ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 11 BOTOŞANI – P.J. Validat în şedinţa C. P. din 15.10.

2018
Calea Naţională, Nr. 75
Tel/Fax – 0231513637
E-mail: scoalano11@yahoo.com
Nr. 3301/15.10.2018

RAPORT DE AUTOEVALUARE/EVALUARE ÎN VEDEREA ACORDĂRII CALIFICATIVULUI ANUAL PENTRU CADRELE DIDACTICE DIN
ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR, AN ȘCOLAR 2018-2019

NUMELE ȘI PRENUMELE CADRULUI DIDACTIC: Balasan Adriana Cornelia

Subsemnata Balasan Adriana Cornelia, profesor învăţământ preşcolar, gradul didactic II, angajată la unitatea de învăţământ Şcoala
Gimnazială Nr. 11 Botoşani/Grădiniţa cu P.P. Nr. 14 Botoşani cu o vechime în învăţământ de 11 ani, prezint raportul de autoevaluare pe anul
şcolar 2018 - 2019. Raportul este structurat pe cele şapte domenii ale evaluării pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar.

Indicatori de performanţă Punctaj Punctaj Dovezi

Domenii Criterii de performanţă maxim autoevaluare
ale evaluării

1.Proiectarea 1.1 Respectarea  Existența în portofoliul cadrului 1 In cadrul grupei mijlocii ,,Îngeraşii” se află în
activităţii programei şcolare, a didactic a programelor şcolare în vigoare permanenţă noul Curriculum pentru educaţia timpurie
normelor de elaborare a care vor sta la baza proiectării activităţii a copiilor de la 3 la 6/7 ani după care m-am ghidat
15p documentelor de atunci când am realizat proiectarea anuala a activităţii
didactice
proiectare, precum şi didactice la grupă. De asemenea, în portofoliul
adaptarea acesteia la personal deţin şi alte documente ajutătoare, necesare
particularităţile proiectării activităţilor săptămânale, zilnice (ghiduri de
grupei/clasei. aplicare ale programei)

1
 Elaborarea documentelor de programare
şi planificare a activităţilor didactice la
termen în vederea avizării lor în
comisiile de resort
Alegerea strategiilor optime pentru
parcurgerea eficientă şi integrală a
programei
Proiectarea unităţilor de învăţare
conform competenţelor generale şi
specifice pe baza evaluărilor iniţiale şi
particularităţilor de vârstă ale elevilor
Creativitatea şi personalizarea
documentelor de programare şi
planificare
1.2. Implicarea în Promovarea unei oferte educaţionale
activitățile de proiectare (CDŞ) în conformitate cu legislaţia în
a ofertei educaționale la vigoare şi interesul major al populaţiei
nivelul unității. şcolare şi al comunităţii locale  în oferta educaţională la nivelul unităţii. În anul şcolar
1 Proiectarea am realizat-o în urma susţinerii testelor de
evaluare iniţială, am prevăzut, de asemenea, activităţi
de evaluare semestrială. Planificarea activităţilor
instructiv – educative (nr. din .09.2018)
respectă planul de învăţământ. În întocmirea
planificării calendaristice am fost preocupată de
corelarea tuturor activităţilor dintr-o săptămână, cu
tema mare a săptămânii şi existenţa unei legături
strânse între activităţi, atât pe verticală, cât şi pe
orizontală între etapele activităţilor propuse a se
desfăşura pentru o săptămână.
1 Am întocmit proiectarea, respectând metodologia de
proiectare şi desfăşurare a activităţilor integrate pe
centre de interes, activităţilor pe domenii experienţiale
şi activităţilor de dezvoltare personală. S-a respectat
eşalonarea temelor, corelând obiectivele cu nivelul de
grupă şi particularităţile de vârstă şi individuale ale
copiilor, cu evaluarea şi cu celelalte componente ale
actului didactic. Am situat copilul în centrul
procesului de predare – învăţare şi am stabilit un
raport echilibrat între îndrumare, libertate şi
creativitate în cadrul activităţilor artistico-plastice şi
practice.
2 Planificarea activităţilor anuale, săptămânale, am
efectuat-o în termenele stabilite. Activităţile propuse s-
au organizat în jurul celor cinci mari teme anuale de
studiu în cadrul cărora am stabilit proiectele tematice
şi săptămânile independente. După întocmirea
planificării anuale, mi-am întocmit, până la termenul
stabilit, planificarea calendaristică, pe proiecte
tematice, conform legislaţiei în vigoare.
2 Proiectarea didactică am realizat-o creativ, în special
în funcţie de particularităţile de vârstă dar şi a
specificului de cunoaştere a fiecărui preşcolar, testele,
întrebările, fiind în conformitate cu nivelul de învăţare
al fiecăruia.
1 Am întocmit oferta educaţională pentru C.D.Ş.-
programă şcolară, planificare calendaristică etc. şi am
prezentat oferta educaţională şi aceasta a fost inclusă
2018-2019 am desfăşurat opţionalul „Copii frumoși și
2

1.3 Folosirea tehnologiei
informării și comunicării
(TIC) în activitatea de
proiectare.
1.4 Proiectarea unor
activități extracurriculare
corelate cu obiectivele
curriculare, nevoile și
interesele educabililor,
planul managerial al
unității.
2. Realizarea 2.1 Utilizarea unor
activităţilor strategii didactice care
didactice asigură caracterul
25p aplicativ al învățării și
formarea competențelor
specifice.
Proiectarea activităţilor comisiilor în
conformitate cu documentele şcolii:
PDI, Plan managerial, proceduri
 Redactarea documentelor de programare
şi planificare a activităţilor didactice în
format standard (Microsoft Word) şi
electronic(CD, DVD etc.)
Proiectarea activităţilor extracurriculare
în conformitate cu documentele unităţii
(planul managerial al directorului
unităţii, al consilierului educativ, al
activităţilor metodice) cu implicarea
părinţilor, a autorităţilor locale, a
agenţilor economici şi alţi factori locali .
TOTAL 1
 Utilizarea informaţiilor din lucrările de
specialitate pedagogice şi metodice
specifice disciplinei.
Corelarea proiectelor didactice şi a
schiţelor de lecţii cu documentele de
proiectare şi planificare a activităţilor
Concordanţa dintre competenţele
specifice-obiectivele operaţionale –
conţinuturi - activităţi de învăţare-
metode didactice-mijloace didactice
sănătoși” la decizia părinţilor
4
1 Am realizat proiectarea activităţii în format electronic
şi am introdus antetul specific unităţii şcolare în
realizarea proiectării activităţii.
2 Am proiectat activităţile educative extraşcolare şi
extracurriculare în conformitate cu documentele
unităţii (plan managerial, strategii, proceduri,
planificări etc.).
Am participat la Proiectul educaţional din 22.01.2019
- 24 ianuarie - Unirea Principatelor Române
15p
1 Am conceput activităţile în concordanţă cu achiziţiile
pe care le deţineau copiii, având în vedere că bagajul
de cunoştinţe diferă de la copil la copil, am stabilit
astfel şi modul diferenţiat de predare, deoarece
anumiţi preşcolari deţineau mai multe informaţii de
acasă şi a trebuit să-i aduc pe ceilalţi preşcolari la
nivelul lor fără să-i ţin pe loc pe ceilalţi
1 Pe tot parcursul activităţilor, la aproape toate
disciplinele am căutat să introduc şi să folosesc atât
metode tradiţionale, dar mai ales metode activ-
participative, pentru a stimula interesul şi plăcerea de a
învăţa a copiilor. Am căutat să asigur un echilibru
între activităţile statice şi cele dinamice - atât în cursul
unei zile cât şi în timpul unei săptămâni - şi să acord
atenţia cuvenită mişcării în are liber a copiilor, atunci
când timpul ne-a permis.
1 Există concordanţă între competenţele specifice -
obiectivele operaţionale – conţinuturi - activităţi de
învăţare - metode didactice - mijloace didactice şi am
aplicat metode activ-participative.
3
 Utilizarea metodelor specifice privind
instruirea diferenţiată / centrată pe elev /
elevii cu C.E.S / particularităţile de
vârstă ale elevilor.
Utilizarea metodelor activ-participative
în actul didactic
Realizarea lecţiilor din perspectiva
transdisciplinară
2.2 Utilizarea eficientă a Utilizarea eficientă a manualului
resurselor materiale din şcolar în cadrul activităţilor de
unitatea de învățământ în învăţare / evaluare.
vederea optimizării
activităților didactice-
inclusiv a resurselor TIC.
Folosirea materialelor auxiliare existente
în dotarea cabinetelor / bibliotecii şcolare
etc.
Realizarea şi utilizarea unor mijloace
didactice, originale, specifice disciplinei.
Utilizarea softurilor educaţionale şi a
mijloacelor TIC în cadrul orelor de curs.
2.3 Diseminarea,  Promovarea rezultatelor elevilor în
evaluarea și valorizarea cadrul întâlnirilor cu părinţii, la nivelul
activităților realizate. comisiei metodice / al comunităţii locale
mass-media etc.
Realizarea de portofolii / expoziţii /
materiale informative: pliante, postere,
CD-uri etc.
2 Schiţele de lecţie sunt în concordanţă cu documentele
care concretizează conţinuturile procesului de
învăţământ (planul de învăţământ, programa şcolară
etc.) şi ţin cont de instruirea diferenţiată/centrată pe
copil/copiii cu C.E.S/particularităţile de vârstă ale
copiilor.
2 Am aplicat metode activ-participative şi am întocmit
o listă bibliografică cu lucrări de pedagogie şi
metodica predării disciplinei
1 De asemenea, în cadrul activităţilor integrate am
încercat să realizez activităţi din perspectiva
transdisciplinară
1 În proiectarea activităţilor, m-am documentat din cele
mai noi apariţii metodologice, în cadrul proiectelor
tematice am fost preocupată de realizarea unor centre
tematice bogate, dotate cu enciclopedii etc., pe care le-
am utilizat ca material didactic. Copiii au lucrat
periodic pe fişe.
1 Am utilizat în cadrul fiecărei ore de curs materialele
auxiliare existente în dotarea cabinetelor/bibliotecii
şcolare
2 Am realizat şi utilizat mijloace didactice, originale,
specifice
2 Folosesc cu cea mai mare plăcere calculatorul pentru
prezentarea imaginilor, poveştilor, a predării de noi
cunoştinţe
1 Am prezentat rezultatele activităţilor realizate în cadrul
unor întâlniri cu părinţii sau în comisia metodică şi am
primit feed-back de la elevi şi părinţi prin aplicarea
unor fişe/chestionare.
1 Am valorizat activităţile prin realizarea unor
portofolii/expoziţii/exemple de bună practică
Am fost preocupată în permanenţă să aduc la cunoştinţa
părinţilor realizările copiilor, prin expunerea la
avizierul grupei a lucrărilor acestora, prin realizarea de
expoziţii etc. Fiecare lucrare practică/plastică realizată a
fost expusă şi vizualizată de către părinţi şi toate
acestea, precum şi alte fişe de lucru au fost puse în
portofoliile personale ale copiilor.
4
 Feed-back-ul elevilor, părinţilor şi
comunităţii locale.
2.4 Organizarea și  Organizarea de activităţi
desfășurarea activităților extracurriculare la nivelul şcolii.
extracurriculare,
participarea la acțiuni de
voluntariat.
Participarea la activităţi extracurriculare
la nivelul şcolii
Publicarea unor articole în revista şcolii
sau în reviste de specialitate
Redactarea şi coordonarea revistei
şcolii/a clasei
Organizarea unor activităţi de
voluntariat.
Participarea la activităţi de voluntariat.
Întocmirea documentaţiei specifice
organizării şi desfăşurării unor activităţi
extracurriculare / de voluntariat (procese
verbale, rapoarte, analize etc.)
2.5 Formarea Antrenarea elevilor în activităţi ce
deprinderilor de studiu promovează studiul individual în
individual și în echipă în rezolvarea unor sarcini de lucru creative
vederea
formării/dezvoltării
competenței de ,,a învăța
să înveți”.  
1 Am realizat activităţi comune părinţi - copii -educatoare
în cadrul cărora părinţii au putut vedea cum se
desfăşoară o oră de curs în grădiniţă.
1 Am organizat şi participat la activităţi extracurriculare
la nivelul şcolii în cadrul Săptămânii Educaţiei Globale
şi am întocmit documentaţia specifică organizării şi
desfăşurării unor activităţi extracurriculare /de
voluntariat (procese verbale, rapoarte, analize etc.)
0,5 Am participat la vizionari de spectacole pe tot parcursul
anului, plimbări în natură, jocuri libere, sărbătorirea
zilelor de naştere ale copiilor, participări la evenimente
specifice vârstei preşcolare
2
(1punct-
articol)
1 Am participat la unele acţiuni organizate în cadrul
şcolii de care aparţine grădiniţa. M-am implicat în
activităţi de voluntariat derulate în cadrul Proiectului
Educațional Județean ,,Tradiții și obiceiuri de Paște”,
aprilie 2019, desfășurat la Grădinița cu P.P. “Micii
Cercetași” - Școala Gimnazială ,,Sfânta Maria”
Botoșani
0,5 Am fost voluntară în activităţile Proiectului
educaţional Județean ,,Tradiții și obiceiuri de Paște”,
aprilie 2019, desfășurat la Grădinița cu P.P. “Micii
Cercetași” - Școala Gimnazială ,,Sfânta Maria”
Botoșani
1 Am întocmit documentaţia specifică organizării şi
desfăşurării unor activităţi extracurriculare /de
voluntariat (procese verbale, rapoarte, analize etc.)
0,5 Activităţile cu copiii la grupă s-au desfăşurat în
permanenţă frontal, pe grupuri şi individual. Promovez
lucrul în echipă pentru a-i obişnui pe copii cu
colaborarea intensă, în scopul realizării sarcinilor
propuse şi a atingerii obiectivelor planificate.
0,5 In cadrul întâlnirilor cu părinţii pe tematica de
psihologia copilului, m-am consultat cu colegele şi am
5

3.Evaluarea 3.1 Asigurarea
rezultatelor transparenței criteriilor, a
învăţării procedurilor de evaluare
și a rezultatelor
20p activităților de evaluare.
3.2 Aplicarea testelor
predictive, interpretarea
și comunicarea
TOTAL 2
 Stabilirea criteriilor de evaluare şi
comunicarea lor.
Prezentarea şi discutarea criteriilor cu
elevii
Prezentarea, discutarea criteriilor şi a
procedurilor de evaluare cu părinţii.
Asigurarea permanentă a feed-back-ului
prin notare ritmică şi aprecieri verbale
Justificarea notării pe baza criteriilor şi
procedurilor aplicate în evaluare.
Afişarea rezultatelor / comunicarea
individuală / discutarea la nivelul
claselor a rezultatelor evaluării pe baza
criteriilor utilizate
 Formularea itemilor în concordanţă cu
obiectivele evaluării, conţinuturile
evaluării şi standardele de performanţă
realizat studiu în echipă pentru a putea prezenta
părinţilor modele de comportamente, moduri de
dezvoltare la această vârstă, etc.
25 p
1 În cadrul activităţilor de evaluare, am stabilit itemii şi
baremele de evaluare, în urma cărora am centralizat
0,5 rezultatele copiilor la fiecare disciplină de studiu. De
fiecare dată mi-am propus obiective specifice vârstei
preşcolarilor pe care îi pregătesc şi în conformitate cu
programa şcolară în vigoare şi cu nivelul de dezvoltare
intelectuală a acestora. Criteriile de evaluare au fost
stabilite concis şi anunţate pe înţelesul lor împreună cu
obiectivele urmărite prin tipul de evaluare aplicat.
informare
0,5 Evaluarea nivelului de pregătire al copiilor s-a realizat
atât prin metode tradiţionale de evaluare (probe
orale, probe scrise, probe practice) cât şi prin metode
1 alternative de evaluare (observarea sistematică a
comportamentului copilului - prin fişa de observaţie
curentă, portofolii, autoevaluarea, etc.). De asemenea,
am utilizat cele două tipuri de evaluare: iniţială - la
începutul anului şcolar, pentru a vedea ce ştiu copiii la
început de an şcolar, evaluarea formativă - pentru a
descoperi unde întâmpină dificultăţi în învăţare şi
pentru a-i ajuta să le depăşească
1 Am aplicat evaluarea continuă şi notarea conform
reglementărilor legale şi standardelor naţionale în
vigoare, asigurarea transparenţei criteriilor şi a
1 procedurilor de evaluare fiind făcută prin intermediul
fişelor de evaluare îndosariate în portofoliul personal al
copiilor. De asemenea evaluarea s-a făcut cu ritmicitate
şi a fost adusă permanent la cunoştinţa părinţilor prin
expunerea lucrărilor.
1 Pentru fiecare evaluare (scrisă/orală) am formulat clar
itemii de evaluare respectând întocmai obiectivele
6
rezultatelor.
Utilizarea combinată a itemilor
obiectivi, semi-obiectivi şi subiectivi.
Prezentarea baremelor de corectare şi
notare elevilor şi părinţilor
Analiza administrării testelor.
Consemnarea progresului / regresului
şcolar.
Afişarea rezultatelor / comunicarea
individuală a rezultatelor evaluării
3.3 Utilizarea diverselor
instrumente de evaluare,  Aplicarea celor trei forme de evaluare:
inclusiv a celor din banca iniţială, continuă şi sumativă.
de instrumente de Folosirea unor fişe de lucru / chestionare.
evaluare unică.
Utilizarea unor instrumente diverse de
evaluare: teste, teze, portofolii /
referate / proiecte
Folosirea unor modele de teste folosite la
nivel naţional (modelele de teste de la
evaluarea iniţială, evaluare naţională,
concursuri naţionale).
Folosirea unor instrumente care să
permită şi o evaluare orală / practică.
3.4 Promovarea  Includerea autoevaluării ca etapă în
demersul didactic în proiectarea
stabilite pentru a putea verifica conţinuturile învăţării şi
1 standardele de performanţă atinse de fiecare preşcolar
0,5 Cu toate că vârsta preşcolară e încă mică, le-am
prezentat pe modul lor de înţelegere ”felul” cum vor fi
notaţi pentru exerciţiile şi răspunsurile corecte sau mai
1 puţin corecte, astfel că mulţi dintre ei au învăţat foarte
repede să se autoaprecieze, analizând fiecare fişa
1 împreună cu ei. Pentru fiecare tip de evaluare există în
dosarul grupei centralizatoare, pentru a vedea
comparativ progresele înregistrate de preşcolari, de
0,5 asemenea şi în dosarul Comisiei metodice din unitate.
1 Evaluarea formativă am realizat-o permanent prin mai
multe modalităţi: fişe de lucru, teste cu imagini,
0,5 autoevaluare etc. Evaluarea sumativă, finală am
realizat-o la finalul proiectelor, semestrelor şi a anului
şcolar.
De fiecare dată mi-am propus obiective specifice
vârstei preşcolarilor pe care i-am pregătit şi în
conformitate cu nivelul de dezvoltare intelectuala a
acestora.
1 Dintre modalităţile alternative de evaluare amintim:
lucrări practice, portofoliile cu lucrările copiilor,
aprecierile verbale, autoevaluarea, afişarea lucrărilor,
aprecierea rezultatelor prin laude, încurajări, ecusoane,
1 medalii, ştampile etc. Am folosit modalităţi diverse de
evaluare şi am acordat atenţie implicării copiilor în
procesul evaluării. De asemenea, fiecare copil are
propriul portofoliu în care sunt depozitate toate fişele
de lucru la clasă
0,5 Nivelul de cunoştinţe al copiilor a fost evaluat şi prin
participarea la concursuri.
0,5 Am promovat în cadrul lecţiilor desfăşurate
7
 autoevaluării și activităţilor.
interevaluării. Folosirea unor fişe / chestionare de
autoevaluare.
Realizarea autoevaluării individuale/în
cadrul grupelor de lucru.
Realizarea interevaluării la nivelul
clasei / grupelor de lucru.
3.5 Evaluarea satisfacției  Aplicarea de chestionare părinţilor /
beneficiarilor elevilor.
educaționali.
Evaluarea implicării beneficiarilor
educaţionali în alegerea ofertei
educaţionale ce urmează a fi parcursă.
Întâlniri periodice cu părinţii
3.6 Coordonarea Prezentarea conţinutului unui portofoliu
elaborării portofoliului educaţional model realizat conform
educațional ca element metodologiei
central al evaluării Prezentarea şi discutarea criteriilor de
rezultatelor învățării. evaluare a portofoliilor educaţionale.
Monitorizarea şi intervenţia pentru
realizarea corespunzătoare a
portofoliilor.
TOTAL 3
4.Managementul 4.1 Stabilirea unui cadru  Prezentarea şi afişarea normelor care
clasei de elevi adecvat (reguli de trebuie respectate în timpul orelor de
conduită, atitudini, curs conform ROFUIP şi ROI.
12p ambient) pentru Întocmirea documentelor care dovedesc
desfășurarea activităților prezentarea normelor
în conformitate cu
autoevaluarea cât şi evaluarea colegilor realizând astfel
0,5 o apreciere obiectivă şi din perspectiva copilului şi nu
numai din partea cadrului didactic. Autoevaluarea a fost
promovată şi prin folosirea caietelor de lucru în cadrul
0,5
cărora este prevăzut acest lucru.
0,5 Interevaluarea la nivelul grupei am realizat-o pentru
activităţile desfăşurate oral dar şi pentru cele practice
-aici identificând modul de lucru, acurateţea lucrărilor
realizate, curăţenia lucrărilor şi a locului de lucru.
0,5 Am aplicat părinţilor diverse chestionare pentru
cunoaşterea relaţiilor familiale, a comportamentului
acestora cu copiii dar şi pentru a cunoaşte cum
consideră ei activitatea de la grupă. Informaţiile culese
din chestionare ne-au ajutat foarte mult în a relaţiona şi
lucra cu preşcolarii.
0,5 Am planificat activităţi de consiliere şi suport
educaţional cu părinţii în cadrul cărora am efectuat
întâlniri periodice, şedinţe, mese rotunde, lectorate etc.,
consemnate în procese verbale. De asemenea am
0,5 realizat întâlniri periodice, pe lângă cele zilnice, prin
care am informat părinţii despre demersul copiilor, cu
ocazia diferitelor activităţi organizate.
0,5 In ceea ce priveşte portofoliul educaţional al fiecărui
preşcolar acesta a fost prezentat la grupă şi a înregistrat
toată activitatea desfăşurată de copil pe parcursul
1 anului. Dosarele şi portofoliile copiilor însumând
munca pe parcursul unui an au fost prezentate
părinţilor.
1 In cadrul comisiilor metodice, am fost preocupată de
schimbul de idei, de experienţa profesională a
colegelor, toate fiind în beneficiul muncii la grupă, a
activităţilor cu preşcolarii.
20p
Am stabilit împreună cu copiii şi părinţii acestora, la
începutul anului şcolar, regulile grupei, care au fost
1 afişate la vedere.
Regulamentele şcolii şi al grupei au fost prezentate şi
prelucrate părinţilor, în prima şedinţă cu părinţii,
1 aceştia semnând un proces verbal de luare la cunoştinţă
8

Realizarea de activităţi specifice care să
conducă la cunoaşterea legilor ţării, a
normelor de conduită, circulaţie etc
4.2 Monitorizarea Afişarea regulamentului şcolar şi a
comportamentului regulamentului de ordine interioară în
elevilor și gestionarea clasă.
situațiilor conflictuale.
Prelucrarea regulamentelor.
Monitorizarea comportamentului
elevilor.
Gestionarea optimă a situaţiilor
conflictuale.
Aducerea la cunoştinţa părinţilor a
situaţiei comportamentale a elevilor.
(adrese, consilii ale părinţilor,
procese verbale).
4.3 Cunoașterea,  Consilierea permanentă a elevilor prin
consilierea și tratarea forme şi mijloace variate
diferențiată a elevilor.
Respectarea particularităţilor elevilor: de
vârstă caracter, temperament, cunoaştere,
condiţii sociale, etnie etc.
Tratarea diferenţiată a elevilor.
a celor prezentate.
Copiii cunosc regulile, care sunt însoţite de câte o
strofă, pe care au memorat-o şi de cate ori se încalcă de
către un copil, clasa recită, amintindu-i acestuia unde a
1 greşit.
Regulile stabilite sunt vizualizate prin imaginile şi
textele postate pe peretele grupei.
1
Situaţiile conflictuale se înregistrează în jurnalul grupei
1
Deoarece în grupă am copii din diferite medii sociale,
1 fiecare având comportamentul său de acasă, au existat
la început diferite situaţii conflictuale provocate între
copii. Din fericire, prin măsurile luate, am reuşit să
ameliorez aceste situaţii conflictuale.,
1
Ameliorarea, stoparea situaţiilor conflictuale, a fost
posibilă şi datorită activităţilor săptămânale de
consiliere a părinţilor, prin care aceştia au fost informaţi
de comportamentul copiilor şi au contribuit eficient.
1
M-a preocupat în permanenţă progresul copiilor, atât
din punct de vedere intelectual cât şi comportamental.
Un efect benefic în consilierea copiilor l-a avut
desfăşurarea activităţilor de dimineaţă - ADP - în care
am discutat permanent despre comportamentul bun/rău
pe care-l pot avea în contact cu colegii, părinţii,
educatoarea, cu cei din jur. De asemenea am desfăşurat
diferite activităţi şi jocuri în care am discutat despre
1 aceste lucruri.
Am creat copiilor condiţii pentru a lucra în ritm propriu
(am formulat sarcini adecvate ritmului acestora, am
adaptat formele de învăţare în funcţie de nevoile
copiilor, am dat copiilor posibilitatea de a termina
sarcina folosind cât timp au nevoie, dar i-am şi stimulat
1 să se încadreze alteori în timpul dat).
De asemenea am situat elevul în centrul procesului de
1 predare –învăţare, astfel încât fiecare elev să se
9

Implicarea elevilor în activităţi de bună
practică.
4.4 Motivarea elevilor
prin valorizarea Responsabilizarea elevilor.
exemplelor de bună
practică.
TOTAL 4
5.Managementul 5.1 Valorificarea  Valorificarea competenţelor dobândite
carierei şi al competențelor științifice, la cursurile de formare (prin redactarea
dezvoltării documentelor, desfăşurarea demersului
didactice și metodice
personale - 8p
dobândite prin didactic etc.).
participarea la Prezentarea de exemple de bună practică
programele de formare utilizate în activitatea didactică (prin
continuă/perfecționare. mese rotunde, referate sau lecţii
demonstrative)
Redactarea unor articole metodico-
ştiinţifice în reviste / lucrări de
specialitate.
 Participarea cu lucrări metodico-
ştiinţifice / organizarea unor activităţi
metodice la nivelul catedrei/comisiei/ la
nivelul unităţii şcolare.
Participarea la activităţi metodice
organizate la nivel judeţean, naţional,
internaţional.
5.2 Implicarea în
organizarea activităților Organizarea de activităţi metodice în
metodice la nivelul şcoală / cerc metodic / responsabil cerc
comisiei/catedrei/respons metodic.
abilului.
5.3  Realizarea şi actualizarea permanentă a
Realizarea/actualizarea portofoliului profesional şi a dosarului
regăsească, să-şi descopere şi să-şi îmbunătăţească cele
mai bune aptitudini.
În activităţile pe care le-am propus şi la care am
participat, atât în cadrul parteneriatelor, cât şi în cadrul
activităţilor de la clasă, am implicat copiii în realizarea
unor activităti de bună practică precum: donarea de
0,5 fructe şi legume, realizarea de planşe/afişe educative.
Cu aceste ocazii am reuşit să responsabilizez copiii,
care au învăţat ce înseamnă compasiunea faţă de
0,5 semeni etc.
12
Participarea la activităţile desfăşurate în cadrul
simpozioanelor, cercurilor pedagogice le-am considerat
o formă de perfecţionare.
0,5
Am participat la dezbateri, am prezentat fişe de lucru,
fişe interdisciplinare pentru evaluarea iniţială, sumativă,
finală
0,5
1
Am participat cu lucrări Activitățile outdoor în
grădiniță-o alternativă pentru educaţia formală,
tradiţională și Mișcare, dezvoltare, sănătate prin
activități specifice cu preșcolarii
1
Am participat la toate activităţile comisiei metodice din
grădiniţă, achitându-mă de sarcinile care mi-au revenit.
0,5
0,5
0,5 Mi-am întocmit portofoliul profesional conform
recomandărilor comisiei metodice.
10
portofoliului profesional
și dosarului personal.
5.4 Dezvoltarea
capacității de
comunicare și relaționare
în interiorul și în afara
unității (cu elevii,
personalul școlii, echipa
managerială și cu
beneficiarii din cadrul
comunității-familiile
elevilor).
5.5. Manifestarea
atitudinii morale şi civice
(limbaj, ţinută, respect,
comportament),
respectarea şi
promovarea deontologiei
profesionale
personal.
Calitatea şi relevanţa documentelor
cuprinse în portofoliu profesional şi în
dosarul personal conform normelor în
vigoare.
 Reflectarea capacităţii de comunicare în
interiorul instituţiei şcolare (cu
personalul didactic, personalul didactic
auxiliar, conducerea unităţii, cu
colectivele de elevi, cu părinţii, etc.)
printr-o implicare activă şi
interrelaţionare, împărtăşirea
experienţelor personale etc.
Colaborare cu elevii/părinţii în realizarea
corespunzătoare a demersului didactic şi
a activităţilor extracurriculare justificate
prin procesele verbale întocmite, foto,
CD, mass-media etc.
Respectarea regulamentului intern şi a
normelor de organizare şi funcţionare a
instituţiei şcolare
 Atitudini morale şi civice conforme cu
statutul de cadru didactic.
Promovarea deontologiei profesionale şi
a respectului faţă de ceilalţi
TOTAL 5
Îmi cunosc conţinutul portofoliului profesional şi al
dosarului personal şi mi-am actualizat portofoliul
personal cu proiecte didactice noi, legile necesare,
metodologii folositoare clasei, diplome, curriculum
vitae etc.
0,5
Am comunicat şi comunic permanent cu celelalte cadre
didactice din cadrul grădiniţei, mai ales cu colega de
grupă. Am colaborat cu colegii pentru orice activitate
desfăşurată în şcoală, am răspuns întotdeauna pozitiv la
solicitarea conducerii unităţii.
0,5
Am colaborat şi participat cu plăcere la toate activităţile
şi acţiunile organizate şi desfăşurate în comun, la
nivelul şcolii noastre şi m-am arătat disponibil de
fiecare dată când era nevoie de mine în cadrul şcolii şi
chiar în afara ei.
1
Am respectat întocmai regulamentul de ordine
interioară, normele de organizare şi funcţionare ale
instituţiei, acestea fiind expuse şi prelucrate şi părinţilor
0,5 în cadrul întâlnirilor.
Atitudinea morală pe care o am în calitate de cadru
didactic, consider că este una bazată pe respect faţă de
copiii, părinţi, faţă de colegi şi faţă de conducerea
unităţii, dar şi faţă de personalul auxiliar/de ingrijire,
acest lucru reflectându-se în feed-back-ul pozitiv pe
care-l primesc la rândul meu de la cei din jur
0,5
Atunci când am avut ocazia am promovat deontologia
profesională şi respectul faţă de cei din jur, acest lucru
putând să-l susţin mai ales prin atitudinea şi
0,5 comportamentul personal.
8p
11
6.Contribuţia 6.1 Dezvoltarea de
la dezvoltarea parteneriate și proiecte
instituţională şi educaționale în vederea
la promovarea dezvoltării instituționale.
imaginii
unităţii şcolare
– 15p
6.2 Promovarea ofertei
educaționale.
6.3 Promovarea imaginii
școlii în comunitate prin
participarea și rezultatele
elevilor la olimpiade,
concursuri, competiții,
activități extracurriculare
și extrașcolare.
 Atragerea de parteneriate educaţionale.
Derularea unor proiecte educaţionale
Implicarea activă în parteneriate şi
proiecte educaţionale în vederea
dezvoltării instituţionale.
Promovarea ofertei educaţionale la
nivelul instituţiei / pe plan local.
Promovarea ofertei educaţionale la nivel
judeţean/naţional.
 Participarea şi obţinerea de rezultate la
concursurile şcolare / olimpiadele şcolare
/ la Evaluare Naţională.
Participarea la concursuri/competiţii
locale / judeţene / naţionale cuprinse în
CAE.
Participarea la simpozioane, conferinţe,
congrese şi sesiuni de comunicări în
cadrul instituţiei şi în afara ei.
Am atras şi derulat parteneriate educaţionale cu
Serviciul de Ambulanţă Botoşani, I.S.U., Cinema
1 Unirea, Muzeul de Etnografie.
1
Am valorificat implicarea în parteneriate şi proiecte
educaţionale în vederea dezvoltării instituţionale
0,5
Oferta educaţională, de activităţi extraşcolare, a scolii,
am promovat-o prin intermediul părinţilor ce
recomandă unitatea, datorită modului în care sunt trataţi
0,5 şi educaţi copiii din unitatea noastră.
1
Am participat cu lucrări la expoziţiile tematică
„Ghetuţa Moşului Nicolae”, „Inimioare pentru
2 Mama”, “Sărbătoarea Învierii”, “Formidabilii”.
2
1 Am organizat şi participat cu grupa de copii la activităţi
extracurriculare cum ar fi: vizita la Biserica ”Sf. Mc.
Dimitrie”, la Biblioteca judeţeană Botoşani, expoziţii
cu lucrări la A.P.M. Botoşani, întâlnire cu doctorul
unităţii, plantare de pomi şi flori, colectare de deşeuri
R.R.R., activităţi de voluntariat - împărţirea de daruri
copiilor nevoiaşi, alte acţiuni de ecologizare, jocuri
specifice anotimpurilor. De asemenea am participat cu
grupa de copii la activităţi comune cu celelalte grupe
din grădiniţă, ca:
,,Grădiniţă - bine te-am găsit!,,
,,Toamna - frumuseţe şi culoare,,
,,Micii ecologişti,,
,,Ghetuţele lui Moş Nicolae,,
,,De ziua ta mămico dragă!,,
,,Bunătăţile iepuraşului,,
,,Stop accidentelor,,
,,Bucuriile copilăriei,,
12

6.4
Realizarea/participarea la
programe/activități de
prevenire și combatere a
violenței și
comportamentelor
nesănătoase în mediul
școlar, familie și
societate.
6.5 Respectarea
normelor, procedurilor
de sănătate și securitate a
muncii și de PSI și ISU
pentru toate tipurile de
activități desfășurate în
cadrul unității de
învățământ precum și a
sarcinilor suplimentare.
6.6 Implicarea activă în
crearea unei culturi a
calității la nivelul
organizației.
Popularizarea activităţilor
extracurriculare şi extraşcolare prin
mijloace mass-media, site-uri
educaţionale sau la nivel de I.S.J./C.C.D.
 Organizarea / participarea la programe /
activităţi în domeniul educaţiei pentru
cetăţenie democratică, cuprinderea şi
dezbaterea temelor specifice în orele de
consiliere
Implicarea în activităţi de prevenire şi
combatere a violenţei şi de prevenire şi
combatere a comportamentelor deviante,
de delincvenţă juvenilă etc.
Implicarea în acţiuni realizate în
colaborare cu Poliţia de Proximitate /
O.N.G-uri etc.
 Cunoaşterea şi aplicarea procedurilor de
respectare a normelor de sănătate şi
securitate a muncii şi de PSI şi ISU
prevăzute de legislaţia în vigoare.
Implicarea în acţiuni comune cu
instituţiile abilitate.
Diseminarea normelor şi procedurilor
elevilor şi întocmirea documentaţiei
specifice.
Disponibilitate şi promptitudine în
realizarea sarcinilor cerute de ISJ,
conducerea şcolii, responsabili ai
comisiilor ( CEAC etc.).
Autoperfecţionarea şi implicarea activă
Am participat la evenimente pentru copii, manifestări
organizate de comunitatea locală, sărbători. La acţiuni
au participat şi părinţii copiilor şi cei implicaţi în viaţa
grădiniţei.
1
Am promovat în cadrul activităţilor de la grupă sau în
cele desfăşurate cu părinţii comportamente sănătoase şi
de promovare a educaţiei pentru cetăţenie democratică
0,5
Am promovat în cadrul activităţilor de la grupă sau în
cele desfăşurate cu părinţii activităţi de combatere a
discriminării şi a violenţei în şcoală, dar şi în afara ei.
1
Avem un acord de colaborare cu poliţia de proximitate.
S-au ţinut periodic întâlniri cu reprezentanţi ai acestei
instituţii, în portofoliul grupei sunt şi fotografii de la
1 aceste activităţi.
Am desfăşurat activităţi despre sănătatea copiilor,
protecţia sănătăţii, atât la clasă, cât şi în întâlnirile cu
părinţii şi prin legătura permanentă pe care o păstrăm
cu cabinetul medical al medicului de familie.
0,5
Cu sprijinul reprezentantului I.S.U. am împărţit
părinţilor pliante cu normele şi procedurile care se
0,5 impun în situaţiile de urgenţă; copiii au vizionat
filmuleţe pe înţelesul lor, cu copii aflaţi în situaţii
extreme si felul în care, aceştia, au acţionat în mod
corespunzător. Am întocmit şi o listă cu regulile de
bază pentru prevenirea şi stingerea incendiilor, am
efectuat exerciţii de simulare a evacuării clădirii
0,5 grădiniţei, în caz de incendiu.
0,5 Am încercat să fiu cât mai responsabilă cu atribuţiile pe
care le am, dar m-am arătat în acelaşi timp disponibilă
spre a mi se atribui oricând şi alte responsabilităţi de
către conducerea unităţii.
0,5 Am în biblioteca personală şi-mi place să consult cât
13
 în realizarea tuturor sarcinilor în mod mai multe materiale didactice şi de specialitate
corespunzător şi exemplar.

TOTAL 6 15p
7.Conduita 7.1. Manifestarea 2 Atitudinea morală pe care o am în calitate de cadru
profesională atitudinii morale și civice didactic, consider că este una bazată pe respect faţă de
(limbaj, ținută, respect, elevi, părinţi, faţă de colegi şi faţă de conducerea
comportament). unităţii, dar şi faţă de personalul auxiliar/de ingrijire,
acest lucru reflectându-se în feed-back-ul pozitiv pe
care-l primesc la rândul meu de la cei din jur

7.2. Respectarea și 3 Atunci când am avut ocazia am promovat deontologia

promovarea deontologiei profesională şi respectul faţă de cei din jur, acest lucru
profesionale. putând să-l susţin mai ales prin atitudinea şi
comportamentul personal.

TOTAL 7 5p
100p
 

Semnătura,

14