Unitatea de aplicaţie: Colegiul Naţional  „Constantin Cantacuzino”

Data: 30.10.2015
Învăţător: Radu Florentina
Clasa: a IX-a A
Disciplina: Consiliere şi orientare
Modulul: Autocunoaştere şi dezvoltare personală
Subiectul lecţiei: Autocunoaşterea şi respectul de sine
Tipul lecţiei: transmitere şi însuşire de noi cunoştinţe
Scopul lecţiei:
 însuşirea unor cunoştinţe referitoare la tehnici de autocunoaştere şi modalităţi de creştere a stimei de sine
 conturarea unei imagini de sine coerente şi obiective care să asigure reuşita profesională şi personală.
Competenţe generale:
1. Explorarea resurselor personale care influenţează planificarea carierei

Competenţe specifice:
1.1 - argumentarea importanţei încrederii în sine, pentru evoluţia personală
Obiective operaţionale:
Ob1.1.1 – să aplice o metodă de autocunoaştrere cu scopul descoperirii elementelor definitorii propriei personalităţi;
Ob1.1.2 – să identifice factori ce influenţează încrederea în sine, analizând propria imagine de sine, stima de sine şi gradul de respect
faţă de ceilalţi ;
Ob 1.1.3 - să analizeze o situaţie concretă prezentată, din perspectiva stimei de sine şi gradului de respect faţă de ceilalţi.
Strategia didactică:
Metode şi procedee:
conversaţia euristică, exerciţiul, explicaţia, studiul de caz, problematizarea, S.R.S.R. (Stop!, Reflectează!, Scrie!, Raportează!),
bulgărele de zăpadă
Mijloace de învăţământ:
cutie cu eşarfe, videoproiector, laptop, PPT, fişe cu sarcini de lucru, ghem de aţă, bileţele, cutie, planşă S.R.S.R.
Forme de organizare:
activitate frontală, activitate individuală, activitate pe grupe

Resurse:
Bibliografice:
1. A. Baban, Ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere, Ed. SC Psinet, Cluj-Napoca, 2001;
2. Programe şcolare pentru Aria curriculară Consiliere şi orientare CLASELE A IX-A – A XII-A, Bucureşti, 2006
3. Suport de curs pentru cadre didactice - Facilitator de învățare permanentă în școală

Temporale: 50 minute
Umane: 28 elevi
Spaţiale: sala de clasă
 Eşalonarea conţinutului Strategii didactice
Momentele lecţiei Ob.op Metode şi Mijloace de
(coduri) Activitatea profesorului procedee invăţământ Evaluare
I.Moment Asigur condiţiile necesare desfăşurării optime a orei de abilităţi
organizatoric practice:
(1’) - stabilesc ordinea şi disciplina;
- pregătesc materialul didactic necesar.
EVOCAREA
II. Captarea atenţiei  EXERCIŢIU DE AUTOCUNOAŞTERE ŞI INTERCUNOAŞTERE conversaţia cutie
(5’) Prezint elevilor Cutia surprizelor. (în interiorul cutiei se explicaţia eşarfe aprecieri ver
găsesc eşarfe de diferite forme şi culori)
Solicit elevilor şa aleagă una din eşarfe şi să-şi motiveze
alegerea.
III.Anunţarea temei Anunţ tema lecţiei ce se află în curs de desfăşurare. Comunic explicaţia
şi a obiectivelor elevilor tipurile de sarcini pe care propun să le realizăm pe
(1’) parcursul activităţii.
Scriu data şi titlul lecţiei la tablă.

IV. Prezentarea
optimă a noului REALIZAREA SENSULUI
conţinut şi dirijarea Port cu elevii o discuţie despre modalităţile de
învăţării autocunoaştere: explicaţia videoproiector
(32’)  observarea propriilor gânduri, emoţii, conversaţia laptop
comportamente; PPT aprecier
 analiza retrospectivă a traiectului de viaţă; verbale
 identificarea intereselor şi a priorităţilor;
 analiza valorilor personale, a aspiraţiilor, scopurilor. videoproiector
Prezint elevilor câteva exerciţii de autocunoaştere: Steaua laptop
respectului de sine, Analiza SWOT făcută de către elev, PPT
Ierarhizarea valorilor.
ACTIVITATE INDIVIDUALĂ
Ob1.1.1 Propun elevilor realizarea unei exerciţiu de autocunoaştere. exerciţiul fişe de lucru
Ob1.1.2 (Steaua respectului de sine- Anexa 1).
Ob1.1.3 Port cu elevii discuţii pe baza rezolvării sarcinii de lucru conversaţia
 (identificarea modalităţilor de autocunoaştere). euristică aprecieri ver
ACTIVITATE FRONTALĂ
Solicit elevilor sădefinească noţiunea de „stimă de sine”
 modul în care ne evaluăm pe noi înşine
 cât de “buni” ne considerăm în comparaţie cu: videoproiector
 propriile aşteptări laptop
 aşteptările celorlalţi PPT
ACTIVITATE FRONTALĂ
Solicit elevilor să extragă dintr−un plic bilețele pe care sunt
trecute caracteristici ale persoanelor cu respect de sine problematizarea
scăzut sau ridicat (amenințator, responsabil, respectuos, plic
răzbunator, apatic, maleabil, impulsiv, curajos, tolerant, bileţele
înțelegator, furios, corect, ranchiunos, punctual, disciplinat,
violent, onest, dușmănos, invidios, mincinos, nervos,
conciliant, rațional, delăsator, îngâmfat, ambiţios,
independent)

ACTIVITATE PE GRUPE
Distribui colectivul de elevi în 4 grupe (prin numărare de la 1 studiul de caz
la 4). S.R.S.R.
Propun elevilor un studiu de caz. Fiecare grupă primeşte o
sarcină de lucru pe baza studiului de caz prezentat. conversaţia
Port cu elevii o discuţie pe baza soluţiilor găsite. euristică

REFLECŢIA
V. Obţinerea ACTIVITATE PE GRUPE
performanţei Ob1.1.1 Propun desfăşurarea unei activităţide feed-back: Parchează conversaţia aprecieri ver
(7’) Ob1.1.2 întrebările aici! bileţele
Ob1.1.3  Elevii scriu pe un post-it o întrebare în legătură cu cutie
activitatea desfăşurată.
 Bileţelele sunt strânse într-o cutie.
 Câte un elev de la fiecare grupă extrage un bileţel şi conversaţia bileţele
oferă, cu ajutorul membrilor grupei, un răspuns cutie
întrebării respective.
  Se procedează în aceeaşi manieră cu toate grupele
de elevi.
VI. Evaluarea Distribui elevilor un ghem de aţă. aprecieri ver
performanţei Solicit acestora să formeze un cerc. bulgărele de ghem de aţă
(3’) Iniţiez jocul Explic regulile acestuia: zăpadă
 ghemul se pasează din mână în mână
 fiecare elev precizează un moment care i-a plăcut cel
mai mult la activitate/ ce a învăţat/ ce va aplica.
VIII. Aprecieri Emit aprecieri generale referitoare la modul de participare al conversaţia aprecieri ver
şi recomandări elevilor la activitate, evidenţiez activitatea câtorva elevi şi fac
(1’) anumite recomandări, după caz.