METODE ŞI MIJLOACE DE APLICARE A TEHNOLOGIILOR DIGITALE

ÎN CADRUL ORELOR DE ISTORIE

Orîndaş Lilian, cercetător
Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei
Rezumat. În articol sunt descrise metode şi mijloace de aplicare a tehnologiilor digitale în cadrul
orelor de istorie; avantajele acestor metode de predare în domeniul istoriei; surse istorice şi comentarii
cu privire la acestea; realizarea orelor de istorie cu ajutorul platformelor şi aplicaţiilor educaţionale.
Integrarea tehnologiilor digitale în procesul de predare-învăţare-evaluare a
devenit o necesitate a zilelor noastre. Ultimii ani au adus o adevărată revoluţie
conceptuală în educaţie, tehnologiile digitale devenind un mediu pentru învăţare în
general, pentru toate disciplinele din curriculumul şcolar.
Adaptarea la cerinţele societăţii bazate pe cunoaştere solicită profesorilor să
regândească parcursul educaţional al tinerilor de azi, permiţându-le acestora să
exploreze noul, să rezolve probleme prin intermediul propriilor activităţi de
cercetare/investigare, să relaţioneze cu ceilalţi în diferite medii culturale şi sociale, să
exprime opinii/ păreri argumentate. Atunci când este orientată corespunzător,
tehnologia contribuie la o învăţare activă centrată pe elev, la dezvoltarea creativităţii şi
a gândirii critice. Societatea are nevoie ca tehnologiile digitale să fie acum mai
accesibile tinerilor decât oricând, nu numai la şcoală şi în spaţii publice, ci şi acasă,
unde accesul la calculatoare şi Internet a crescut simţitor de la un an la altul.
Dinamica noilor metode interactive de predare - învăţare a istoriei este
fundamental alta, elevul este învăţat cum să înveţe adaptând mijloacele propuse la
propriile capacităţi şi abilităţi, este deprins să caute informaţia, folosind algoritmi
precişi, decât să reţină date şi evenimente într-o înşiruire cronologică nesfârşită [5].
Activitatea profesorului se centrează pe elev, pe ajutarea acestuia să înveţe cum
să înveţe, adică să-şi construiască singur cunoaşterea. Acest deziderat al centrării pe
elev se datorează şi exploziei informaţionale care a început în secolul trecut. Ca atare,
nu informaţia este problema, ci modul cum e structurată ea, cum ajunge un elev să-şi
structureze cunoştinţele de care are nevoie.
Profesorul este în acest context un facilitator al cunoaşterii. Profesorul
colaborează cu elevul la formarea acestuia, găseşte împreună cele mai bune criterii şi
metode pentru a-l implica în demersul propriei formări, este deschis la schimbare, este
receptiv la tot ce este nou, acest lucru facilitând schimbarea de mentalitate şi implicarea
activă şi responsabilă în formarea competenţelor necesare pentru viitor [3, p. 9].
Microsoft Office Word
Acest program permite un lucru mult mai complex, creativ în timpul redării
textuale, oferă posibilităţi de tehnoredactare calitativă şi rapidă, unde toate funcţiile şi
aplicaţiile sunt disponibile printr-un singur click. Cu ajutorul Office Word se poate de
insera textul, imagini, scheme, diagrame, prelucrarea fotografiilor, crearea hărţilor

288
după exemplul unei hărţi obişnuite etc. Microsoft Office Word ne oferă o gamă largă
de posibilităţi de lucru cu documentele istorice textuale şi vizuale. Office Word ne ajută
foarte mult la predarea lecţiilor fiindcă conţine în sine foarte multe opţiuni, variante de
organizare a paginii, a documentului în genere, permite conectare la adresele
electronice fără a accesa browser-ul, ceea ce este comod în căutarea imaginilor pentru
lecţiile ce vor fi predate.
Profesorul este foarte avantajat prin folosirea Microsoft Office, căci acest program
îi permite să elaboreze fişe de lucru pentru elevi sau chiar să proiecteze probe de
evaluare, care să însumeze toate posibilităţile de inserare şi de prelucrare a materialului
istoric.
Microsoft Office PowerPoint
O altă aplicaţie care şi-a câştigat popularitatea prin simplitatea, creativitatea şi
rapiditatea realizării materialului este PPT, care oferă o gamă largă de modele pentru
realizarea prezentărilor. Aceste tipuri de activităţi captează atenţia elevilor, sunt
atractive din punct de vedere vizual. PowerPoint-ul ne permite să operăm rapid cu
documentele recent accesate, ceea ce oferă posibilitatea de lucru cu mai multe
documente în acelaşi timp şi plus la aceasta este prezent accesul direct la internet pentru
obţinerea şabloanelor cu diferite tematici. Aceeaşi interfaţă bine cunoscută, simplă,
comodă pentru lucrul oferă elevilor şi profesorilor realizarea prezentărilor pentru tema
nou studiată. Aplicaţia PowerPoint este utilă în prezentarea de slide-uri cu conţinut
istoric. Putem să realizăm şi un proiect didactic în PPT [4].
Avantajele utilizării PPT:
1) Dezvoltarea abilităţilor de cercetare;
2) Creşterea ponderii timpului de lucru în clasă;
3) Stimularea capacităţii de învăţare inovatoare;
4) Dezvoltarea culturii vizuale.
La elaborarea prezentării în PPT se vor lua în consideraţie:
1) Obiectivele;
2) Caracteristicile elevilor;
3) Conţinutul instruirii;
4) Strategiile didactice;
5) Alegerea şi elaborarea materialului suport;
6) Impactul.
Microsoft Office Publisher
Unele teme, precum ar fi cele cu tematică democratică, socială, culturală etc.,
devin interesante prin pliantele pe care le putem oferi elevilor drept suport. În aceste
pliante putem include obiectivele lecţiei, materialul teoretic, imagini, tema pentru
acasă, sursele bibliografice şi cele webgrafice, ceea ce-i va ajuta pe elevi să realizeze
sarcinile propuse.

289
 Advanced eLearning
Sa dovedit faptul că retenţia informaţiei istorice se poate realiza doar datorită
participării active a elevilor la orele de istorie. Disciplina nu este atât de bogată în
realizarea experimentelor precum chimia şi fizica, dar datorită tehnologiilor moderne
şi Internetului astfel de ore sunt posibile şi în cadrul disciplinei Istoria românilor şi
universală. Aceste şanse de realizare a orelor sânt oferite de platforma educaţională
AeL. Platforma dată ne pune la dispoziţie lecţii complete şi parţiale începând cu
perioada preistorică studiată în clasa a V-a şi finalizând cu cea contemporană din clasa
a IX-a. Sunt prezente şi suporturile pentru fiecare etapă ale lecţiei.
Lecţia digitală este însoţită de un bogat set de
imagini dinamice, texte, întrebări, explicaţii,
forme 3D ceea ce atrage atenţia elevilor din
clasa a V-a. La fel şi pentru elevii din clasa a IX-a
sunt prezente lecţiile din epoca
contemporană. Acelaşi model este păstrat, doar
că este un alt design, mult mai comod. La fel
fiecare etapă din lecţia cu suport digital este
prezentată foarte dinamic, elevii prin intermediul
tablei interactive descoperă singuri evenimentele şi acţiunile săvârşite de către
personalităţile secolului XX.
Unul dintre conceptele novatoare pe care se bazează platforma AeL este acela de
momente de lecţie. Profesorul are la dispoziţie o bază de date, inclusă în platformă şi
mereu îmbogăţită cu conţinut educaţional, conţinut prezentat sub formă de pachete de
lecţii. Un pachet de lecţii este format din mai multe momente independente ce pot fi
folosite de profesor în funcţie de strategia didactică pe care o adoptă, de tipul lecţiei pe
care o desfăşoară dar şi în funcţie de nivelul clasei la care predă.
Pachetele sunt arhivate în două formate: SCORM (integrabile AeL) şi ZIP
(momentele pot fi deschise şi folosite în afara platformei AeL). Profesorii au la
dispoziţie, astfel, un nou instrument de căutare a conţinutului educaţional de care au
nevoie la clasă dar şi elevii pot accesa momentele de lecţie care îi interesează de pe
computerele personale de acasă, unde nu au instalată platforma AeL [1].
Advanced eLearning doreşte să susţină interesul crescând faţă de predarea asistată
de computer, să întărească comunitatea celor care deja folosesc platforma AeL cu
conţinutul educaţional aflat în baza sa de date. Se speră ca pe această cale profesorii şi
elevii din şcolile care încă nu au implementată platforma AeL să se familiarizeze cu
noţiunile de bază şi să înţeleagă noul drum pe care s-a înscris şcoala din Republica
Moldova în mileniul trei.
www.historia.ro

290
 Historia.ro oferă cadrelor didactice posibilitatea de a se menţine informaţi. Este
o adresă care este considerată ca una din principalele surse webgrafice româneşti, ce
oferă articole referitoare la preistorie şi până la epoca contemporană.

Site-ul oferă posibilităţi de studiere a evenimentului istoric din perspectiva

cronologică cu succesiunea evenimentelor desfăşurate, personalităţile de la Ceauşescu
până la Iliescu (de exemplu, fotografii ce reflectă evenimentul, filme de la locul acţiuni,
etc.). Toate acestea permit realizarea unei lecţii prin reflectarea elementelor esenţiale
ale evenimentului istoric. Cu o singură aplicaţie avem stocate personalităţile cu
caracteristicile acestora şi importanţa istorică, axa cronologică digitală, articole din
ziare din anul 1989. Pentru studierea amănunţită a ziarelor, cursorul se transformă în
lupă ceea ce permite observarea fiecărui element, elevii simţindu-se într-un laborator
de cercetare.
www.istorie-edu.ro
Istorie-edu.ro este un site educaţional care facilitează accesul larg la resurse
educaţionale necesare învăţării istoriei, o abundenţă de materiale din istoria românilor
şi cea universală care corespunde programei de studiu din Republica Moldova.

Site-ul prezintă o enciclopedie digitală utilă elevilor pentru pregătirea etapei de

învăţare şi de evaluare la istoria românilor şi universală. Adresa poate fi accesată şi în
cadrul orelor de clasă, doar că profesorul trebuie să ţină cont de temele care pot fi găsite
pe această adresă. Adresa prezintă pentru profesori un suport grafic (multitudinea de
imagini), pentru elevi este bine să fie folosit pentru a pregăti postere, eseuri, cercetări
tematice, etc.
291
 www.filmedocumentare.com
Filmedocumentare reprezintă un izvor de
nepreţuit în spaţiul istoriei. Prin valorificarea acestei
surse profesorul predă tema utilizând filme
documentare tematice. Elevii, pe parcurs iau notiţe,
identifică idei şi le comentează, formulează
argumente şi judecăţi de valoare. O altă modalitate
ar fi sugerarea vizionării filmului documentar acasă,
elevul având ca sarcină să prezinte la următoarea
lecţie ce a învăţat în baza filmului. Filmele de pe site sânt legate direct cu cea mai mare
gazdă video www.youtube.com.
www.wikipedia.org
O mare posibilitate de a consulta cea
mai vastă bibliotecă digitală este de a
accesa Wikipedia, un izvor de informaţii
care se reînnoiesc zilnic de către un grup de
persoane care activează pentru stocarea
informaţiei în format digital. Un plus al
acestei adrese este prezenţa bibliografie
ceea ce ajută la cercetarea materialelor
originale, ca fiind surse sigure.
Materialul este structurat pe capitole şi subcapitole, astfel se face posibil de
accesat chiar din cuprins partea materialului necesar. Pentru a nu lăsa elevii doar cu
informaţii primite în clasă, profesorul poate să solicite elevilor să pregătească pentru
fiecare concept cheie o scurtă descriere. Pentru această temă, profesorul le indică să
folosească versiunea românească a Wikipedia.
Încă un fapt foarte interesant şi util este posibilitatea de a accesa cuvintele cheie
din Wikipedia, ceea ce poate permite dezvoltarea cunoştinţelor istorice prin trimiterea
directă la o nouă informaţie. Astfel cuvintele din text colorate în albastru ascund în sine
un următor conţinut care poate fi accesat.
www.istoria.md
Istoria.md este un site cu multitudinea de exemple grafice (imagini, postere,
hărţi), date cronologice, personalităţi, evenimente, axe cronologice.

292
 Profesorii de istorie au la dispoziţie numeroase site-uri web pe teme de istorie. Ele
privesc diverse teme de istorie, metodele de predare în domeniul istoriei, forumuri de
discuţie între profesori, surse istorice şi comentarii cu privire la acestea, activitatea unor
organizaţii naţionale şi internaţionale care privesc istoria ca obiect de studiu în şcoală
sau ca ştiinţă, enigme ale istoriei, programe de formare ale profesorilor de istorie,
diverse. Rămâne la aprecierea profesorilor cum le folosesc sau cum le recomandă spre
utilizare elevilor.
Concluzii
Utilizarea tehnologiilor digitale sunt discutate de mai bine de douăzeci de ani.
Anual avem acest progres tehnic ce oferă posibilităţi de completare a informaţiei.
Patrick G. Suppers, de la Universitatea Stantford, care la mijlocul anilor 70 a realizat
instruirea asistată la calculator, menţiona că „acestea (calculatoarele) oferă singura
perspectivă serioasă de depăşire a diferenţelor individuale în procesul de predare a
disciplinelor” [2, p.41-44]. De asemenea, dacă tehnologiile digitale sunt utilizate pentru
a sprijini învăţarea în raport cu specificul disciplinei, aceasta poate avea un impact
pozitiv asupra rezultatelor şcolare. Pe măsură ce tehnologiile digitale devin tot mai
mult încadrate în activităţile din domeniul educaţional, competenţa de a utiliza
tehnologiile moderne devine o condiţie obligatorie pentru toţi actanţii procesului
educaţional. Atât elevii, cât şi profesorii trebuie să deţină competenţe digitale pentru a
face faţă provocărilor erei informaţionale. În sistemul educaţional din Republica
Moldova, procesul de predare-învăţare-evaluare capătă noi dimensiuni pentru
utilizarea tehnologiilor e-learning, bazat pe instruirea web, asistenţa la calculator,
clasele virtuale şi colaborarea virtuală. Utilizarea tehnologiilor interactive de predare-
învăţare-evaluare în cadrul lecţiilor de istorie creează o atmosferă de lucru permisivă
şi determină dezvoltarea exprimării orale şi scrise, educarea capacităţilor creatoare:
gândire, memorie, logică, imaginaţie.

Bibliografie
1. Brut M. Instrumente pentru e-learning. Ghidul informatic al profesorului modern,
Iaşi, Editura Polirom, 2006.
2. Ceban A., Pantaz L. Modalităţi de aplicare a TIC în procesul de înţelegere şi
utilizare adecvată a limbajului de specialitate în studierea istoriei. În: Didactica Pro,
2016, februarie, Nr. 1 (95), p. 41-44.
3. Cerghit I. Sisteme de instruire alternative şi complementare. Structuri, stiluri,
strategii. Bucureşti, Editura Aramis, 2002.
4. Dulu A. Prezentări: PowerPoint / ECDL modulul 6. Bucureşti, Editura Andreco
Educaţional, 2004.
5. Feghiu A. Utilizarea tehnologiilor informaţionale şi comunicaţionale în educaţie.
Chişinău, Editura Reclama, 2013.

293