26.05.

2020
Modul pedagogic

Profesor: Să discutam pentru inceput in legatura cu examenul,

examenul va fi sustinut online ,consta din 2 parti:

-partea I examen online care consta in 20 intrebari gen test grila cu 4 variante de raspuns din care
una este corecta nu trebuie sa dati explicatii doar raspunsul corect a) sau b) sau C) sau d)

timpu de rezolvare 30 minute

Examinarea se va realiaz din patforma SUMS a UAVla o data si oar stabilita conform programarii de
examene atunci va veti loga .

-partea a II a a examenului consta in elaboarara portofoliului care consta din elaboarea unui proiect
didactic

Portofoliul va fi trimes pe emailul meu institutional

Profesor: email institutional - lucian.cernusca@uav.ro

Sa trecem mai departe la efectuarea de grile:

31.Competența profesională presupune:

a) îmbinarea și utilizarea armonioasă a cunoștințelor, deprinderilor și atitudinilor în vederea

obținerii rezultatelor așteptate la locul de munca

b) îmbinarea și utilizarea armonioasă a cunoștințelor, deprinderilor și atitudinilor în vederea obținerii

rezultatelor așteptate după ieșirea la pensie

c) îmbinarea și utilizarea armonioasă a evalărilor elevilor în vederea obținerii rezultatelor așteptate la

locul de munca

d) îmbinarea și utilizarea armonioasă a cunoștințelor, deprinderilor și atitudinilor în vederea obținerii

permisului de conducere

32.Pentru un specialist în marketing, în componenț competențelor profesionale intră de

exemplu:

a) cunoștinte de electronică și de funcționare a componentelor calculatorului

b) cunoștinte de cosmetică

c) cunoștinte de aeronautică

d)cunostinte de psihologie a consumatorului, dar ;i cuno;tinte privind tehnicile de publicitate,

realizarea de sondaje, tehnicile de prelucrare statistică

33.Comportamentul cadrului didcatic este:

a) adaptat caracteristicilor individuale și de grup ale participanților la activitățile de

curs/seminar/laborator

b) dictatorial

c) neadaptat caracteristicilor individuale și de grup ale participanților la activitățile de

curs/seminar/laborator

d) nici o variantă nu este corectă

34. Competența este definită ca:

a) o capacitatea dovedită de a folosi doar abilitățile metodologice, în anumite situații de lucru sau de
studiu și în dezvoltarea profesională și personală

b) o capacitatea dovedită de a folosi doar abilitățile sociale și/sau metodologice, în anumite situații de
lucru sau de studiu și în dezvoltarea profesională și personală

c) o capacitatea dovedită de a folosi doar abilitățile personale, sociale și/sau metodologice, în anumite
situații de lucru sau de studiu și în dezvoltarea profesională și personală

d) o capacitatea dovedită de a folosi cunoștințele, abilitățile și abilitățile personale, sociale și/sau

metodologice, în situații de lucru sau de studiu și în dezvoltarea profesională și personală

35. Abilitatea reprezintă:

a) capacitatea dovedită de a folosi doar abilitățile sociale, în anumite situații de lucru sau de studiu și
în dezvoltarea profesională și personală

b) o capacitatea dovedită de a folosi cunoștințele, abilitățile și abilitățile personale, sociale și/sau

metodologice, în situații de lucru sau de studiu și în dezvoltarea profesională și personală

c) capacitatea de a aplica cunoștințe și de a le folosi pentru a îndeplini sarcini și a rezolva

probleme

d) nici o variantă nu este corectă

36. Învățarea pe tot parcursul vieții:

a) este o activitate de învățare cu totul deosebită, desfășurată în permanență, cu scopul de a

îmbunătăți cunoștințele, aptitudinile și competențele
b) este o activitate de învățare desfășurată doar pe parcursul studiilor liceale

c) este o activitate de învățare desfășurată doar pe parcursul studiilor universitare

d) este o activitate de învățare desfășurată doar pe parcursul studiilor postuniversitare

37. Învățarea pe tot parcursul vieții:

a)cuprinde diferite modalități de a dobândi cunoștințe și abilități - în educația formală, în

cursurile non-formale și în formarea informală

b)cuprinde modalități de a dobândi cunoștințe și abilități doar în educația formală

c)cuprinde modalități de a dobândi cunoștințe și abilități doar în educația nonformală

d)cuprinde modalități de a dobândi cunoștințe și abilități doar în formarea informală

38. Învățarea formală:

a) nu are loc în institute de învîțământ superior

b) nu are loc în școli

c) are, de obicei, loc în școli, universități sau instituții de formare și conduce la obținerea unei
diplome sau a unui certificat.

d) nu are loc în instituții de formare

39.Una dintre afirmațiile de mai jos în legătură cu rolul tradițional al profesorului este
adevărată:

a) În ultimul secol, rolul tradițional al profesorului a suferit o mulțime de transformări -

instructor, mentor, tutore, antrenor și facilitator. Aceste transformări ilustrează modul în care
elevul a devenit mai autonom și auto-orientat.

b) În ultimul secol, rolul tradițional al profesorului nu a a suferit transformări

c) În ultimul secol, rolul tradițional al profesorului a scăzut în importantă

d) În ultimul secol, rolul tradițional al profesorului a suferit puține transformări. Aceste transformări
ilustrează modul în care elevul a putut să devină mai puțin autonom și auto-orientat.

40.Una dintre afirmațiile de mai jos în legătură cu rolul profesorului și al elevului în activitatea
de formare este adevărată:

a)Astăzi, elevul și profesorul nu sunt parteneri

b)Astăzi, elevul și profesorul sunt parteneri

c) elevul și profesorul trebuie să păsteze distanță

d)În viitor elevul și profesorul nu vor mai fi parteneri

41. Una dintre afirmațiile de mai jos în legătură cu învățarea academică este adevărată:

a)Prin învățarea academică, nu ne putem putem crea o viață multidimensională interesantă

b)Prin învățarea academică, nu ne putem extindem înțelegerea

c)Prin învățarea academică dar și prin aventurile educaționale de zi cu zi, alături de curiozitatea
nativă, ne extindem înțelegerea, ne dezvoltăm și ne creăm cu adevărat o viață multidimensională
interesantă

d)Prin învățarea academică dar și prin aventurile educaționale de zi cu zi, alături de curiozitatea nativă,
nu ne putem extinde înțelegerea, dar nici dezvolatea

42. Stilul de învățare reprezintă:

a) modul cel mai eficient în care dobândim noi abilități și cunoștințe

b) modul mai puțin eficient în care dobândim noi abilități și cunoștințe

c) modul mai puțin eficient în care dobândim competențe transversale

d) modul mai puțin eficient în care dobândim competențe profesionale

43. În elaborarea planificărilor, se recomandă cadrelor didcatice din învâțământul

preuniversitar parcurgerea următoarelor etape:

a) Realizarea asocierilor dintre obiectivele de referinţă şi conţinuturi, împărţirea în unităţi de

învăţare, stabilirea succesiunii de parcurgere a unităţilor de învăţare și alocarea timpului
considerat necesar pentru fiecare unitate de învăţare, în concordanţă cu obiectivele de referinţă
şi conţinuturile vizate.

b) Realizarea asocierilor dintre conţinuturi și unităţi de învăţare

c) Realizarea asocierilor dintre conţinuturi și obiectivele de referință

d) Realizarea asocierilor dintre conţinuturi și alocarea timpului

44. Unităţile de învăţare se indică prin:

a) titluri (teme) stabilite de către profesor (pe baza Programei şcolare, a manualului sau a altor
surse, din perspectiva legării temei cu scopurile învăţării);

b) prin numerele corespunzătoare din programa şcolară

c) titluri (teme) stabilite de către elev

d) titluri (teme) stabilite de către inspectorul de specialitate

45.Numărul de ore alocate în planificare se stabileşte de către:

a) elev
b) profesor, în funcţie de experienţa acestuia şi de nivelul de achiziţii ale elevilor clasei.

c) inspectorul de specialitate

d) directorul școlii

46. Proiectarea unei unităţi de învăţare desemnează :

a) proiectarea unui sistem de lecţii ce au finalităţi comune (abilităţi, capacităţi, atitudini) şi pot fi
reunite sub raport conceptual, experimental şi practic

b) proiectarea evaluării finale

c) proiectarea evaluării inițiale

d) nici o variantă nu este corectă

47. Instrumentele informative brute/naturale cum ar fi :actele înfiinţării unei firme, bilanţul
contabil, raport anual de activitate, formulare tipizate, insectar, colecţii de plante, de roci,
metale, etc, reprezintă:

a) Mijloace didactice de evaluare inițială

b) Mijloace didactice de evaluare a rezultatelor

c) Mijloace didactice de exersare şi formare a deprinderilor

d) Mijloace didactice informativ-demonstrative

48.Chestionarele reprezintă:

a) Mijloace didactice de evaluare inițială

b) Mijloace didactice de evaluare a rezultatelor

c) Mijloace didactice de exersare şi formare a deprinderilor

d) Mijloace didactice informativ-demonstrative

49.Computerele intră în componența:

a) Mijloacelor didactice de evaluare inițială

b) Mijloacelor didactice de evaluare a rezultatelor

c) Mijloacelor didactice de exersare şi formare a deprinderilor

d) Mijloacelor didactice informativ-demonstrative

50.Referatele, proiectele, lucrările practice, portofoliile reprezintă:

a) Mijloace didactice de evaluare inițială

b) Mijloace didactice de evaluare a rezultatelor

c) Mijloace didactice de exersare şi formare a deprinderilor

d) Mijloace didactice informativ-demonstrative

51. Grilele de evaluare/autoevaluare a activităţii reprezintă:

a) Mijloace didactice de evaluare inițială

b) Mijloace didactice de evaluare a rezultatelor

c) Mijloace didactice de exersare şi formare a deprinderilor

d) Mijloace didactice informativ-demonstrative

52. Testele docimologice (de cunoştinţe) reprezintă:

a) Mijloace didactice de evaluare inițială

b) Mijloace didactice de evaluare a rezultatelor

c) Mijloace didactice de exersare şi formare a deprinderilor

d) Mijloace didactice informativ-demonstrative

53.Materiale/reprezentările figurative (de tip bidimensional)cum ar fi: ilustraţii, documente şi

acte normative, folii transparente, fotografii, planşe, hărţi, filme, diafilme, etc., intră în
componența:

a) Mijloacelor didactice de evaluare inițială

b) Mijloacelor didactice de evaluare a rezultatelor

c) Mijloacelor didactice de exersare şi formare a deprinderilor

d) Mijloacelor didactice informativ-demonstrative

54. Reprezentările simbolice cum ar fi:scheme, diagrame, formule, cuvinte, note muzicale, etc.,
intră în componența:

a) Mijloacelor didactice de evaluare inițială

b) Mijloacelor didactice de evaluare a rezultatelor

c) Mijloacelor didactice de exersare şi formare a deprinderilor

d) Mijloacelor didactice informativ-demonstrative

55. Instrumentele tehnice cum ar fi :computer, videoproiector, CD, DVD, obiecte tehnice,
instalaţii, etc., intră în componența:

a) Mijloacelor didactice de evaluare inițială

b) Mijloacelor didactice de evaluare a rezultatelor

c) Mijloacelor didactice de exersare şi formare a deprinderilor

d) Mijloacelor didactice informativ-demonstrative

56.Portofoliul:

a) se compune din materiale obligatorii şi opţionale, selectate de elev şi /sau profesor şi care
reflectă participarea la derularea şi soluţionarea temei date; cuprinde o selecţie dintre cele mai
bune lucrări sau realizări personale ale elevului, cele care îl reprezintă, care pun în evidentă
progresele sale, care permit aprecierea aptitudinilor, talentelor, pasiunilor, contribuţiilor
personale

b) este un reper în luarea deciziilor următoare

c) este un reper în conceperea noilor situații de învățare

d) este un reper în elaborarea unui CV

57. În ceea ce priveşte scopurile, portofoliul poate să vizeze obiective cu caracter general sau cu
caracter specific. Spre exemplu, un obiectiv general ar putea fi:

a) elaborarea planului de lecție

b) elaborarea fișei disciplinei

c) dezvoltarea abilităţilor implicate în gândirea critică

d) dezvoltarea abilităţilor implicate în gândirea critică doar pentru clasa a XII-a

58. Portofoliile:

a) pot să furnizeze indicatori pentru monitorizarea progresului elevului cu dizabilităţi cognitive

în diferite domenii, venind astfel în sprijinul cadrelor didactice

b) pot să furnizeze indicatori economici utilizați de analiști financiari

c) pot să furnizeze indicatori financiari

d) pot să furnizeze informații legate de bilanț și contul de profit și pierdere

59.Evaluarea pe parcurs verifică:

a) progresul și permite efectuarea corecțiilor

b)calitatea activităților desfășurate

c) gradul de satisfacție al elevilor

d) gradul de satisfacție al cadrelor didactice

60.Portofoliul:

a) este un reper în luarea deciziilor viitoare

b) face parte din categoria metodelor şi instrumentelor alternative de evaluare, fiind numit şi
„cartea de vizită a elevului”

c) este un reper în conceperea situațiilor de învățare pentru elevi cu deficiențe de vedere

d) este un reper în conceperea situațiilor de învățare pentru elevi cu deficiențe de auz

61. Competenţele transversale:

a) semnifică capacităţile care transcend specializarea evaluării politicilor şi programelor publice şi care
au o natură transdisciplinară

b) au în vedere capacitatea de selecţie, combinare şi utilizare adecvată a ansamblului integrat,

coerent dinamic şi deschis de cunoştinţe şi abilităţi (cu mar fi: abilităţi cognitive, acţionale,
relaţionale) şi alte achiziţii (cu mar fi: valori şi aptitudini) specifice activităţii de evaluare a
politicilor şi programelor publice, în vederea rezolvării cu succes a situaţiilor-problemă în
condiţii de eficacitate şi eficienţă

c) nu prezintă importanță în procesul e recrutare a candidațiilor pentru un post de economist

d) nici o variantă nu este corectă

62. Competenţele profesionale:

a) au în vedere capacitatea de selecţie, combinare şi utilizare adecvată a ansamblului integrat,

coerent dinamic şi deschis de cunoştinţe şi abilităţi (cu mar fi: abilităţi cognitive, acţionale,
relaţionale) şi alte achiziţii (cu mar fi: valori şi aptitudini) specifice activităţii de evaluare a
politicilor şi programelor publice, în vederea rezolvării cu succes a situaţiilor-problemă în
condiţii de eficacitate şi eficienţă

b) semnifică capacităţile care transcend specializarea evaluării politicilor şi programelor publice şi

care au o natură transdisciplinară

c) nu prezintă importanță în procesul e recrutare a candidațiilor pentru un post de economist

d) nici o variantă nu este corectă