Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
SPECIFICUL POVESTIRII
II.2.2. Povestirile copiilor. Povestirile copiilor se pot realiza în două forme: repovestirea și
II.2.2.1. Repovestirea
Este o metodă conexă a povestirii prin care copilul devine actor principal. El trebuie
să redea cu propriile cuvinte, o povestire prezentată anterior, de obicei după suport
imaginativ, respectând succesiunea întâmplărilor, să identifice și să enumere trăsături ale
personajelor, să aprecieze faptele personajelor și să-și exprime gânduri sau sentimente față
de acestea, să-și aleagă personaje model motivând alegerea făcută.
Deși contribuția copilului în repovestire este restrânsă, aceasta contribuie la
dezvoltarea unor procese psihice cum sunt gândirea logică, memoria și de asemenea
capacitatea de exprimare și comunicare liberă a copiilor.
Repovestirea se poate realiza în mai multe forme:
a.Repovestirea pe baza unor tablouri / ilustraţii ce redau episoadele întâmplării din povestire;
b. Repovestirea pe baza unui plan verbal corespunzător fragmentelor logice ale povestirii;
c.Repovestire pe baza unui text citit;
d. Repovestire liberă.
Mihail Balint, în Metodica activităţilor de educare a limbajului în învăţământul
preşcolar, prezintă următoarele etape ale repovestirii:
a. Repovestirea pe baza unor tablouri/ilustraţii ce redau episoadele întâmplării
din povestire
Cuprinde următoarele etape:
-Introducere în activitate – etapă în care se anunță titlul și autorul povestirii;
-Expunerea – în care se redă conținutul povestirii;
-Repovestirea – etapa în care copiii, cu ajutorul unor tablouri ce prezintă momentele
principale ale povestirii, redau, pe rând, conținutul acesteia;
-Repovestirea integrală – unul sau doi copii repovestesc întreg conținutul prezentat.
Cu cât sunt mai multe imagini cu atât prezentarea devine mai liberă.
b. Repovestirea pe baza unui plan verbal corespunzător fragmentelor logice ale
povestirii;
Această formă a repovestirii face trecerea spre povestirea liberă. Aceasta constă în
realizarea, de către educatoare a unui plan de întrebări pe baza căruia copiii vor repovesti.
Activitatea se desfășoară după următoarele etape:
-Organizarea activității – ce presupune pregătirea materialelor necesare și asigurarea
unui climat propice desfășurării activității.
-Desfășurarea activității – constă în prezentarea unor imagini din textul propus,
prezentarea unui personaj din poveste, audierea unui fragment, realizarea unui decor sau a
unei machete corespunzătoare poveștii.
-Repovestirea conținutului - Copiii trebuie să recunoască titlul și autorul poveștii,
apoi, pe baza unui plan stabilit de educatoare și cu ajutorul materialelor intuitive pregătite să
redea cu cuvintele lor conținutul povestirii.
c. Repovestire pe baza unui text citit
Prin lectura expresivă a unei povestiri, copiii sunt ajutați să descopere frumusețea
limbii literare și să-și dezvolte interesul pentru cărți. (Balint, 2008).
Textele prezentate trebuie să fie scurte și să capteze atenția copiilor. După citirea
textului, educatoarea adresează întrebări scurte copiilor prin care se stabilesc momentele
principale ale acțiunii, se identifică personajele, se reliefează trăsăturile acestora. În același
timp sunt explicate și cuvintele sau expresiile pe care copiii nu le cunosc.
d. Repovestire liberă
În cadrul acestei forme de activitate copiii repovestesc în funcție de preferințe și de
modul în care a perceput fiecare dintre ei conținutul poveștii. Important este ca aceștia să
respecte succesiunea logică a evenimentelor din povestire.
Repovestirea depinde de gradul de însușire temeinică și conștientă a textelor
prezentate.
Repovestirea, întreține dorința copilului e a se afirma, de a fi în centrul atenției, de a-și
manifesta capacitatea creativă. (Cerghit,2006)
II.3. Avantaje și dezavantaje ale utilizării povestirii la preșcolari: conduita educatoarei, arta
de a povesti
Metoda povestirii are un rol important în dezvoltarea vorbirii și educarea limbajului
preșcolarilor dar eficiența ei nu depinde doar de conținuturi ci și de modul în care acestea
sunt prezentate. Rolul educatoarei este unul foarte important. Modul în care se realizează
etapa de captare a atenției, tonul folosit, vocea care trebuie să fie blândă, firească, nuanțată,
mimica adoptată de educatoare pe tot parcursul povestirii sunt factori determinanți pentru
reușita activității și pentru atingerea scopurilor și a obiectivelor stabilite.
Avantaje:
-pătrunderea în limbajul copiilor a unor expresii ale limbii literare sau populare,
expresii pe care copiii le vor folosi ulterior;
-îmbogățirea limbajului prin utilizarea unor formule stereotipe specifice, forme
flexionare sau grupări sintactice care au rol în dezvoltarea vorbirii corecte a copiilor;
-formarea unor trăsături pozitive de voință și caracter datorită conținutului ”plin de
învățăminte” al unor povești;
-dezvoltarea armonioasă a personalității copiilor;
-dezvoltarea gândirii creatoare și a expresivității verbale;
-stimularea capacității de exprimare verbală sub aspectul fluidității originalității și a
flexibilității.
-dezvoltarea capacității copiilor de a reda inteligibil și cursiv o poveste, exprimarea
independentă în vorbire.
Dezavantaje:
-un defect major întâlnit tot mai des în rândul educatoarelor este vocea strigată. Astfel,
în activitățile de povestire, educatoarele obișnuiesc să-și disciplineze preșcolarii ridicând
tonul. Această modalitate nu este recomandată și nici eficientă;
-un alt aspect este dat de modul în care educatoarea stăpânește cuvintele și de
capacitatea acesteia de a transmite emoțiile conținute în textul respectiv;
-totodată, un dezavantaj al utilizării povestirii poate fi modul în care educatoarea
introduce copiii în activitatea de a povesti. Sunt numeroase cazuri în care educatoarea începe
imediat povestirea fără a le capta atenția copiilor;
-transformarea unei activități plăcute de către educatoare într-una plicticoasă;
-lipsa cu desăvârșire a talentului actoricesc prin slaba utilizare a intonației, ritmului,
mimicii, expresiei corporale duce la transmiterea inadecvată a mesajului către copii;
-în cazul copiilor, reținerea și utilizarea unor expresii pe care aceștia nu le înțeleg și
cărora le pot atribui semnificații eronate poate constitui un dezavantaj;
-limitarea imaginației copiilor în povestirile după desene, tablouri, imagini;
-prin repovestire contribuţia personală a copiilor este restrânsă;
Dacă nu se păstrează varianta expusă a povestirilor, copilul poate contesta adevărul și
calitatea acesteia.
Povestirile copiilor, fie libere, fie create de ei, constituie un exercițiu eficient de
educare a limbajului și de antrenare a proceselor intelectuale, dar și a exprimării
independenței în vorbire. (Stamatoiu Ancuța în articolul -Rolul activităților de educarea
limbajului în dezvoltarea unei exprimări corecte și nuanțate).
II.4. Modalități de valorificare a povestirii în contextul dezvoltării limbajului;