Data: 9 noiembrie 2011

Instituţia: Scoala Gimnazială Nr.3, comuna Iveşti, judeţul Galaţi

Institutor: Moşescu Anişoara
Clasa: a III-a A
Obiectul: activitate interdisciplinară
Tema activităţii: Toamna
Denumirea activității: In laboratorul toamnei
Tipul: recapitulare şi sistematizare
Durata activităţii: 90 de minute

Obiective de referinţă :
1.3.- să efectueze operații de adunare și scădere cu numere mai mici decât
10.000, cu trecere peste ordin ( din programa de mathematic, clasa a III-a)
3.3. - să citească în mod conștient, corect, fluent și expresiv un text cunoscut/
necunoscut ( din programa de lb. română, clasa a III-a)

Obiective de operaționale :
O1: - să citească fluent și conștient un text dat;
O2: - să desprindă elemente de detaliu din textul citit: autor, titlu, personaje, locul și timpul
acțiunii, cuvinte-cheie, expresii frumoase;
O3: - să numere crescător în concentrul 0-100 pentru a realiza calendarul lunilor de toamnă;
O4: - să desprindă informații numerice utile dintr-un text la prima vedere;
O5: - să calculeze costul total al ingredientelor unei rețete culinare;
O6: - să rezolve probleme cu două sau mai multe operații;
O7: - să utilizeze coordonatele matematice în completarea unei grile-desen reprezentând
tabloul toamnei.

Strategia didactică:
a) metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, jocul didactic, cadrul simbolic, lectura
explicativă, exerciţiul, problematizarea, citirea predictivă ;
b) forme de organizare: pe grupe, frontal, sub formă de cerc;
c) mijloace didactice: laptop, videoproiector, jetoane, fişe de lucru, coli mari cu grila de
șah, coli mari pentru răspunsuri, fișe cu sarcinile de lucru, fișe cu textul scris
Motivaţie
Activitatea este valoroasă deoarece:
- solicită exersarea competenţelor de bază ale citit-scrisului și socotitului;
- favorizează parcurgerea interdisciplinară a materiei de studiu;
- stimulează interesul copiilor faţă de învăţare prin derularea activităţii într-un cadru
simbolic, îndrăgit de aceştia;
- stimulează imaginaţia, creativitatea şi gândirea critică a copiilor;
- evidenţiază utilitatea practică a competenţelor dobândite prin problemele propuse spre
rezolvare, preluate din viața reală;
- facilitează legătura între adunarea repetată de termeni egali și operația de înmulțire;
- vizează dezvoltarea inteligențelor: lingvistică, logico-matematică, chinestezică

Cadrul simbolic al activităţii:

Copiilor li se solicită un exercițiu de imaginație: spațiul clasei este transformat într-un

”laborator” al toamnei. In mijlocul clasei este expus un coș ce conține legume, fructe, frunze
și flori de toamnă. Fiecare din cei patru pereți ai clasei reprezintă câte un domeniu specific de
activitate al toamnei, organizat în câte un atelier corespunzător, astfel:
 Calendarul toamnei - Atelierul contabililor toamnei
 Manifestările toamnei în natură – Atelierul artiștilor toamnei
 Activitățile oamenilor în antimpul de toamnă – Atelierul secretarilor toamnei
 Toamna în creațiile literare – Atelierul scriitorilor
Copiii sunt solicitați să o ajute pe ”Doamna Toamnă” și să lucreze sarcinile date, succesiv,
trecând prin toate cele 4 ateliere.

Derularea activității
Obie Tim
c p Metode Forme Mijloa- Obser-
tive Si de ce vații
proce- organi- didac-
dee zare tice

EVOCAREA 10`
1. Exercițiu de spargere a gheții - se Con- Sub
realizează undeva în afara spațiului clasei. ver- forma
Copiii se așază în formă de cerc și spun, pe sa- de cerc
rând, ce fruct sau legumă de toamnă tia
preferă. Este
2. Discuție privind anotimpul stimu-
toamna – cum și-o imaginează copiii lată
3. Anunțarea copiilor de către iamgina-
învățătoare că spațiul clasei a fost ția
transformat într-un laborator și anunțarea
temei lecției.
4. Selectarea ajutoarelor toamnei. Exerci-
Copiii pot pătrunde în spațiul clasei numai țiu-joc
dacă găsesc sau formulează o propoziție
despre anotimpul toamna.
 5. Intrarea în spațiul clasei și
prezentarea de către învățătoare a cadrului cadru
imaginar, a atelierelor de lucru și a imagi-
sarcinilor de lucru pentru fiecare sector în nar Coș cu
parte. fructe,
6. Captarea atenției – se observă coșul legume,
așezat în mijlocul clasei, conținând fructe , flori,
legume, flori de toamnă și crenguțe cu frunze
frunze. Pe
7. Impărțirea pe grupe: fiecare elev va grupe
alege câte un element din coș; în funcție de Con-
alegerea făcută se vor forma 4 grupe: grupa versa-
legumelor, grupa fructelor, grupa florilor și tia
grupa frunzelor.
8. Se face precizarea că fiecare grupă
își va alege un atelier distinct, după
finalizarea sarcinii din primul atelier, vor
continua cu următorul, mutându-se în 50`
sensul acelor de ceasornic.

REALIZAREA
Pasul I Pe
Atelierele de lucru vor cuprinde grupe
următoarele sarcini: Coli
1. Calendarul toamnei - Atelierul O1 mari de
contabililor toamnei O3 hartie
 Grupa I: Realizați calendarul lunii Exer-
septembrie, scriind în ordine ziua din citiul
săptămână și numărul de ordine al zilei în O1 Acest
cadrul lunii. O3 calen-
 Grupa a II-a: Realizați calendarul dar va
lunii octombrie, scriind în ordine ziua din constitui
săptămână și numărul de ordine al zilei în O1 suportul
cadrul lunii. O3 la ora de
 Grupa a III-a: Realizați calendarul științe,
lunii noiembrie, scriind în ordine ziua din pentru
săptămână și numărul de ordine al zilei în O1 realiza-
cadrul lunii. O4 rea
 Grupa a IV-a: Vor avea de citit un Lectura calen-
scurt text științific, din care vor extrage Exer- darului
datele specifice începutului și sfârșitului citiul naturii
toamnei astronomice, respectiv data
echinocțiului de toamnă și a solstițiului de Pe
iarnă. grupe
Foaie
2. Manifestările toamnei în natură O7 mare cu
pătră-
– Atelierul artiștilor toamnei
Exer- țele și
Fiecare grupă va avea la dispoziție :
citiul- coordo-
a)o planșă pe care va fi desenată câte o grilă
joc Pe nate
asemănătoare tablei de șah și o casă, cu
grupe verti-
coordonatele exprimate în litere pe
cale si
orizontală și în cifre pe verticală.
ori-
b)jetoane reprezentând pomi, flori de
zontale Acest
toamnă, legume de toamnă, viță de vie,
exerci-
butoiul pentru apa de ploaie, păsări O7 Jetoane țiu ii va
migratoare, păsări sedentare, o scară, coșuri ajuta în
cu frunze clasa a
Sarcina de lucru: fiecare jeton trebuie V-a,
așezat în grilă conform indicațiilor scrise pe când vor
o foaie, ca în exemplele: realiza
- Pomii la F3, G6 și H9; grafice
- Florile – între D3 și D8, în ordinea
dispunerii culorilor în Steaua
Culorilor
- legumele – între C1 și I1, în O6 Pe
ordinea crescătoare a dimensiunilor grupe
- etc.
Fișe cu
3. Activitățile oamenilor în
proble-
anotimpul de toamnă – Atelierul Exer- me
secretarilor toamnei ciutiul scrise
Sarcina de lucru - fiecare grupă va avea de
rezolvat o problemă specifică: Coli
mari
Grupa I: Fiecare membru al unei familii pentru
are la dispoziție câte 100 de lei pentru a-și rezolv-
cumpăra haine mai groase pentru toamnă. O6 vare
Stiind că o pereche de pantaloni de stofă
costă 50 lei, un pulover 30 de lei, un fular 7
lei, o bască 25 lei, o pereche de mănuși 16
lei, o pereche de ghete 80 lei, stabilește ce Exer-
produse poate cumpăra astfel încât să nu citiul
depășească suma alocată, câți lei îi mai Proble-
rămân și câți bani i-ar mai trebui pentru a matiza-
mai cumpăra încă un produs. rea
Grupa a II-a: Gospodina are în cămară 2 O6
rafturi, pe fiecare raft încap câte 24 de
borcane mici. Stiind că deocamdată s-a
ocupat un rând și jumătate cu borcane, află
câte borcane mai poate depozita gospodina
în cămară. O6 Adunare
Grupa a III-a: Un gospodar a scos o repetată
producție de 5 saci de struguri din via din Exer- – se
fața casei. Stiind ca dintr-un singur sac de citiul poate
struguri obține 18 litri de vin, calculează aminti
câți litri de vin a obținut gospodarul în total. O6 când se
Grupa a IV-a: Intr-un sac mic incap 30 kg Pe trece la
de porumb, iar intr-un sac mare, cu 20 de grupe operația
kg mai mult. Ce producție de porumb a Fișe cu de
făcut un țăran pe terenul din spatele casei Lectura textul înmul-
dacă a umplut 3 saci mici și 5 mari? Lectura Coli țire
expli- mari
4. Toamna în creațiile literare – O1 cativa pentru
Atelierul scriitorilor răspuns
Se dă textul ”Culesul porumbului”, după
Ion Agârbiceanu. Fiecare grupă are ca Exer-
sarcină să citească textul apoi să rezolve O2 cițiul
următoarele cerințe:
Grupa I: Folosind ”Explozia stelară”,
scrieți titlul, autorul textului, persoanjele, O2
când și unde se petrece acțiunea textului.
Grupa a II-a: Selectați expresiile frumoase O2
din textul citit.
Grupa a III-a: Răspundeți la întrebările O2
legate de conținutul textului. ( 2 întrebări) Pe
Grupa a IV-a: Completați punctele de 10` grupe Fișe cu
suspensie cu cuvinte potrivite din textul Exer- rețeta
citit. (Textul lacunar reprezintă povestirea citiul Foi
pe scurt a textului citit.) joc pentru
Conver- calcula-
Pasul II – Intrecerea O5 satia rea
In timpul lucrului pe ateliere invățătoarea rezulta-
strecoară în coșul din mijlocul clasei o tului
plăcintă de bostan. După finalizarea
lucrului la ultimul atelier fiecare copil
primește o bucată de plăcintă. La momentul
potrivit învățătoare distribuie fiecărei grupe
câte o foaie reprezentând rețeta prăjiturii cu
costurile pentru fiecare produs. Le cere 10` Pe
elevior ca, tot pe grupe, dar de data aceasta grupe
contra cronometru, sub forma de întrecere, Conver-
sa stabilească costul final al plăcintei, apoi 10` satia
costul pentru 2 plăcinte cu aceleași
dimensiuni.
Sub Adunare
Pasul III- Evaluarea lucrărilor formă repetată
Prezentarea rezultatelor obținute de fiecare de cerc – înmul-
grupă în parte și verificarea corectitudinii Conver- țirea
prin metoda Turul galeriei. satia nume-
relor
3. REFLECTIA
Frontal
 Dispuși în cerc, copiii spun în care
atelier s-au simțit mai bine, unde a
fost mai greu și ce au învățat din
lecția parcursă. Video-
 Activitate distractivă – Invățătoarea proiec-
le atrage atenția elevilor că astăzi Lectura tor
clasa a fost împărțită în 4 ateliere, predic- Mate-
s-a lucrat în 4 grupe, tema a fost tiva rial
legată de unul din cele 4 PPT
anotimpuri, iar sala de clasă are 4 O1
pereți.
 Printr-un material power-point
vizualizat la nivelul întregii clase
cu ajutorul videoproiectorului, se
continuă prezentarea lucrurilor pe
care le găsim ”câte 4”, folosindu-se
lectura predictivă ( propoziția este
afișată parțial, se asteaptă mai intâi
raspunsul copiilor, apoi se verifică
afisând continuarea afirmației):
- o lună are......4 săptămâni
- un întreg are 4.......sferturi
- 4 laturi are: ....pătratul,
...dreptunghiul,...rombul,.......trapez
ul.
- 4 degete ....neopozabile...la mână
- la jocul de sah sunt 4....nebuni,.....4
cai....și 4 ....turnuri
- omul are 4 ....membre
- patrupedele au 4....picioare
- 4 frați într-o.....nucă
- 4 cămăruțe are......inima
- 4 roți la.....mașină
- 4 mari virtuți cardinale:
....îndrăzneala,
...echitatea/justiția, ....înțelepciunea,
...cumpătarea.
- 4 râuri ale iadului în mitologia
greacă: ...Acheron ( râul
durerii), ...Styx (râul
groazei),...Cocytus (râul
blestemului), ...Phlegeton (râul
focului)
- 4 evangheliști: ...Marcu, Matei,
Luca, Ioan
- 4 temperamente: ....sangvinic,
melancolic, flegmatic, coleric
- 4 mari Profeti ai Vechiului
Testament: ...Isaia, Ieremia,
Ezechiel, Daniel
- 4 arhangheli: ....Mihail, Gabriel,
Rafael, Uriel
- 4 elemente esențiale: .....pământ,
apă, aer, foc.

 Incheierea activității – aprecieri

asupra modului cum au lucrat în
cadrul grupelor și cum au prezentat
rezultatele.