Nume și prenume: Greabu Maria Instituția: Școala Gimnazială Mihai Eminescu Năsăud

CAPITOLUL 2. Integrarea și incluziunea copiilor cu tulburări de citit-scris-socotit

Cerința: Proiectați o secvență de instruire prin care să ilustrați diferențierea procesului de

predare-învățare/achiziție de priceperi și deprinderi, în funcție de disciplină, în cazul unui copil cu
discalculie/ disgrafie/ dislalie (la alegere).
Pentru disciplinele artistice, sportive sau practice, pot fi propuse jocuri sau alte activități
specifice, care să contribuie la dezvoltarea lateralității, percepției spațiului sau organizării acestuia.
În elaborarea temei vor fi cuprinse următoarele elemente:
a) Date despre elev (vârsta, clasa, tulburarea diagnosticată sau simptome observate de către
profesor);
b) Obiectivele secvenței de instruire;
c) Metodele și strategiile specifice intervenției didactice;
d) Desfășurarea secvenței de instruire.

Rezolvare:

În domeniul matematicii/ fizicii, dificultăţi de învăţare sunt considerate situaţiile în care apare
o discrepanţă severă între ceea ce ar trebui să realizeze copilul, ca sarcină şcolară complexă conform
vârstei sale, şi ceea ce realizează el efectiv, în cazul în care nu exisă o deficiență intelectuală,
deficienţe senzoriale, deficienţe neuropsihice, tulburări emoţionale semnificative, tulburări
comportamentale pregnante, instruire şi educaţie precare sau inadecvate.
Tulburările vizate de discalculie pot fi grupate în dificultăţi de înţelegere a semnelor
matematice, a semnificaţiei numerelor şi a operaţiilor cu ele, de raţionare - responsabile pentru
rezolvarea eronată a problemelor. Eşecurile în calcul vizează insuficienţa operatorie, tulburarea
logicii elementare - manifestată în dificultăţi de clasificare şi de compoziţie aditivă a claselor, de
seriere şi de ordonare a relaţiilor asimetrice dintre clase. La baza acestor insuficienţe se găsesc
neînţelegerea şi structurarea neadecvată a sistemelor de simboluri şi semne matematice în deprinderi
elementare de socotit şi de rezolvare de probleme cu ajutorul lor .

Secvență de intruire diferențiată

Fizică – Unități de măsură pentru timp

Numele şi prenumele beneficiarului: C.I.

Clasa: a VI-a
Diagnostic logopedic: discalculie
Materiale didactice: planşe, ceas, calendar, seturi de cuvinte, poze, stickere, fișe, markere colorate
Strategii folosite în realizarea obiectivelor: demonstraţia, observaţia, explicaţia, jocul, efectuarea prin
imitaţie, Știu/Vreau să știu/ Am învățat
Metode şi instrumente folosite: explicația, instructajul, exerciţiul, aprecieri stimulative, fişe de lucru.
Obiectiv: Dezvoltarea capacităţii de organizare temporală pentru consolidarea modului de exprimare
a timpului

Etapa”Ştiu”: Se prezintă pe planşă tabelul cu rubricile: „Ştiu / Vreau să ştiu / Am învăţat“, iar
eleva realizează tabelul pe fişa de lucru. La început, se cere elevei să noteze în tabel tot ceea ce ştie
Nume și prenume: Greabu Maria Instituția: Școala Gimnazială Mihai Eminescu Năsăud

despre tema ce urmează a fi discutată, apoi va citi de pe fişă ceea ce a notat. Împreună cu cadrul
didactic, eleva va stabili ce ar trebui să fie notat în tabel la rubrica „Ştiu”.
Ştiu Vreau să ştiu Am învăţat
Cu ce instrument se măsoară timpul.
Câte luni are un an.
Care sunt lunile anului.
Care sunt anotimpurile anului.
Lunile corespunzătoare fiecărui anotimp.
Zilele săptămânii.
Câte ore are o zi.
Care este prima / ultima zi a anului.

Etapa „Vreau să ştiu”: Eleva este solicitată să formuleze întrebări despre ce ar dori să mai afle legat
de tema propusă, despre lucrurile de care nu este sigură sau lucrurile despre care ar vrea să cunoască
ceva nou. Se notează aceste întrebări în coloana din mijloc a tabelului, pe fişă.

Ştiu Vreau să ştiu Am învăţat

Cu ce instrument se măsoară timpul. Cum recunosc orele pe ceas?
Câte luni are un an. Câte minute are o oră?
Care sunt anotimpurile anului. Câte minute are o zi?
Lunile corespunzătoare fiecărui Câte zile are o lună?
anotimp. Câte zile are un an?
Lunile anului. La ce oră începe ziua?
Zilele săptămânii. La ce oră se sfârşeste ziua?
Câte ore are o zi.
Care este prima / ultima zi a anului.

Etapa „Am învăţat”: După predarea conţinutului, se revine asupra întrebărilor pe care le-a formulat
eleva în etapa anterioară şi pe care le-a trecut la “Vreau să ştiu”. Se reia fiecare întrebare şi se
notează răspunsurile aflate în timpul predării noului conţinut în coloana a treia.

Ştiu Vreau să ştiu Am învăţat

Cu ce instrument se măsoară
timpul.
Câte luni are un an.
Care sunt anotimpurile anului.
Lunile corespunzătoare fiecărui
anotimp.
Lunile anului.
Zilele săptămânii.
Câte ore are o zi.
Care este prima / ultima zi a
anului.
Cum recunosc orele pe ceas?
Câte minute are o oră?
Câte săptămâni are un an?
Câte zile are o lună?
Câte zile are un an?
La ce oră începe ziua?
La ce oră se sfârşeste ziua?
Să recunosc orele pe ceas.
O oră are 60 de minute
O lună are 28/29, 30 sau 31 de
zile.
Un an are 365 sau 366 de zile.
O zi începe la ora 0 şi se
termină la ora 24.

Criterii de evaluare: organizarea temporală, poziții spațiale