedagogică;
● înscrie în documentele şcolare de evidenţă activităţile fiecărui student, efectuate în perioadele de practică pedagogică.
b. de către profesorii-îndrumători2 din şcolile de aplicaţie care acţionează ca agenţi şi garanţi ai realizării şi calităţii practicii pedagogice
asigurând:
● planificarea activităţilor instructiv-educative înscrise în programele de practică;
● repartizarea săptămânală a studenţilor la activităţile didactice pe care le desfăşoară profesorii-îndrumători;
● îndrumarea ştiinţifică de specialitate şi didactică a studenţilor, pentru toate categoriile şi tipurile de activităţi practice ce se realizează pe toată
durata practicii pedagogice;
● analiza şi evaluarea rezultatelor obţinute de către studenţi la practica pedagogică.
Desfăşurarea optimă şi realizarea corespunzătoare a obiectivelor practicii pedagogice implică în mod necesar participarea efectivă şi
responsabilă a studenţilor la toate acţiunile, proiectele şi programele înscrise în sistemul general al practicii pedagogice, componenta organică şi
esenţială a pregătirii pentru cariera didactică.
2
Termeni echivalenţi: tutori, mentori de practică pedagogică
11
1. Primirea studenţilor în şcoala de aplicaţie şi prezentarea şcolii
Profesorul îndrumător din şcoala de aplicatie va contacta, în prealabil, responsabilii principalelor compartimente şi sectoare ale şcolii, care
vor fi vizitate (direcţiunea, secretariatul, sectorul administrativ, atelierele şcolare, laboratoarele etc.) şi va stabili cu aceştia conţinutul prezentărilor
care le vor fi făcute studenţilor, astfel încât să se asigure cunoaşterea atribuţiilor şi activităţilor desfăşurate în cadrul fiecărui sector, precum şi modul
lor de colaborare. Direcţiunea şcolii va repartiza o sală în care, după vizită, grupa de studenţi practicanţi se va retrage, împreună cu profesorul
îndrumător, pentru discuţii şi pentru a li se face instructajul necesar desfăşurării practicii pedagogice în şcoala de aplicaţie respectivă.
Responsabilii compartimentelor care vor fi vizitate vor desemna un reprezentant care le va prezenta studenţilor compartimentul vizitat şi va
răspunde la eventualele întrebări.
Primirea studenţilor şi însoţirea studenţilor la compartimentele vizitate se va face de către profesorul îndrumător, pentru grupa de studenţi pe
care o îndruma, la data şi ora stabilită anterior.
După vizitarea şcolii, grupa de studenţi, împreună cu profesorul îndrumător, se va retrage în sala anterior desemnată pentru a purta discuţii
(legate de structura şi funcţionarea şcolii de aplicaţie, factorii de decizie şi competenţele acestora, raporturile şi modalităţile de conlucrare cu familia
şi comunitatea locală, organizarea serviciilor şcolare) şi pentru a fi instruiţi în legătură cu obligaţiile care le revin în activitatea de practică
pedagogică.
2. Instruirea studenţilor în legătură cu responsabilităţile (obligaţiile) care le revin în timpul practicii pedagogice, la nivelul şcolii de
aplicaţie, de către cadrele didactice ale DPPD şi de către profesorii îndrumători:
2.1 Profesorul îndrumător va comunica studenţilor practicanţi:
■ scopul şi obiectivele specifice ale practicii pedagogice;
■ sarcinile studenţilor practicanţi;
■ tematica activităţilor demonstrative la care urmează să asiste, cu indicarea datei orei, clasei, sălii;
■ aspectele esenţiale pe care trebuie să le observe şi modul de consemnare a observaţiilor în caietele de practică;
12
■ cerinţele legate de conţinutul proiectelor didactice pentru lecţiile de probă şi finale;
■ primele informaţii despre elevii cărora urmează să le întocmească fişa psihopedagogică.
2.2 Profesorul îndrumător şi studenţii practicanţi vor stabili, de comun acord, datele, orele, clasele şi sălile în care vor avea loc activităţile
demonstrative, luând în consideraţie orarul claselor la care preda profesorul respectiv şi orarul grupei respective de studenţi.
3. Participarea studenţilor la activităţi didactice demonstrative în şcoala de aplicaţie

3.1 La o activitate demonstrativă participă eşalonat întreaga grupă de studenţi practicanţi, potrivit planificării stabilite.
3.2 Direcţiunea şcolii, prin personalul administrativ, va amplasa în sălile în care se vor ţine activităţile demonstrative, locuri suplimentare
pentru asistenţă, precum şi o sală în care, ulterior, se vor purta discuţii pe marginea activităţilor asistate.
3.3 Activitatea demonstrativă va fi susţinută de către profesorul îndrumător al studenţilor practicanţi.
3.4 Accesul studenţilor în sala de clasă nu este permis după începerea activităţii demonstrative.
3.5 Studenţii vor înregistra într-o fişă de observaţie din caietul de practică constatările personale privind conţinutul şi desfăşurarea
activităţii la care asistă.
3.6 După încheierea activităţilor demonstrative, studenţii practicanţi, însoţiţi pe profesorul îndrumător se vor deplasa în sala repartizată
unde vor analiza demonstraţiile la care au asistat. Şedinţa de analiză va avea următoarea structură:
■ prezentarea de către profesorul îndrumător a principalelor momente ale activităţii demonstrate şi justificarea pedagogică a soluţiilor
adoptate, a problemelor care au apărut pe parcurs şi a modului în care au fost soluţionate;
■ prezentarea de către studenţi a aspectelor consemnate în fişa de observaţie şi completarea acesteia cu aspectele omise;
■ discuţii pe marginea altor variante posibile de soluţionare pedagogică a problemelor specifice apărute în activitatea demonstrativă
analizată;
■ confirmarea în caietele de practică pedagogică, de către profesorul îndrumător, a participării fiecărui student prezent la activitatea
demonstrativă respectivă.
13
4. Desfăşurarea de către studenţi a activităţilor de cunoaştere a elevilor
4.1 Profesorul îndrumător va mijloci întâlnirea fiecărui student practicant cu elevul/a căruia acesta trebuie să-i întocmească fişa
psihopedagogică;
4.2 Activitatea de cunoaştere a elevului se va desfăşura pe tot parcursul perioadei de practică pedagogică, după un program individual
fixat de fiecare student practicant, de comun acord cu elevul, prin metode studiate la psihologia educaţiei (observaţii, convorbiri, analiza
documentelor şi a produselor activităţii etc.) şi recomandate în caietul de practică pedagogică.
5. Pregătirea şi susţinerea de către studenţi a lecţiilor de probă

5.1 Profesorul îndrumător va stabili cu fiecare student practicant în parte temele lecţiilor de probă şi datele susţinerii acestora.
5.2 Profesorul îndrumător va comunica studenţilor locul, ziua şi ora din săptămâna când poate fi contactat pentru consultaţii şi îndrumări
metodice în legătură cu pregătirea lecţiilor de probă.
5.3 Fiecare student practicant va elabora câte un proiect didactic pentru lecţia încredinţată, pe care îl va prezenta profesorului îndrumător
cu cel puţin o săptămână înaintea susţinerii lecţiei, iar în cazul în care i s-au solicitat modificări ale proiectului iniţial, varianta finală va fi
prezentată profesorului îndrumător cu cel puţin trei zile înaintea susţinerii. Proiectele lecţiilor de probă sunt părţi componente ale portofoliului
personal al studenţilor pentru practica pedagogică.
5.4 În cazul în care studentul planificat să susţină o lecţie de probă nu se prezintă la ora stabilită şi la locul stabilit, lecţia respectivă va fi
susţinută de către profesorul îndrumător, iar studentul practicant va fi reprogramat, cu o nouă temă, fiind penalizat cu un punct din nota finală
la practica pedagogică, dacă absenţa nu poate fi motivată în conformitate cu Regulamentul ASE (dovedită cu documente).
5.5 Lecţiile de probă ale studentului practicant se desfăşoară sub supravegherea profesorului îndrumător şi în prezenţa colegilor din
aceeaşi grupă de practică.
5.6 Pe durata asistenţei la lecţiile de probă a unui coleg, studenţii practicanţi prezenţi consemnează în caietele de practică pedagogică
aspectele observate, în vederea participării la analiza critică ale fiecărei lecţii de probă.
14
6. Participarea studenţilor practicanţi la analiza lecţiilor de probă
6.1 După încheierea tuturor lecţiilor de probă planificate a fi susţinute într-o zi de practică pedagogică, se organizează o şedinţă de analiză
a desfăşurării lor, cu durata de aproximativ o oră. Responsabilitatea organizării acestei şedinţe revine profesorului îndrumător.
6.2 Direcţiunea şcolii de aplicaţie va constitui orarul profesorului îndrumător în aşa fel încât în ziua în care acesta îndrumă orele de
practică pedagogică, după trei ore consecutive de predare la clasele cu care lucrează, să dispună de o oră destinată analizei lecţiilor şi de un
spaţiu adecvat purtării discuţiilor cu grupa de studenţi.
6.3 Analiza unei lecţii de probă susţinută de către un student practicant presupune un moment în care studentul respectiv îşi autoevaluează
practica didactică prin raportare la obiectivele pedagogice urmărite, un moment în care participanţii la analiză formulează întrebări şi aprecieri
critice pe marginea lecţiei la care au asistat şi un moment în care profesorul îndrumător formulează concluzii şi propune o notă pentru lecţia
respectivă.
7. Pregătirea şi susţinerea de către studenţi a lecţiilor finale

Pregătirea şi susţinerea de către studenţi a lecţiilor finale se face după aceeaşi procedură ca şi în cazul lecţiilor de probă (a se vedea
punctele: 5.3; 5.4.; 5.5.).
8. Participarea studenţilor practicanţi la analiza lecţiilor finale

Participarea studenţilor practicanţi la analiza lecţiilor finale se va face după aceeaşi procedură ca şi în cazul lecţiilor de probă (a se vedea
punctul 6.3).
9. Evaluarea practicii pedagogice a studenţilor

9.1 Evaluarea practicii pedagogice a studenţilor se realizează prin:
■ evaluarea lecţiilor de probă, finale, a materialelor didactice rezultate;
■ evaluarea caracterizărilor psihopedagogice ale elevilor;
15
■ evaluarea caietelor de practică – sub aspectul corectitudinii şi completitudinii înregistrărilor;
■ colocviul final de practică pedagogică.
9.2 În urma evaluării fiecăruia dintre aceste aspecte, se acordă o notă de către profesorul îndrumător. Pentru fiecare student şi pentru fiecare
semestru în parte, profesorul îndrumător va calcula o medie a notelor obţinute, medie ce va fi consemnată în caietul de practică.
9.3 Profesorul îndrumător depune toate caietele grupei, însoţite de catalogul semnat de către acesta.
16
3. Planificarea activităţilor de practică pedagogică
3.1. ORARUL SĂPTĂMÂNAL AL PROFESORULUI ÎNDRUMĂTOR – Semestrul I
Interval orar LUNI MARŢI MIERCURI JOI VINERI
Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa
16.00-17.00 Educație a VII-a
civică B
Dirigenție a VI-a
17.00-18.00 A
Educație a VII-a
18.00-19.00 civică A
3.2 Evidenţa prezenţei studentului practicant în şcoala de aplicaţie (activităţi de cunoaştere a şcolii, de asistenţă la lecţiile demonstrative, de
susţinere a lecţiilor de probă şi finale, de documentare, participarea la şedinţele cu părinţii/reprezentanţii comunităţii, şedinţe ale catedrei,
activităţi de consiliere/dirigenţie etc.)
17
SEMESTRUL I
18
Data Interval Locul Tipul de activitate (cunoaşterea şcolii / asistenţă/ Descrierea conţinutului Semnătura
orar desfăşurării susţinere de lecţii, documentare, participarea la activităţii profesorului
activităţii sedintele cu părinţii /reprezentanţii comunităţii şedinţe îndrumător3
ale catedrei, activităţi de consiliere/dirigenţie etc.)
13.00 Școala Cunoaşterea şcolii Stabilirea activităților pe
18.1 Gimnazială care le vom desfășura
0 Elena
Văcărescu
16.00- Școala Asistență Asistarea la o lecție de
25.1 17.00 Gimnazială educație civică
0 Elena
Văcărescu
1 Elena
Văcărescu
1 Elena
Văcărescu
Școala Predare Predarea unei lecții, la
08.1 18.00- Gimnazială clasa a VII-a, de educație
1 19.00 Elena civică
Văcărescu
15.1 16.00- Școala Predare Predarea lecției de
1 17.00 Gimnazială educație civică împreună
Elena cu o colegă și
Văcărescu interasistență
22.1 16.00- Școala Predare Predarea finală
1 17.00 Gimnazială
Elena
Văcărescu
3
Caietul de practică pedagogică va fi predat pentru semnare profesorului îndrumător la fiecare prezenţă în şcoala de aplicaţie a studentului practicant
19
Secţiunea a II-a Activităţi de învăţare proiectate pentru Semestrul I
4. Formulează propria viziune despre ce înseamnă si fii profesor și care este rolul educației, poziționându-te în calitate de educator.
Răspunde în scris la următoarele întrebări:
Ce înseamnă pentru tine să fii profesor?
Personal, consider că meseria de profesor trebuie aleasă doar de acei oameni care au o vocație în acest sens. Uneori, un elev va îndrăgi o materie
doar pentru simplul fapt că profesorul respectiv are o metodă de predare aparte și comunică eficient cu aceștia. Totodată, un profesionist într-un anumit
domeniu nu este și cel mai bun pedagog, uneori. Astfel, rolul unui profesor poate însemna foarte mult în alegerea unui curs în viață, cum ar fi profilul de la
liceu sau chiar o viitoare carieră și nu numai. Un profesor poate fi chiar și un model sau un mentor pentru copii și tinerii adolescenți.
Care este viziunea ta asupra rolului educaţiei?
Din punctul meu de vedere, educația este cea mai importantă într-o societate și într-un stat pentru o bună funționare și pentru a se atinge performanțe înalte
Educația este cel mai important factor pentru ca o generație să se dezvolte echilibrat și frumos. Aceasta formează personalitatea tinerilor
și îi îndrumă către o viitoare carieră.
20
5. Chestionar de autoevaluare iniţială a gradului de corespondenţă cu profilul de competenţă al unui profesor
Realizează o autoevaluare sinceră a măsurii în care corespunzi profilului de competenţă al unui profesor, bifând căsuța care consideri ca ți
se potriveste4.
2 - În 3 - În 4 - În 5 - În foarte
1 - În foarte
Unitatea de competenţă Indicatori mică măsură mare mare
mică măsură
măsură potrivită măsura măsură
Competenţe în domeniul Îmi sunt cunoscute conceptele, principiile, X

specialităţii (ştiinţifice) teoriile.
Competenţe metodologice Îmi sunt cunoscute :
- finalităţile educaţiei (scop, competenţe, X

obiective)
- strategiile de predare (metode şi mijloace, X

forme de organizare a activității)
- metodele şi mijloacele folosite pentru a X

stimula dezvoltarea capacităţilor cognitive
( inclusiv gândirea critică şi creativitate);
- modalităţi de individualizare a instruirii. X
Competenţe de comunicare Sunt capabil:
- să comunic asertiv; X
- să ascult activ; X
- să pun întrebări pertinente; X
4
Adaptare după profilul de competenţă propus de E. Păun
21
1 - În foarte
mică măsură
- să captez auditoriul; X
- să mă fac înţeles. X
Competenţe de evaluare Sunt capabil:
- să concep instrumente de evaluare; X
- să aplic instrumentele de evaluare X

concepute.
- să folosesc strategii şi metode de evaluare X

diverse.
- să analizez rezultatele evaluărilor X

rezultate şi să apreciez performanţa
şcolară.
Competenţe de consiliere şi Sunt capabil:

orientare
- să identific nevoile individuale şi de X
grup;
- să fac sugestii privind orientarea şcolară X

şi profesională;
- să ofer suport elevilor/ studenţilor în X

probleme personale;
- să informez şi să consiliez părinţii X

elevilor;
Competenţe de management al Sunt capabil:

clasei de elevi
- să organizez eficace spaţiul clasei; X
22
1 - În foarte
mică măsură
- să gestionez situaţii conflictuale; X
- să distribui roluri şi sarcini în clasă X

adaptate personalităţii elevilor;
- să asigur un climat suportiv. X
Competenţe de manager al Am disponibilitatea de a profesa în cariera X

propriei cariere didactică
Sunt capabil:
- să reflectez asupra propriilor practici X

educaţionale;
- să evoluez în carieră X
Propune 3 strategii prin care să îţi dezvolți competenţele la care le-ai evaluat cu 1 și 2.
Nu am.
6. Descrierea şi analiza activităţilor didactice şi nedidactice
6.1 Fişă de descriere a activităţilor didactice (de cunoaştere a şcolii, de observare a procesului de învăţământ şi de analiză a documentelor şcolare,
şedinţe ale catedrei, consiliu profesoral etc.)
Descrierea activităţilor didactice (de cunoaştere a şcolii, de observare a procesului de învăţământ şi de analiză a documentelor şcolare,
23
şedinţe ale catedrei, consiliu profesoral etc.)
STUDENTUL VA PARTICIPA ŞI VA DESCRIE MINIMUM O ACTIVITATE/SEMESTRU
Data: 18.10.2018
Denumirea activității: Cunoașterea școlii
Descrierea activității
În această zi am cunoscut o parte din școală, elevi, și profesorul coordonator. Ni s-a explicat modul de abordare și cum se va desfășura colaborarea noastră
pe parcusul acestui semestru. Am putut adresa întrebări profesorului nostru astfel, ne-am clarificat anumite nelămuriri. Am stabilit metoda de comunicare
și am creat un grup special dedicat pe internet pentru o comunicare cât mai eficientă.
6.2 Fişă de descriere a activităţilor nedidactice (şedinţe cu părinţii, parteneriate cu reprezentanţii comunităţii, activităţi de consiliere / dirigenţie etc.)
Descrierea activităţilor nedidactice (şedinţe cu părinţii, parteneriate cu reprezentanţii comunităţii, activităţi de consiliere/dirigenţie etc.)
STUDENTUL VA PARTICIPA ŞI VA DESCRIE MINIMUM O ACTIVITATE/SEMESTRU
Data 26.11.2018
Denumirea activității: Proiectul „Big Brother”
Descrierea activității În cadrul acestui proiect am avut o întâlnire cu studenții de la Modulul pedagogic de anul I. În prima parte a întâlnirii am făcut
un joc prin care am conturat imaginea facultății perfecte și cum am putea îmbunătăți facultatea noastră. Mai apoi am încercat să le răspundem
întrebărilor și curiozităților legate atât de modul cât și de facultate și viața în București. Fiind apropiați de vârstă am putut comunica ușor și totodata,
i-am putut ajuta cu sfaturi personale.
7. Fişe de observare pentru lecţiile demonstrative
24
7.1. Fişa de observare a Lecţiei demonstrative nr. 1
Şcoala: Școala Gimnazială Elena Văcărescu Numele şi prenumele cadrului didactic asistat: Milea Luiza
Clasa: a VII a Data 08.11
Disciplina: Educație civică
Tema/subiectul lecţiei: Drepturile omului
Tipul lecţiei: lecţia de transmitere/însuşire de cunoştinţe
NOTĂ:
1.Pentru indicatorii de observare de mai sus marcaţi cu semnul *, studentul va repartiza ponderi astfel încât suma per indicator (punctele 1-
7, 11) să fie 100%.
2. Pentru ceilalţi indicatori de observare (nemarcaţi) se va realiza o descriere în spaţiul repartizat fiecărui indicator.
INDICATORI DE OBSERVARE OBSERVAŢII PROCENTE %

I. Studiul programei şi al manualului
1. Cum sunt organizate cunoştinţele din manual*: 100%
1.1 Conţinutul conduce la formarea şi dezvoltarea gândirii critice 80%
1.2 Asigură asimilarea cunoştinţelor necesare prin activarea 20%
memoriei
2. Compatibilitatea programei şcolare cu manualul
II. Observaţii asupra profesorului
3. Forma de organizare a lecţiei*: 100%
3.1 frontală 50%
3.2 microgrupală 20%
3.3 individuală 30%
4.Metode folosite în cadrul lecţiei*: 100%
4.1 expunerea 10%
4.2 problematizarea 15%
4.3 conversaţia 15%
4.4 exerciţiul didactic 20%
4.5 joc de rol 20%
4.6 studiu de caz 20%
4.7 alte metode (specificaţi) 0
25
5.Mijloace de învăţământ folosite*: 100%
5.1 iconice 20%
5.2 audiovizuale 30%
5.3 mijloace”Gutenberg” (cărţi, culegeri,cursuri) 50%
6. Ponderea în lecţie a următoarelor momente*: 100%
6.1 momente teoretice 50%
6.2 momente aplicative 50%
7. Evaluarea continuă a elevilor
7.1 Modalităţi de măsurare a performanţei elevilor*: 100%
7.1.1 prin întrebări (chestionare orală) 10%
7.1.2 prin fişe de muncă independentă 10%
7.1.3 prin muncă cu manualul (culegere) 30%
7.1.4 prin observare continuă 20%
7.1.5 alte forme 30%
7.2 Tipurile de performanţă care fac obiectul aprecierii*: 100%
7.2.1 capacitatea reproductivă a elevilor 10%
7.2.2 reformularea răspunsului folosind propriile cuvinte 10%
7.2.3 capacitatea de analiză în profunzime a subiectului 15%
7.2.4 creativitatea răspunsurilor formulate 15%
7.2.5.capacitatea de argumentare şi susţinere a răspunsului 20%
7.2.6 atitudini şi comportamente constatate a. proactive 10%
b. conformiste 10%
7.2.6 alte aspecte 10%
7.3 Modalităţile de apreciere a performanţei elevilor*: 100%
7.3.1 prin notă 30%
7.3.2 prin aprobare şi încurajare 20%
7.3.3 prin dojană/ameninţare 20%
7.3.4 prin critică stimulatoare 30%
7.3.5 alte aprecieri (Specificaţi) 0%
8. Coerenţa parcursului didactic/lecţiei Parcursul didactic este formulat coerent
9. Particularităţile de personalitate şi profesionale ale cadrului
didactic asistat:
9.1 experienţa Cadrul didactic are experiență vastă în domeniu
26
9.2 stilul didactic Stilul democratic, profesorul încurajează implicarea
activă a elevilor
9.3 caracteristici personale: Cadrul didactic este calm, apropiat elevilor, empatic,
- calm, echilibrat, comunicativ, apropiat elevilor, sociabil, uşor comunicativ
abordabil, cu umor etc.
- atitudine distantă, rece, nervos, irascibil, ameninţător , indiferent
- alte caracteristici (persuasiune, empatie, permisivitate)
10. Modalităţi de captare a atenţiei Profesorul captează atenția elevilor prin scheme logice la
tablă și exemple din viața de zi cu zi
III. Observaţii asupra elevilor
11. Comportamentul în timpul lecţiei (ponderea)*: 100%
11.1 sunt atenţi, răspund corect la întrebări 10%
11.2 răspund la întrebări cu ajutorul profesorului 10%
11.3 răspund la întrebări simple ca dificultate şi cu sprijin din 10%
partea profesorului
11.4 sunt neatenţi şi întârzie cu răspunsul 20%
11.5 sunt neatenţi şi deranjează profesorul şi pe ceilalţi elevi 10%
11.6 sunt pasivi, nu participă la lecţie 10%
11.7 sunt deosebit de activi, creativi, atenţi, interesaţi 20%
11.8 alte manifestări 10%
12. Alte observaţii (reacţiile elevilor în timpul etapelor de
desfăşurare a lecţiei)
7.2 Fişa de observare a Lecţiei demonstrative nr. 2
Clasa: a VII a Data 15.11.
27
Tema/subiectul lecţiei: Familia
NOTĂ:
1.Pentru indicatorii de observare de mai sus marcaţi cu semnul *, studentul va repartiza ponderi astfel încât suma per indicator (punctele 1-
7, 11) să fie 100%.
INDICATORI DE OBSERVARE OBSERVAŢII PROCENT

E%
1.1 Conţinutul conduce la formarea şi dezvoltarea 80%
gândirii critice
1.2 Asigură asimilarea cunoştinţelor necesare prin 20%
activarea memoriei
3.1 frontală 50%
4.1 expunerea 10%
4.5 joc de rol 20%
28
5.1 iconice 20%
7.1 Modalităţi de măsurare a performanţei elevilor*: 100%
7.2 Tipurile de performanţă care fac obiectul 100%
aprecierii*:
7.2.2 reformularea răspunsului folosind propriile 10%
cuvinte
7.2.3 capacitatea de analiză în profunzime a 15%
subiectului
7.2.5.capacitatea de argumentare şi susţinere a 20%
răspunsului
7.2.6 atitudini şi comportamente constatate a. 10%
proactive
b. 10%
conformiste
7.3 Modalităţile de apreciere a performanţei elevilor*: 100%
29
9. Particularităţile de personalitate şi profesionale ale
cadrului didactic asistat:
9.1 experienţa Cadrul didactic are experiență vastă în domeniu
9.2 stilul didactic Stilul democratic, profesorul încurajează
implicarea activă a elevilor
9.3 caracteristici personale: Cadrul didactic este calm, apropiat elevilor,
- calm, echilibrat, comunicativ, apropiat elevilor, sociabil, empatic, comunicativ
uşor abordabil, cu umor etc.
- atitudine distantă, rece, nervos, irascibil, ameninţător ,
indiferent
- alte caracteristici (persuasiune, empatie, permisivitate)
10. Modalităţi de captare a atenţiei Profesorul captează atenția elevilor prin scheme
logice la tablă și exemple din viața de zi cu zi
11.3 răspund la întrebări simple ca dificultate şi cu 10%
sprijin din partea profesorului
11.5 sunt neatenţi şi deranjează profesorul şi pe ceilalţi 10%
elevi
11.7 sunt deosebit de activi, creativi, atenţi, interesaţi 20%
7.3. Fişa de observare a Lecţiei demonstrative nr. 3
30
Clasa: a VII a Data 22.11
Tema/subiectul lecţiei: Comunități internaționale
NOTĂ:
1.Pentru indicatorii de observare de mai sus marcaţi cu semnul *, studentul va repartiza ponderi astfel încât suma per indicator
(punctele 1-7, 11) să fie 100%.
INDICATORI DE OBSERVARE OBSERVAŢII PROCENT

E%
1.1 Conţinutul conduce la formarea şi dezvoltarea 80%
gândirii critice
1.2 Asigură asimilarea cunoştinţelor necesare prin 20%
activarea memoriei
3.1 frontală 50%
4.1 expunerea 10%
4.5 joc de rol 20%
31
5.1 iconice 20%
7.1 Modalităţi de măsurare a performanţei 100%
elevilor*:
7.2 Tipurile de performanţă care fac obiectul 100%
aprecierii*:
7.2.2 reformularea răspunsului folosind 10%
propriile cuvinte
7.2.3 capacitatea de analiză în profunzime a 15%
subiectului
7.2.5.capacitatea de argumentare şi susţinere a 20%
răspunsului
7.2.6 atitudini şi comportamente constatate 10%
a. proactive
b 10%
. conformiste
7.3 Modalităţile de apreciere a performanţei 100%
elevilor*:
32
9. Particularităţile de personalitate şi profesionale ale
cadrului didactic asistat:
9.1 experienţa Cadrul didactic are experiență vastă în
domeniu
9.2 stilul didactic Stilul democratic, profesorul încurajează
implicarea activă a elevilor
9.3 caracteristici personale: Cadrul didactic este calm, apropiat elevilor,
- calm, echilibrat, comunicativ, apropiat elevilor, empatic, comunicativ
sociabil, uşor abordabil, cu umor etc.
- atitudine distantă, rece, nervos, irascibil,
ameninţător , indiferent
- alte caracteristici (persuasiune, empatie,
permisivitate)
10. Modalităţi de captare a atenţiei Profesorul captează atenția elevilor prin
scheme logice la tablă și exemple din viața
de zi cu zi
11.3 răspund la întrebări simple ca dificultate şi 10%
cu sprijin din partea profesorului
11.5 sunt neatenţi şi deranjează profesorul şi pe 10%
ceilalţi elevi
11.7 sunt deosebit de activi, creativi, atenţi, 20%
interesaţi
33
12. Alte observaţii (reacţiile elevilor în timpul
etapelor de desfăşurare a lecţiei)
8. Planificarea calendaristică 5
Semestrul I
Şcoala: Școala Gimnazială Elena Văcărescu Profesor îndrumător: Luiza Milea

Clasa: a VII a
Nr.de ore/săptamână: o oră
Nr. total de ore (conform planului de învăţământ): 15
An şcolar: 2018-2019
Unitatea de învăţare Competenţe specifice / Conţinuturi selectate Nr. ore Săptămâna Observaţii
rezultate ale învăţării alocate (săptămânile)
Elevul sa își însușească Educație civică-educație pentru 1 S1
Noțiuni introductive cunoștințe de baza legate de democrație
societate.
Viața în societate Asemănări și diferențe între oameni 8 S2-S9

Drepturile omului
Despre grupurile sociale
Relații în cadrul grupului
Comunitatea locală și națională
Drepturi și îndatoriri cetățenești
Comunitatatea internațională
Integrarea europeană
5
Studentul va realiza planificarea calendaristică pentru una din disciplinele predate, atât pentru simestrul I cât şi pentru semestrul II
34
Unitatea de învăţare Competenţe specifice / Conţinuturi selectate Nr. ore Săptămâna Observaţii
rezultate ale învăţării alocate (săptămânile)
Sistemul politic în Teorii despre stat 5 S10-S14

Romănia Exercitarea puterii politice în stat
Constituțiile epocii moderne
Istoria constituționalismului în
România
Constituția României
Test de evaluare 1 S15
9. Proiectul unităţii de învăţare6
Şcoala: Școala Gimnazială Elena Văcărescu
35
Profesor îndrumător: Luiza Milea
Clasa:a VII-a
Semestrul: 1
Unitatea de învăţare Educație civică-educație pentru democrație
Număr de ore alocate: 1
Conţinuturi (detalieri) Competenţe specifice vizate / rezultate Activităţi de învăţare Resurse7 Evaluare
ale învăţării
Educație civică-educație Elevul să își însușească anumite Discuții PPt-uri
pentru democrație informații Colaborare Manual

7
Resurse: materiale, umane (cati elevi, cum sunt organizati, alti participanti la lectie), procedurale (strategii didactice utilizate – metode, mijloace, organizarea clasei), de timp
8
36
Clasa:a VII-a
Semestrul: 1
Unitatea de învăţare Viața în societate
Conţinuturi (detalieri) Competenţe specifice vizate / Activităţi de învăţare Resurse9 Evaluare

rezultate ale învăţării
Viața în societate Elevul să își însușească anumite Asemănări și diferențe între PPt-uri Recapitulare
informații oameni Manual Teste de
Drepturile omului Joc de rol evaluare
Despre grupurile sociale Fișe de lucru
Relații în cadrul grupului
Comunitatea locală și
națională
Drepturi și îndatoriri
cetățenești
Comunitatatea internațională
Integrarea europeană
9
37

Clasa:a VII-a
Semestrul: 1
Unitatea de învăţare
Conţinuturi (detalieri) Competenţe specifice vizate / Activităţi de învăţare Resurse11 Evaluare

rezultate ale învăţării
Sistemul politic în România Elevul să își însușească anumite Teorii despre stat PPt-uri Recapitulare
informații Exercitarea puterii politice în Manual Teste de
stat Joc de rol evaluare
Constituțiile epocii moderne Fișe de lucru
Istoria constituționalismului
în România
Constituția României
10
11
38
10. Proiectele didactice ale lecţiilor de probă şi finale – Semestrul I
PLAN DE LECȚIE-I lecție de probă
Şcoala de aplicaţie:Școala Gimnazială Elena Văcărescu Student practicant: Niculescu Alexandra-Florina

Disciplina:Educație civică Profesor îndrumător: Luiza Milea
Clasa: a VII a
Data: 08.11.2018
Unitatea de învăţare: Viață în societate

Subiectul lecţiei: Drepturile omului
Tipul lecţiei: de însușire a informațiilor
Competenţe specifice vizate: cunoașterea principalelor drepturi ale omului
Obiective operaţionale ale lecţiei:

O1: Să cunoască drepturile fundamentale ale oamenilor
O2: Să înțeleagă importanța acestora pentru societate și individ
O3: Să asocieze cele învățate cu alte materii din programa școlara
O4: Să aplice practic cunoștințele dobândite
Locul de desfăşurare a lecţiei: Școala Gimnazială Elena Văcărescu

Bibliografie: Manual Educație civică, ed. Humanitas
39
Desfășurarea lecției
EVENIMENTELE INDICATIVUL TIMP ACTIVITATEA ACTIVITATEA METODE, MODALITĂŢI DE

INSTRUCŢIONALE / OBIECTIVULUI ALOCAT PROFESORULUI ELEVILOR (ce vor PROCEDEE EVALUARE (tipul de
etapele lecţiei (OBIECTIVELOR) fiecărei (activităţi şi acţiuni face concret în DIDACTICE ŞI evaluare, metoda,
OPERAŢIONAL(E) etape iniţiate şi realizate în fiecare etapă) MIJLOACE DE instrumentul de
VIZAT(E) (minute) fiecare etapă a lecţiei) ÎNVĂŢĂMÂNT evaluare folosit în
UTILIZATE ÎN fiecare etapă a lecţiei)
FIECARE ETAPĂ A
LECŢIEI
1.Momentul Să ne cunoaștem mai 3 min - solicită elevilor să se - pregatesc cele
organzatoric bine pregătească de oră, necesare orei.
-moment în care -devin atenți la ceea
profesorii ce vor susține ce li se comunică
ora se prezintă elevilor
2.Reactualizare a Să îi ajute în înțelegerea 5 min -ce drepturi cunoașteți? -Elevii răspund și -Brainstorming -Recapitulare
cunoștințelor noii lecții -care credeți că este cel dau exemple
mai important? adecvate
3. Lecția noua Elevii vor învăța 20 min -Scrie titlul lectiei pe -Elevii noteaza -Prezentarea lecției într- -Întrebări
principalele drepturi ale tabla titlul lectiei. un mod atractiv prin
omului -Deschide prezentarea -Elevii poartă un folosirea tehnologiei
ppt dialog prin care își (filmulețe, prezentări
exprimă dorința de ppt)
a învăța mai multe
4. Fixare si consolidare Elevii își vor însuși 10 min -Va ruga elevii să -Elevii vor folosi -Metoda exercițiului -Joc de rol
informațiile din clasa deschidă cartea la manualele și vor
pagina unde se afla căuta răspunsuri
exercițiul-jocul de potrivite
roluri.
5. Concluzii și temă Elevii vor avea ocazia 5 min -Profesorul va ruga -Elevii vor folosi -Discuții -Recapitulare
pentru acasă să își exprime elevii să dea câteva cunoștințele
nelămuririle exemple de drepturi ale acumulate în ziua
40
omului. respectivă
-Îi va întreba dacă au
nelămuriri.
PLAN DE LECȚIE- a II a lecție de probă

Clasa: a VII a
Data: 15.11.2018
Unitatea de învăţare: Viața în societate

Subiectul lecţiei: Familia
Competenţe specifice vizate: cunoașterea importanței acestui grup fundamental

O1: Să cunoască funcțiile familiei
O2: Să înțeleagă importanța acesteia pentru individ

41
Desfășurarea lecției
EVENIMENTELE INDICATIVUL TIMP ACTIVITATEA ACTIVITATEA METODE, MODALITĂŢI DE

INSTRUCŢIONALE / OBIECTIVULUI ALOCAT PROFESORULUI ELEVILOR (ce vor PROCEDEE EVALUARE (tipul de
etapele lecţiei (OBIECTIVELOR) fiecărei (activităţi şi acţiuni face concret în DIDACTICE ŞI evaluare, metoda,
OPERAŢIONAL(E) etape iniţiate şi realizate în fiecare etapă) MIJLOACE DE instrumentul de
VIZAT(E) (minute) fiecare etapă a lecţiei) ÎNVĂŢĂMÂNT evaluare folosit în
UTILIZATE ÎN fiecare etapă a lecţiei)
FIECARE ETAPĂ A
LECŢIEI
1.Momentul Să facilităm 3 min - solicită elevilor să se - pregatesc cele
organzatoric comunicarea pregătească de oră, necesare orei.
-elevii pregătesc o
foaie cu numele
fiecăruia pe bancă.
2.Reactualizare a Să îi ajute în înțelegerea 5 min -ce reprezintă pentru -Elevii răspund și -Brainstorming -Recapitulare
cunoștințelor noii lecții voi, familia? dau exemple.
3. Lecția noua Elevii vor învăța ce 20 min -Scrie titlul lectiei pe -Elevii noteaza -Prezentarea lecției
reprezintă o familie tablă titlul lectiei. folosindu-ne de ppt-
-Deschide prezentarea -Elevii poartă un uri și filmulețe
ppt dialog prin care își educative
exprimă dorința de
a cunoaștere
4. Fixare si consolidare Elevii își vor însuși 10 min -Va ruga elevii să -Elevii vor folosi -Metoda exercițiului -Aplicație practică
informațiile din clasa deschidă cartea la manualele și vor
pagina unde se află rezolva aplicația
aplicația.
5. Concluzii și temă Elevii vor avea ocazia 5 min -Profesorul îi va întreba -Elevii vor folosi -Discuții -Recapitulare
pentru acasă să își exprime pe elevi care sunt cunoștințele
42
nelămuririle funcțiile familiei acumulate în ziua
-Îi va întreba dacă au respectivă
nelămuriri.
43
PLAN DE LECȚIE-final

Clasa: a VII a
Data: 22.11.2018
Unitatea de învăţare: Viață în societate

Subiectul lecţiei: Comunități internaționale
Competenţe specifice vizate: cunoașterea principalelor comunități din lume

O1: Să cunoască detalii importante despre Uniunea Europeană, NATO, Consiliul European
O2: Să înțeleagă importanța acestora pentru menținerea păcii

44
Desfăşurarea lecţiei
EVENIMENTELE INDICATIVUL TIMP ACTIVITATEA ACTIVITATEA METODE, PROCEDEE MODALITĂŢI DE

INSTRUCŢIONALE / OBIECTIVULUI ALOCAT PROFESORULUI (activităţi ELEVILOR (ce vor DIDACTICE ŞI EVALUARE (tipul de
etapele lecţiei (OBIECTIVELOR) fiecărei şi acţiuni iniţiate şi realizate face concret în fiecare MIJLOACE DE evaluare, metoda,
OPERAŢIONAL(E) etape în fiecare etapă a lecţiei) etapă) ÎNVĂŢĂMÂNT instrumentul de evaluare
VIZAT(E) (minute) UTILIZATE ÎN FIECARE folosit în fiecare etapă a
ETAPĂ A LECŢIEI lecţiei)
1.Momentul Să facilităm 3 min - solicită elevilor să se - pregatesc cele
organzatoric comunicarea pregătească de oră, necesare orei.
-moment în care -elevii pregătesc o
profesorii ce vor foaie cu numele
susține ora se prezintă fiecăruia pe bancă.
elevilor
2.Reactualizare a Să îi ajute în 5 min -ce reprezintă o -Elevii răspund și -Brainstorming -Recapitulare
cunoștințelor înțelegerea noii lecții comunitate? dau exemple
-ce înțelegeți prin
cuvântul internațional?
3. Lecția noua Elevii vor învăța ce 20 min -Scrie titlul lectiei pe -Elevii noteaza -Prezentarea lecției
reprezintă o tabla titlul lectiei. într-un mod atractiv
comunitate -Deschide prezentarea -Elevii poartă un prin folosirea
internațională ppt dialog prin care își tehnologiei
exprimă dorința de
a cunoaște
4. Fixare si Elevii își vor însuși 10 min -Va ruga elevii să -Elevii vor folosi -Metoda exercițiului -Aplicație practică
consolidare informațiile din clasa deschidă cartea la manualele și vor
pagina unde se afla rezolva aplicația
aplicația.
5. Concluzii și temă Elevii vor avea 5 min -Profesorul va ruga -Elevii vor folosi -Discuții -Recapitulare
pentru acasă ocazia să își exprime elevii să dea câteva cunoștințele
nelămuririle exemple de comunități acumulate în ziua
internaționale. respectivă
-Îi va întreba dacă au
45
nelămuriri.
x
NOTĂ:
- Proiectele realizate de studentul practicant se notează în caietul de practică şi vor avizate înainte ca studentul să realizeze predarea (avizul va fi
dat de profesorulu îndrumător din şcoala de aplicaţie şi de profesorul coordonator de practică pedagogică din DPPD - ASE)
- Acest model de proiect se utilizează pentru toate tipurile de lecţii (lecţie de comunicare şi asimilare de cunoştinţe; lecţie de formare a deprinderilor şi
abilităţilor; lecţie de recapitulare, sistematizare şi consolidare a achiziţiilor; lecţie de evaluare; lecţie mixtă/combinată).
EVENIMENTELE INSTRUCŢIONALE / etapele lecţiei (lecţie mixtă):
- Moment organizatoric, Captarea atenţiei - Se menţionează sub ce formă se realizează. Nu există proceduri standardizate.;
- Anunţarea subiectului lecţiei şi a obiectivelor operaţionale;
- Reactualizarea cunoştinţelor anterioare necesare învăţării care urmează (eventual, aprecierea şi notarea răspunsurilor elevilor) - Se precizează ce cunoştinţe vor fi
reactualizate şi sub ce formă (prin întrebări puse de profesor, pe baza unei scheme de recapitulare, printr-o probă scrisă, al cărei conţinut va fi prezentat etc.;
- Predarea-învățărea noilor conţinuturi:: organizarea şi dirijarea învăţării (în funcţie de situaţiile de învăţare construite) - Se precizează: cunoştinţele esenţiale, situaţia/
situaţiile de învăţare (inclusiv modul de lucru cu elevii: frontal, pe grupe, individual) şi cum se realizează dirijarea învăţării;
- Obţinerea feed-back-ului şi realizarea de precizări, completări etc. - Se menţionează modalităţile de obţinere a feedback-ului (prin întrebări, prin sarcini de lucru în clasă, prin
teste etc.);
- Evaluarea performanţei - Evaluarea nu se va face doar într-o secvenţă distinctă a lecţiei, ci pe tot parcursul acesteia (în toate etapele) pentru a permite realizarea conexiuniii
între cunoştinţe şi menţinerea atenţiei elevilor în întreaga oră;
- Fixarea cunoştinţelor - Se precizează conţinutul activităţii (ce anume se „fixează”, ce sarcini se dau pentru studiul individual şi ca teme pentru acasă, sub ce formă)
- Stabilirea sarcinilor pentru activitatea independentă a elevilor - Se precizează conţinutul activităţii (ce anume se „fixează”, ce sarcini se dau pentru studiul individual şi ca
teme pentru acasă, sub ce formă).
11. Proiectul activităţii extracurriculare12
Titlul activităţii extracurriculare: Locul de desfăşurare:

Big Brother Academia de Studii Economice, București
Anul I
Data: 26.11.2018
12
Din săptămâna „Școala altfel”, în cazul în care școala a decis ca aceasta s-ă aibă loc în Semestrul I. Dacă săptămâna „Scoala altfel” este programată în Semestrul al II-lea, se va raporta
în caietul de practică pentru Semestrul al II-lea.
46
1. Finalităţi educative:
a. Valori şi atitudini dezvoltate:
-comunicarea
-intrajutorarea
-lucrul în echipă
b. Interese şi talente activate/dezvoltate:
-interesul de a ajuta tinerii
-talent organizatoric
-interesul de a motiva pe cei de vârstă cu mine și nu numai
c. Obiective cognitive, studenții de anul I de la DPPD vor:
-Cunoaște în detaliu ce va însemna această experiență pe parcursul anilor
-Învăța cum să se organizeze în timpul sesiunii de examene
-Afla răspunsurile cu privire la nelămuririle acestora în ceea ce privește facultatea și oportunitățile acesteia
2. Tipul activităţii extracurriculare (activitate desfăşurată în şcoală, experienţe de muncă, serviciu comunitar)
Activitate desfășurată în cadrul facultății
3. Coordonare şi supervizare (profesori participanţi, alte persoane coordonatoare):

- Conf. univ. dr. Monica Păduraru
- Conf. univ. dr. Camelia Stăiculescu
- Lect. univ. dr. Vladimir Aurelian Enăchescu
47
4. Implicarea părinţilor (dacă participă la activităţi, în ce constă implicarea acestora): Nu
5. Transport (dacă este necesar, cine îl asigură, condiţii speciale de transport): Nu
6. Comportament şi disciplină:
Studenții de anul I au fost foarte receptivi și dornici să afle mai multe detalii despre facultate.
7. Activităţi specifice previzionate
Nr. crt. Activităţi principale Resurse necesare

Materiale Umane
1. Realizarea unor planșe cu tema “Facultatea perfectă” Markere, postit-uri, Studenți, profesori
duplex
2. Discuții libere între studenții de anul I si cei de anul III - -
8. Modalităţi de evaluare/valorificare a activităţii propuse: Nu
9. Sugestii de continuare a activităţii (extracurricular, în cadrul disciplinei/ariei curriculare): Susțin continuarea acestui proiect în cât mai multe
universități pentru a se reduce abandonul școlar.
48
Secţiunea a III-a Secţiunea profesorului tutore - evaluarea activităţilor de practică
12. Metodologia de evaluare a portofoliilor de practică pedagogică

12.1. Evaluarea de către profesorul îndrumător
Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliului de semestru/caietului de practică completat de către fiecare student. Fiecare
portofoliu de semestru va fi evaluat, separat, de profesorul îndrumător şi va primi o notă.
Portofoliul de semestru/caietul de practică va fi evaluat astfel:

● Fiecare material/categorie de materiale, lucrare, document etc. ce trebuie să se regăsească în portofoliu/caiet de practică va primi o notă de la
10 la 1.
● Nota finală pentru portofoliu/caiet de practică realizat va fi media aritmetică a notelor obţinute pentru fiecare material/categorie de materiale,
lucrare, document etc. solicitat.
● Notele vor fi consemnate în centralizatorul notelor obţinute de către student (vezi punctul 16).
● Criteriile de evaluare a produselor/materialelor din portofolii vor fi:

a. validitatea (adecvare la cerinţă; modul de concepere);
b. completitudinea/finalizarea;
c. elaborarea şi structura (acurateţe, rigoare, logică, coerenţă etc.);
d. calitatea materialului utilizat;
e. creativitatea/originalitatea;
f. redactarea (respectarea convenţiilor, capacitatea de sinteză);
g. corectitudinea exprimării (calitate, ortografie, punctuaţie)
12.2. Evaluarea realizată în cadrul colocviului de practică pedagogică
49
În fiecare semestru este organizat un colocviu de practică pedagogică. Acesta urmărește analiza critică a competențelor dobândite în
cadrul activității de practică. Dincolo de aspectele evaluate de către profesorul îndrumător, în cadrul colocviului de practică pedagogică,
coordonatorul DPPD-ASE va mai lua în considerare următoarele criterii:
a. motivaţia/lipsa de motivaţie a studentului pentru activitatea de practică pedagogică;
b. progresul sau regresul în pregătirea studentului, în dobândirea competenţelor generale şi specifice;
c. raportul efort/rezultate;
d. implicarea studentului în alte activităţi specifice, complementare celor solicitate în mod explicit.
Notă:
Coordonatorul de practică DPPD-ASE poate menține, crește sau micșora nota studentului în funcție de aceste aspecte.
50
13. Fişe de evaluare ale lecţiilor de probă şi finale – Semestrul I
13.1 Fişa de evaluare a Lecţiei de probă nr. 1- Semestrul I
Data:08.11.2018 Clasa: a VII a Disciplina: Educație civică Subiectul lecţiei: Drepturile omului
Nr. crt. Indicatori Note

4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECŢIEI
Documentare metodico-ştiinţifică (studierea planurilor de invatamant, programe scolare, continuturi, metodologii etc.)
Calitatea proiectiilor didactice (unitatea de invatare, planificarea calendaristica, proiectele de lectie etc.) - formularea
obiectivelor operaţionale, unitatea competente -obiective-conţinut-itemi de evaluare.
2. DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Parcurgerea adecvată a etapelor lecţiei, densitatea sarcinilor şi ritmul de lucru, dozarea raţională a timpului
Prezentarea conţinutului (ştiinţific, logic, accesibil, esenţial, exemplificat, interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor operaţionale
Realizarea comunicării didactice, dificultatea solicitărilor, succesiunea şi tipologia întrebărilor
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativităţii, a capacităţilor intelectuale, valorificarea educativă a conţinutului, a
aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizarea, motivarea, activizarea
Mijloace implicate în activităţile de învăţare, asigurarea caracterului practic-aplicativ
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Ţinuta, autoritatea în faţa clasei; limbajul (corect, expresivitate,
accesibilitate, corectarea răspunsurilor greşite); elemente de creativitate didactică (ex.: microdecizii luate în situaţii de
feed-back); atmosfera şi climatul afectiv-motivaţional în lecţie; relaţia profesor-elev, elev-elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE ŞI DE AUTOEVALUARE
Formele de evaluare folosite; conştientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluării; propunerea unor măsuri corective
pentru lecţia viitoare;
Spirit autocritic; capacitatea de identificare a aspectelor reuşite şi a celor mai puţin izbutite.
Feedback cadru didactic
4.
Profesor îndrumător (semnatură) ………………………………
Nota finală în cifre și litere (media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 )……………………
51
13.2 Fişa de evaluare a Lecţiei de probă nr. 2 - Semestrul I
Data:15.11.2018 Clasa: a VII-a Disciplina:Educație civică Subiectul lecţiei: Familia

4 5 6 7 8 9 10
4.
52
13.3 Fişa de evaluare a Lecţiei finale – Semestrul I
Data: 22.11.2018 Clasa: a VII a Disciplina: Educație civică Subiectul lecţiei: Comunități internaționale

4 5 6 7 8 9 10
4.
14. CENTRALIZATORUL NOTELOR OBŢINUTE DE STUDENT LA PRACTICA PEDAGOGICĂ – Semestrul I
53
Student practicant: Niculescu Alexandra-Florina Profesor îndrumător: Milea Luiza
Nr.
crt. ELEMENTELE COMPONENTE ALE Note acordate
PORTOFOLIULUI
4 5 6 7 8 9 10
1 Activitate de practică observatorie şi de analiză
2 Activitate de proiectare (planificare calendaristică,
proiectul unei unităţi de învăţare)- semestrul I
3 Lecţia de probă nr.1 – semestrul I
4 Lecţia de probă nr.2 – semestrul I
5 Lecţia finală – semestrul I
6 Activităţi extraşcolare/consiliere
7 MEDIA GENERALĂ (în cifre şi litere)
Semnătura profesorului – îndrumător de practică

pedagogică
Alte observaţii ale profesorului – îndrumător de practică pedagogică sau/şi ale coordonatorului de practică pedagogică din ASE – DPPD:
Data: ..................................... Director (semnătura și ștampila școlii) ...........................................
54

Caiet de Practica Pedagogica Sem I

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Caiet de Practica Pedagogica Sem I

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Academia de Studii Economice din Bucureşti

Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic

Caiet de practică pedagogică, anul III, semestrul I

1. Dragă studentule practicant

Secţiunea a II-a Activităţi de învăţare proiectate

4. Viziunea mea ca educator

Secţiunea a III-a Secţiunea profesorului tutore - evaluarea activităţilor de practică

Anul de studiu: III

Anul universitar: 2018-2019

Facultatea: Administrație și manangement public

Specializarea: Administrație publică

Unitatea de învăţământ – bază de practică pedagogică: Școala Gimnazială „Elena Văcărescu”

Profesor îndrumător din baza de practică (tutore): Luiza Milea

Practica pedagogică va continua și în SEMESTRUL AL II-LEA, cu sarcini corespunzătoare:

3. Participarea studenţilor la activităţi didactice demonstrative în şcoala de aplicaţie

5. Pregătirea şi susţinerea de către studenţi a lecţiilor de probă

7. Pregătirea şi susţinerea de către studenţi a lecţiilor finale

8. Participarea studenţilor practicanţi la analiza lecţiilor finale

9. Evaluarea practicii pedagogice a studenţilor

Ce înseamnă pentru tine să fii profesor?

Care este viziunea ta asupra rolului educaţiei?

Competenţe în domeniul Îmi sunt cunoscute conceptele, principiile, X

Competenţe metodologice Îmi sunt cunoscute :

- finalităţile educaţiei (scop, competenţe, X

- strategiile de predare (metode şi mijloace, X

- metodele şi mijloacele folosite pentru a X

- modalităţi de individualizare a instruirii. X

Competenţe de comunicare Sunt capabil:

- să pun întrebări pertinente; X

Competenţe de evaluare Sunt capabil:

- să concep instrumente de evaluare; X

- să aplic instrumentele de evaluare X

- să folosesc strategii şi metode de evaluare X

- să analizez rezultatele evaluărilor X

Competenţe de consiliere şi Sunt capabil:

- să fac sugestii privind orientarea şcolară X

- să ofer suport elevilor/ studenţilor în X

- să informez şi să consiliez părinţii X

Competenţe de management al Sunt capabil:

- să gestionez situaţii conflictuale; X

- să distribui roluri şi sarcini în clasă X

- să asigur un climat suportiv. X

Competenţe de manager al Am disponibilitatea de a profesa în cariera X

- să reflectez asupra propriilor practici X

6. Descrierea şi analiza activităţilor didactice şi nedidactice

Denumirea activității: Cunoașterea școlii

Denumirea activității: Proiectul „Big Brother”

7. Fişe de observare pentru lecţiile demonstrative

INDICATORI DE OBSERVARE OBSERVAŢII PROCENTE %

7.2 Fişa de observare a Lecţiei demonstrative nr. 2

INDICATORI DE OBSERVARE OBSERVAŢII PROCENT

7.3. Fişa de observare a Lecţiei demonstrative nr. 3

INDICATORI DE OBSERVARE OBSERVAŢII PROCENT

Şcoala: Școala Gimnazială Elena Văcărescu Profesor îndrumător: Luiza Milea

Viața în societate Asemănări și diferențe între oameni 8 S2-S9

Sistemul politic în Teorii despre stat 5 S10-S14

9. Proiectul unităţii de învăţare6

Şcoala: Școala Gimnazială Elena Văcărescu

9. Proiectul unităţii de învăţare8

Şcoala: Școala Gimnazială Elena Văcărescu

Conţinuturi (detalieri) Competenţe specifice vizate / Activităţi de învăţare Resurse9 Evaluare

Şcoala: Școala Gimnazială Elena Văcărescu

Conţinuturi (detalieri) Competenţe specifice vizate / Activităţi de învăţare Resurse11 Evaluare