Competențele specifice ca element de bază urmărit în proiectare

Proiectarea curriculumului pe competenţe permite tranferul şi mobilizarea cunoştinţelor

şi a depriderilor în situaţii/contexte noi şi dinamice.
Modelul de proiectare curriculară centrat pe competenţe simplifică structura
curriculumului şi asigură o mai mare eficienţă a proceselor de predare/învăţare şi evaluare.
Competenţele specifice sunt corelate cu unităţile de conţinut; corelaţia propusă are în
vedere posibilitatea ca o anumită competenţă specifică să poată fi atinsă prin diferite conţinuturi.
Competenţele specifice se formează pe parcursul unui an de studiu, sunt derivate din
competenţele generale, fiind etape în formarea acestora.
Conţinuturile învăţării sunt mijloace prin care se urmăreşte formarea competenţelor
specifice.
Corelarea dintre conţinuturi şi competenţe specifice permite profesorului să realizeze
conexiunea explicită între ceea ce se învaţă şi scopul pentru care se învaţă.
Competențele specifice sunt formulate cu ajutorul verbelor acționale, evaluabile.
Exemplu: clasa a VI-a

Competența generală 1: Investigarea științifică structurată, în principal experimentală, a

unor fenomene simple, perceptibile

Competența specifică 1.3: Formularea unor concluzii simple pe baza datelor

experimentale obținute în cadrul investigațiilor științifice

Activitate de învățare: Determinarea volumului unui corp de formă neregulată

Strategia didactică: investigația științifică

Mijloace de învățământ: cilindru gradat, apă, agrafe de birou

Elemente de evaluare: fise de lucru, fișe de autoevaluare