Nume și prenume: Greabu Maria Instituția: Școala Gimnazială Mihai Eminescu Năsăud

CAPITOLUL 5. Specificul și metode de integrare a copiilor cu ADHD

și a copiilor cu tulburări de comportament

Cerința: Propuneți un program de intervenție pentru un elev cu comportamente disruptive

ce va fi implementat pe durata unui semestru, în care să utilizați instrumente prezentate în Capitolul
5 al cursului.
În elaborarea temei vor fi cuprinse următoarele elemente:
a) Date despre elev (vârsta, clasa, tulburarea diagnosticată sau simptome observate de către
profesor);
b) Obiectivele programului;
c) Etapizare și activități specifice;
d) Modalități de evaluare a reușitei/ajustarea programului în funcție de rezultate.

Rezolvare:

Program de intervenție

Numele și prenumele beneficiarului: G.M.

Clasa: a VII-a
Diagnostic: nu există diagnostic de la medic specialist

Identificarea problemei de către cadrul didactic:

Elevul G. M. prezintă comportamente neadecvate în mediul școlar, atât în timpul orelor de
curs, dar și în timpul pauzelor. Elevul este normal dezvoltat din punct de vedere fizic și face parte
dintr-o familie formată din patru membri. Elevul este al doilea copil în familie, născut la un interval
de 8 ani faţă de primul copil. Stă foarte mult timp singur în faţa calculatorului şi folosește jocuri
agresive.

În timpul activităților structurate (ore de curs):

- Elevul vorbește fără a fi solicitat, iar subiectele sunt în afara conținutului lecțiilor;
- Se adresează nerespectuos unor profesori și majorității colegilor;
- Refuză îndeplinirea celor mai multe sarcini școlare;
- Nu se poate concentra asupra unor detalii și face greșeli în îndeplinirea sarcinilor școlare;
- Face avioane din hârtie și aruncă prin clasă, încercând să atragă atenția colegilor;
- Ascunde rechizitele colegului de bancă, pentru a-i distrage atenția de la lecții.
În timpul pauzelor:
- Folosește un limbaj neadecvat la adresa colegilor, a profesorilor de serviciu care îi fac
observații sau a îngrijitorilor;
- Întârzie intenționat la ore, pierzându-și vremea pe coridoare;
- Provoacă și pe alți elevi să întârzie la ore;
- Încearcă să-și impună punctul de vedere în cadrul oricărui joc.

Obiectivele programului de intervenție:

- Identificarea cauzelor care favorizează comportamentul deviant;
- Captarea și menținerea atenției în timpul orelor de curs;
- Diminuarea intensității și a frecvenței comportamentelor nepotrivite.

Durata programului și frecvența activităților propuse:

Programul este conceput pentru a fi derulat pe parcursul unui semestru.
Activități curente la clasă – în fiecare oră de curs.
Nume și prenume: Greabu Maria Instituția: Școala Gimnazială Mihai Eminescu Năsăud

Activități de modelare comportamentală și restructurare cognitivă: o activitate pe săptămână (30

minute, în timpul programului școlar sau în afara acestuia, în funcție de specificul activității).
Activități de consiliere: ori de câte ori este cazul. Este recomandată o activitate pe săptămână, în
afara programului școlar (15 minute).

Activități curente:
- În sala de curs se organizează un spațiu special destinat petrecerii a câteva minute de către
subiect, în timpul orelor, pentru relaxare și facilitarea posibilității de a reveni în activitate.
Spațiul desemnat se află în spatele băncilor, iar elevul are obiecte favorite la dispoziție, pe
care le poate manipula în liniște.
- Elevul este permanent încurajat să deruleze activități de studiu care îi fac plăcere, alternate
cu sarcini mai puțin agreate, dar necesare.
- Stabilirea, împreună cu profesorul, a unui cod silențios pentru facilitarea acordării timpului
în spațiul special.

Activități specifice:
Pescuitul după sentimente – joc pentru activitățile de consiliere
I se propune lui G. M. acest joc pentru a-l ajuta să îşi dezvolte conştiinţa de sine şi
exprimarea sentimentelor. Se vor decupa mai mulţi peşti din carton pe care sunt scrise sentimente
cum ar fi: supărat, fericit, furios, vesel, îngrijorat. Fiecare peşte trebuie să aibă o gaură în nas
pentru a putea fi pescuit. Se va confecţiona o undiţă. Elevul va pescui câte un peşte şi vom discuta
situaţia în care el a avut sau a simţit acel sentiment.
Pași de aplicat în rezolvarea unui conflict – pentru ora de Consiliere
Cartonașe cu scenarii – joc pentru ora de Consiliere
Jocuri de rol pe tema comportamentelor indezirabile, la care elevul va participa cu scopul
de a înțelege efectele comportamentelor sale asupra celor din jur.
Procedura denumită Dă înapoi! foloseşte metafora conducerii unei maşini pe drum, pentru
a-l ajuta pe copil sau elev să înţeleagă scopul modificării obiceiurilor. Folosind o hartă, cadrul
didactic îi explică copilului că, dacă cineva care conduce pe acel traseu greşeşte drumul, persoana
respectivă trebuie să dea înapoi, mergând în marşarier, până când va putea să-şi continue călătoria
pe drumul corect. Drumul principal reprezintă traseul către comportamentele mai dezirabile.
Traseele greşite reprezintă manifestarea comportamentului repetitiv. Tehnica îl ajută pe copil să se
întoarcă şi să ajungă pe treaseul corect. Copilul poate să deseneze o maşină sau un camion pe care
să-l decupeze şi să-l împingă pe drum. O maşinuţă de jucarie este, de asemenea, o alegere potrivită,
deoarece copilului îi va face plăcere să o manevreze. De-a lungul drumului sunt indicatoare de
circulaţie, iar copilul va fi îndemnat să le completeze cu strategii de coping, cum ar fi tehnici de
relaxare, reacţii competitive şi cu instrucţiuni personale care îl vor ajuta să-şi modifice
comportamentul. Destinaţia reprezintă eliminarea sau reducerea comportametului repetitiv, iar
obiectul specific trebuie completat chiar de către copil. Maşina este oprită la diverse intersecţii pe
drum, ele reprezentând stresorii şi factorii declanşatori ai comportamentului. Copilul exersează în
felul acesta abilităţile de intervenţie şi continuă deplasarea pe traseul dorit, indiferent dacă temele
privesc motivaţia pentru învăţare sau comportamente relaţionale deficitare cu colegi.
Jocuri pentru creșterea stimei de sine: Afișul pe spate, Mâna mea cea valoroasă.

Activități de consiliere:
Se organizează de către dirigintele clasei (pot participa și alte cadre didactice) și au ca scop
analiza progreselor elevului și a eventualelor incidente. Accentul va cădea pe progresele făcute de
elev și asupra beneficiilor concrete aduse de modificările comportamentale (spre ex.: o notă bună,
invitația colegilor de a participa la jocuri colective etc.). Atunci când elevul a realizat progrese, pot
fi invitați și părinții să participe la întâlniri, comunicarea progreselor fiind important să se realizeze
în prezența elevului.
Nume și prenume: Greabu Maria Instituția: Școala Gimnazială Mihai Eminescu Năsăud

Modalități de evaluare a reușitei/ajustarea programului în funcție de rezultate:

Pentru a evalua rezultatele obținute la nivelul participanților, cea mai simplă metodă este de
a compara starea inițială cu cea finală.
Comportamentele se manifestă, se observă şi se măsoară. Cu tehnici de management al
comportamentului, bine selectate, se poate modifica un comportament indezirabil, reducâdu-se
frecvenţa manifestărilor, mergând, de multe ori, până la eliminarea lui. Sistemul de reguli trebuie
să funcţioneze; comportamentul indezirabil trebuie ţinut în permanenţă sub observaţie.
Diminuarea frecvenței comportamentelor nedorite (pe fiecare comportament în parte, spre
ex. s-au consemnat mai puține episoade de exprimare nepotrivită la adresa colegilor).
Diminuarea intensității comportamentelor nedorite (pe fiecare comportament în parte, spre
ex.: elevul vorbește mai puțin în timpul anumitor ore).
În funcție de consemnările de mai sus, se intensifică anumite tipuri de activități, care își
demonstrează eficacitatea sau se renunță la altele, care nu se probează.