Limba şi literatura română-Cigolea Olesea

Sunteţi profesoară de limba şi literatura română.În clasa a VI-a aveţi 22 de

elevi.Elevul Y în clasa a V-a a fost considerat de către Dumneavoastră un
elev cu rezultate mediocre la învățătură, dar care ar putea mult mai mult.
Totuși pe atunci avea o evoluție constantă. Odată cu trecerea în clasa a VI-a
situația elevului la învățătură s-a înrăutățit, aceasta s-a datorat în mod
deosebit absenței de la lecţii a copilului. Atunci când vine la școală nu este
deloc activ la ore, nereușind să termine exercițiile sau fișele de lucru și
neavând niciodată tema făcută.

• Cum motivăm elevul dat?

• Sarcini:

1. Care pot fi consecințele situației date?

2. Ce se poate face pentru soluţionarea problemei?

3. Care sunt acţiunile recomandate pentru soluţionarea problemei?

Informatica Răduc Tatiana

• Instituția de învățământ desfășoară procesul educațional la distanță. În

clasa 8-a sunt 20 de elevi. 18 din ei au telefoane smart, iar 2 elevi -
calculatoare personale. Elevii ce posedă telefoanele sunt descurajați de
faptul că nu au calculatoare și că nu pot lucra cu executanții Cangurul
și/ sau Furnica.

• Cum motivați elevii?

• Sarcini:

1. Care pot fi consecințele situației date?

2. Ce se poate face pentru soluţionarea problemei?

3. Care sunt acţiunile recomandate pentru soluţionarea

problemei?
 Ursu Olesea

2.Instituția de învățământ desfășoară procesul educațional la distanță.

Un elev din clasa 7-a vă face reproșuri cu faptul că dispozitivul lui nu
acceptă instalarea aplicației Power Point la studierea aplicațiilor de
prezentări electronice.

Cum soluționați situația?

• Sarcini:

Care pot fi consecințele situației date?

Ce se poate face pentru soluţionarea problemei?

Care sunt acţiunile recomandate pentru soluţionarea

problemei?

Învăţământul preşcolar

Florea Natalia

1.În grupa medie aveţi un copil de 4 ani.La activitatea muzicală nu se poate

concentra.În genere este un copil hiperactiv,cântă foarte bine şi dansează,dar
îi lipseşte atenţia şi nu are interes.

Cum motivaţi copilul?

 Sarcini:

1. Care pot fi consecințele situației date?

2. Ce se poate face pentru soluţionarea problemei?

3. Care sunt acţiunile recomandate pentru soluţionarea

problemei?

Zgherea Rusanda

2.Educatorul a observat că Vitalie,copil de 4 ani,venise la grădiniţă agitat.Nu

avea dispoziţie,răspundea brutal,lovea copiii şi le lua jucăriile.La observaţiile
educatorului nu reacţiona,de aceea doamna educatoare a decis să discute cu
părinţii,aflând că dimineaţa a apărut o neînţelegere între frăţiorul de 7 ani şi
Vitalie.Fratele mai mic a început a plânge,devenind agresiv,la care mama l-a
certat.

Cum aţi aplana situaţia?

Sarcini:

1Care pot fi consecințele situației date?

2Ce se poate face pentru soluţionarea problemei?

3Care sunt acţiunile recomandate pentru soluţionarea

problemei?

3.Bolon Svetlana

Aveți un coleg de muncă, foarte bun, educator deținător de grad didactic, dar
care are un comportament autoritar cu copiii, ridică vocea în timpul
activităţilor, uneori îi înjosește. Părinţii vi se adresează permanent
dumneavoastră și vă roagă să discutați pentru a evita situația tensionată din
grupă.

Ce atitudine luați?

• Sarcini:

Care pot fi consecințele situației date?

Ce se poate face pentru soluţionarea problemei?

Care sunt acţiunile recomandate pentru soluţionarea

problemei?

4.Şevciuc Ana

Sunteţi educator şi activaţi într-o grădiniţă unde sunt integraţi şi copii cu

CES.În timpul regimului de somn al copiilor,în grupa pregătitoare,un copil cu
CES nu poate dormi şi se află în stare de veghe.La început îi propuneţi cărţi
cu imagini viu colorate,creioane,acuarele ca să poată desena,dar copilul le
respinge.El simte necesitatea de a se mişca prin grupă,a tropăi din picioare,a
vorbi cu voce tare.La observaţii nu reacţionează,încurcând copiilor să
doarmă.Cum veţi soluţiona situaţia dată?

• Sarcini:

Care pot fi consecințele situației date?

Ce se poate face pentru soluţionarea problemei?

Care sunt acţiunile recomandate pentru soluţionarea

problemei?

Şcoala de arte

Manaf Lilia

1. Studiu de caz 1
 În clasă aveţi un elev care nu posedă tehnicile interpretative necesare
pentru redarea conceptelor creațiilor muzicale.Permanent nu este deacord cu
aprecierea pedagogului. Dezorganizează colegii, aruncă replici, aduce
învinuiri la adresa profesorilor și a școlii. Cum soluţionaţi situaţia?

• Sarcini:
1. Care pot fi consecințele situației date?
2. Ce se poate face pentru soluţionarea problemei?
3. Care sunt acţiunile recomandate pentru soluţionarea
problemei?

Ţurcanu Lilia

2.Sunteţi pedagog şi lucraţi la liceul de arte. În clasă a VII-a aveţi un elev

care nu posedă modalităţile şi tehnicile de reprezentare
artistică.Părinţii sunt nemulţumiţi . Eșecul elevului este interpretat drept o
incompetență a cadrului didactic. Starea de bine este perturbată, creându-se
stare de neîncredere între părinţi și profesor.

Cum soluționați situația?

• Sarcini:

Care pot fi consecințele situației date?

Ce se poate face pentru soluţionarea problemei?

Care sunt acţiunile recomandate pentru soluţionarea

problemei?

Bumbu Iurie

3. Sunteţi pedagog de Arte plastice.În clasa întâi aveţi o elevă ce nu se poate

concentra. Dezorganizează colegii, aruncă replici .În genere este un copil
hiperactiv,cu talent înnăscut în reprezentări grafice ,dar îi lipseşte atenţia şi
nu are interes.
Cum motivaţi copilul?

Sarcini:

1Care pot fi consecințele situației date?

2.Ce se poate face pentru soluţionarea problemei?

3.Care sunt acţiunile recomandate pentru soluţionarea

problemei?

Ciclul primar (învăţători)

Zmeu Paulina

1. Sunteţi învăţătoare şi lucraţi într-o şcoală privată.În clasa întâi aveţi un

elev de şase ani .În timpul orelor didactice elevul prezintă timiditate excesivă
, iar în timpul pauzelor are un comportament antisocial: îşi jigneşte colegii şi
uneori are un comportament violent faţă de aceştia.Această situaţie
influenţează negativ nivelul de dezvoltare al elevului.
În procesul testărilor,înregistrează rezultate slabe, atingând cu greu
standardele minimale de performanţă.
Cum soluționați situația?

• Sarcini:

Care pot fi consecințele situației date?

Ce se poate face pentru soluţionarea problemei?

Care sunt acţiunile recomandate pentru soluţionarea

problemei?
2. Rotaru Natalia

Eleva X are 8 ani şi învaţă în clasa a II-a.

Face parte dintr-o familie cu doi copii. Relaţiile din familie sunt
armonioase,axate pe încredere,stimă şi respect.
Eleva este sociabilă, cooperantă, răspunde la toate solicitările și sarcinile de
lucru date,însă prezintă tulburări de citit–scris.Se manifestă prin citire lentă,
fragmentată (pe silabe sau litere), cu multe ezitări, pauze; face deseori
inversiuni de litere/silabe: omite si înlocuieşte litere, silabe, grupuri de litere ,
scrie cu aspect dezordonat.La momentul actual, fetița înregistrează rezultate
slabe la învățătură din cauza limbajului deficitar.

Cum redresaţi situaţia?

Sarcini:
1.Care pot fi consecințele situației date?
2.Ce se poate face pentru soluţionarea problemei?
3.Care sunt acţiunile recomandate pentru soluţionarea
problemei?

3.Popenco Ana
Elevul X învaţă în clasa a IV-a.
Tatăl său este plecat la muncă după hotarele ţării ,el rămânând în grija mamei,
care are probleme cu alcoolul .Eelevul a profitat de lipsa de interes a acesteia
pentru evoluţia sa şcolară şi ca urmare a început să manifeste tulburări de
comportament şi de învăţătură. Mai tot timpul este deprimat, nu are prieteni
şi nu socializează cu elevii din clasă.Absentează nemotivat şi deseori vine cu
temele de casă nepregătite.La evaluare înregistrează rezultate scăzute sub
medie.

Cum soluționați situația?

• Sarcini:

Care pot fi consecințele situației date?

Ce se poate face pentru soluţionarea problemei?

Care sunt acţiunile recomandate pentru soluţionarea

problemei?

4.Chistol Nadejda

Elevul X are 11 ani. Locuieşte cu părinţii şi sora lui ,elevă în clasa I. Starea
materială a familiei este satisfăcătoare. Copiii nu au cameră separată şi nici
un colţ special amenajat pentru pregătirea lecţiilor. Alimentaţia este
suficientă ,dar nediversificată, săracă în vitamine. Părinţii, absolvenţi de
şcoală profesională, manifestă indiferenţă faţă de nivelul de pregătire al
copilului, preferă ca acesta să fie util în gospodărie, mama însă îl ajută uneori
la efectuarea temelor. Elevul în cauză are un parcurs şcolar descendent (de la
rezultate bune în clasa I, acum atinge cu greu standardele minimale de
performanţă), învaţă sporadic, nu are stil propriu de învăţare. Disciplinele
preferate sunt Educaţia muzicală şi Educaţie fizică.
Cum soluţionaţi situaţia?
Sarcini:

1Care pot fi consecințele situației date?

2.Ce se poate face pentru soluţionarea problemei?

3.Care sunt acţiunile recomandate pentru soluţionarea

problemei?

5.Cornescu Alexandra

Elevul X a venit la şcoala noastră în  clasa a III-a cu o evidentă problemă

locomotorie. Astfel, el era foarte impulsiv, hiperactiv, cu tulburări de atenţie
şi cu deprinderi motorii mai puţin formate decât ceilalţi copii. Se manifestǎ ca
fiind foarte nerăbdător, întâmpină dificultăţi în a aştepta sau a-şi amâna
nevoile, iar uneori are acţiuni nepremeditare.De cele mai multe ori răspunde
înainte ca întrebarea să-i fie adresată, întrerupe şi îi deranjează pe colegi
,provocând probleme în clasă sau în grupul de copii în timpul pauzelor. 
Datorită impulsivităţii produce mereu accidente de tipul: răstoarnă lucrurile
celorlaţi, se ciocneşte cu alţii, etc. Întâmpină de asemenea dificultăţi în a-şi
amâna dorinţele şi în a-şi aştepta rândul.

Cum redresaţi situaţia dată?

Sarcini:

1Care pot fi consecințele situației date?

2.Ce se poate face pentru soluţionarea problemei?

3.Care sunt acţiunile recomandate pentru soluţionarea

problemei?

6.Ghereg Diana
Sunteţi director adjunct la ciclul primar.În clasa I aveţi un elev părinţii cărora
locuiesc şi lucrează după hotarele ţării de 4 ani,fiind lăsat în grija bunicilor.
Fiind lipsit de prezenţa părinţilor,acest copil nu are modele stabile pe care se
poate baza.
A crescut timid ,retras şi nesociabil. Învăţătoarea clasei i-a indus o stare
profundă de nesiguranţă şi neîncredere în propriile forţe prin excluderea
tacită din grup (evita să îl implice în activităţi pentru că, aşa cum relatau
copiii “doamna zicea că el nu ştie nimic”).

Cum soluţionaţi situaţia?

Sarcini:

1Care pot fi consecințele situației date?

2.Ce se poate face pentru soluţionarea problemei?
3.Care sunt acţiunile recomandate pentru soluţionarea
problemei?

Limba franceză Ochievschi Irina

 Vous enseignez la langue française dans une classe de IX avec 20
élèves. 5 d’entre eux ne se préparent pas régulièrement pour les leçons.
Ils n’ont pas de manuels, ils n’écoutent pas pendant les leçons.
Ils ignorent toute observation.
En réalité ces élèves sont capables, possèdent le vocabulaire necessaire
pour répondre, mais la note ne les intéressent pas.
Comment motivez-vous les élèves?
Consignes.
1. Quelles peuvent –être les conséquences de cette situation?

2. Qu’est-ce qu’on peut faire pour solutionner ce problème?

3. Quelles sont les actions recomandés pour résoudre le problème?

Algoritmul de prezentare a studiului de caz:
1.Definirea problemei constatate în studiul de caz.
2.Prezentarea posibilelor documente de politici
educaționale, în contextul soluționării problemei
constatate în studiul de caz propus (cod, lege, ghid,
metodologie, instrucțiuni, repere metodologice etc.).
3.Explicarea modului de aplicare a prevederilor
actelor reglatorii în contextul soluționării problemei
constatate.
4.Identificarea posibilelor riscuri în caz că această
problemă nu este soluţionată.
5.Prezentarea intervenției personale pentru
soluționarea problemei.
6.Enumerarea recomandărilor pentru evitarea
apariției unor astfel de probleme.
7.Exprimarea într-un mod coerent, convingător și
argumentat a soluțiilor propuse.

Fişa de evaluare a studiului de caz

Nume/Prenume cadru didactic_________________________________

Grila de evaluare a studiului de caz

- se acordă 4 puncte pentru un răspuns corect, complet și obţinut fără întrebări din partea
Comisiei.

- se acordă 3 puncte pentru un răspuns complet, dar obţinut cu întrebări de precizare din
partea Comisiei.

- se acordă 2 puncte pentru un răspuns parțial complet și obţinut cu mai multe întrebări din
partea Comisiei.

- se acordă 0 puncte pentru un răspuns incoerent și greșit.

- L - lipsă răspuns.

Criteriile de Apreciere L 0 2 3 4

1. Defineşte problema

2. Demonstrează cunoaşterea documentelor de politici educaţionale în

contextul soluţionării problemei constatate în studiul de caz propus.

3. Explică modul de abordare a prevederilor actelor reglatorii în contextul

soluţionării prpblemei constatate

4. Identifică posibilele riscuri în caz că această problemă nu este

soluţionată

5. Prezintă intervenţia personală pentru soluţionarea problemei

6. Enumeră recomandările pentru evitarea apariţiei unor astfel de

probleme

7. Exprimă în mod coerent ,convăngător şi argumentat soluţiile propuse

Total puncte

 
Schema de convertire a punctajului în calificative

28 p. – 27 p. – excelent

26 p. – 22p. – foarte bine

21 p. – 17p. – bine

Evaluator____________________________________________________