Managementul clasei

Psihologie educațională
Ce este  Setul de principii și tehnici pe care un profesor le poate
managementul folosi pentru a crea o atmosferă pozitivă, care să
clasei favorizeze învățarea
  Puterea coercitivă – derivată din controlul pedepselor
 Puterea recompensei – derivată din controlul
recompenselor
Sursele autorității  Puterea legitimă – derivată din rolul deținut
 Puterea referentului – derivată din relație
 Puterea expertului – derivată din statut și competență
 Perspectiva skinneriană
 Copiii se dezvoltă conform condițiilor de mediu
 Profesorul este o astfel de condiție de mediu
 Trebuie folosite recompensele și pedepsele pentru a disciplina
 Profesorul este cel care deține puterea în clasă
Filosofii despre
Perspectiva rogersiană
disciplină  Copilul are o motivație interioară pentru explorare și învățare
 Capacitatea de creștere a copiului depinde doar de el, nu de profesor
 Profesorul are rolul secundar, de sprijin
 Conflictele se rezolvă doar prin responsabilitate împărtășită
Comportamentele
problematice
 Comportament care îndeplinește unul sau mai multe
dintre următoarele criterii:
 împiedică elevul să participe la activitățile curriculare.
 are un efect negativ asupra procesului educativ şi asupra
performanțelor de învățare ale elevului şi ale clasei.
 nu este adecvat vârstei şi nivelului de dezvoltare ale elevului.
Ce este un CC?  duce la izolarea elevului de colegi.
 are un impact negativ asupra independenței elevului.
 constituie o potențială amenințare (pericol) pentru colegi,
profesori sau resursele şcolii (inclusiv autovătămarea)
 reduce oportunitățile elevului de dezvoltare personală
 are un efect negativ asupra relațiilor şcoală-părinți
 IDENTIFICAȚI UN COMPORTAMENT ”PROBLEMATIC” PE CARE
Exercițiu VREȚI SĂ-L SCHIMBAȚI
  Regula 1: orice comportament este determinat de
antecedente și menținut de consecințe
 Regula 2: accelerarea sau decelerarea unui
Reguli de comportament (X) este automat însoțită de
modificare decelerarea, respectiv accelerarea comportamentului
comportamentală opus (Y).
 Y e incompatibil cu X
 Y aduce aceleași beneficii ca X
 Y este adaptativ / dezirabil
  Set de proceduri de definire a comportamentului și
identificare a antecedentelor și consecințelor
 Care este funcția comportamentului?

Analiza Definirea comportamentului

funcțională a  Descrie detaliat
comportamentului  Evită etichetele (non-evaluativ)
 Evită negațiile: ”Nu face X.”
 Observabil, măsurabil: intensitate, frecvență, latență, durată
Identificarea antecedentelor
 Elemente care declanșează apariția comportamentului
 Situații în care comportamentul a fost întărit
 DESCRIEȚI ÎN DETALIU COMPORTAMENTUL
Exercițiu
Cât apare de frecvent?
Cât de mult durează?
Ce intensitate are?
  Când și unde apare de obicei comportamentul țintă?
 Cine este prezent când apare comportamentul țintă?
 Ce activități sau evenimente preced apariția
comportamentului țintă?
 Ce fac sau ce spun alte persoane imediat înainte de
Identificarea apariția comportamentului țintă?
antecedentelor  Când, unde, cu cine și în ce circumstanțe este cel mai
puțin probabil să apară comportamentul țintă?
 Cum te simți imediat înainte de apariția
comportamentului țintă?
 Ce gândești imediat înainte de apariția
comportamentului țintă?
 IDENTIFICAȚI ANTECEDENTELE
Exercițiu COMPORTAMENTULUI
  Ce beneficii îmi aduce comportamentul?
 Ce se întâmplă după apariția comportamentului țintă?
 Ce faci când apare comportamentul țintă?
Identificarea  Ce fac ceilalți când apare comportamentul țintă?
consecințelor  Ce se schimbă după apariția comportamentului țintă?
 Ce obții după sau în timp ce faci comportamentul țintă?
 Ce eviți sau de ce scapi ca urmare a realizării
comportamentului țintă?
Exercițiu IDENTIFICAȚI CONSECINȚELE COMPORTAMENTULUI
Comportamente Identificați comportamentele incompatibile cu
alternative comportamentul țintă, dar care aduc aceleași beneficii
Modificarea
comportamentului
  Întăriri materiale (obiecte cu valoare percepută)
 Activități plăcute (Principiul lui Premack)
 Activitatea plăcută este contingentă de comp. țintă
 Întăriri sociale (atenție, laudă, aprobare, recunoaștere)
Întăririle  Ușor de administrat
 Administrabile imediat
 Sunt întăriri naturale
 Întăriri negative (retragerea / evitarea unui stimul
aversiv)
  Întărirea diferențiată:
 Întărește comportamentul dorit / alternativ
 Retrage întăririle pentru comportamentul problematic
 Întărirea contingentă:
 Întărirea se administrează doar dacă apare comportamentul
dorit
Reguli de utilizare
a întăririlor  Contractul de contingențe
 Descrie ce trebuie făcut + intensitate, frecvență, durată,
latență
 Descrie consecințele ce vor fi obținute
 Cum va fi observat și măsurat
 Se negociază și acceptă voluntar de părți
  Sparge comportamentul în părți componente /
elemente minimale
 Identifică cea mai simplă aproximare a comp. țintă
Shaping
 Elimină factorii perturbatori / distractori
 Recompensează aproximările progresive ale comp.
țintă
 IDENTIFICAȚI UN COMPORTAMENT ALTERNATIV
Exercițiu

Ce întăriri pozitive puteți folosi și cum?

Ce întăriri negative puteți folosi și cum?
  Eliminarea întăririlor care întrețin comportamentul
țintă
 Comportamentul nu dispare imediat, ci își diminuează
stadial frecvența
 La început poate să crească intensitatea / frecvența
Extincția
 Exemple de extincție:
 Întăriri materiale
 Activități
 Întăriri sociale
  Administrarea unei consecințe negative imediat după
comportamentul problematic
 Folosită doar dacă extincția nu este suficientă
Pedeapsa  Trebuie eliminată imediat ce dispare comportamentul
problematic
 Legătura cu comportamentul trebuie să fie evidențiată
 Nu folosi învățarea ca pedeapsă
TEMĂ ”DEAD POETS SOCIETY”