Interrelația competențe, standarde, obiective-finalități/Curriculumul

educațional

II. Statutul actual actual al didacticii limbii române romanalimba45@gmail.com – formare

continua

https://www.scientific-publications.net/en/article/1002319/ - Bulgaria 2021.

https://www.academia.edu/61776226/Filosofia_Frumuse%C8%9Bii_Teoria_
%C8%99i_Metodologia_Special%C4%83_a_Creativit%C4%83%C8%9Bii_Teoria_
%C8%99i_Metodologia_General%C4%83_a_Creativit%C4%83%C8%9Bii
https://www.academia.edu/61775364/FIIN%C8%9AA_VORBE
%C8%98TE_FENOMENOLOGIC_MIHAICIMPOIAN_DINSPRE_MITOLOGIC_SPRE_UNIVERSAL
Descifrarea termenului-cheie: statut
ANEXE ȘI FIGURI - SUPORTURI DE REPER
I. PAG-Posibilitatea/Capacitatea de axare pe competențe:
 A şti să intri în graţiile propriilor configuraţii epistemice;
 A şti să înalţi adevărul autenticităţii la bara axiologiei globale;
 A şti să te racordezi timpului și spațiului valoric;
 A şti să-ţi iubeşti oponentul ca pe aproapele tău;
 A şti să te racordezi continuu la bara competitivităţii;
 A şti cum să intri în graţiile spaţiului valoric-să te produci ca drept valoare integră;
 A şti să intri în graţiile celor zece posibilităţi ale PAG;
 A şti să te integrezi în sfera/spaţiul activismului social în evidența Marilor Grații/Marilor Virtuţi;
 A ști să fii descurcăreț în măsura în care să-ţi porţi cu demnitate mandatul divin: OM.

II. Competențe-cheie ale Consiliului Europei recomandate instituțiilor preuniversitare de

învățământ:
1. Comunicarea în limba maternă;
2. Comunicarea într-o limbă străină;
3. Competențe de bază în matematică, alfabetizare științifică și tehnologică;
4. Competențe digitale, deprinderi de tehnologia comunicării și informației;
5. Competențe de a ști să înveți;
6. Competențe interpersonale;
7. Competențe anterprenoriale,
8. Competențe de formare a valorilor prin cultură.

SISTEMUL DE COMPETENȚE LA DISCIPLINA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

ÎN INSTITUȚII CU PREDARE ÎN LIMBILE MINORITĂȚILOR NAȚIONALE

,,Este un sistem integrat de cunoștințe, abilități, atitudini și valori, dobândite, formate și

dezvoltate prin învățare, a căror mobilizare permite identificarea și rezolvarea diferitelor
probleme în diverse contexte și situații”(Cadrul de referință al Curriculumului Național)
  Categorie curriculară importantă, cu un grad înalt de abstractizare și generalizare, ce
marchează așteptările societății privind parcursul școlar și performanțele cele mai
generale care pot fi atinse de elevi la încheierea școlarizării.
 Acestea reflectă atât tendințele din politicile educaționale naționale, reflectate în Codul
Educației(2014), cât și internaționale, stipulate în Recomandările Comisiei
Europene(2018).
 Competențele date vizează diferite sfere ale vieții sociale, au o profundă interconectare,
poartă un caracter pluri-/inter-/transdisciplinar, se pot concretiza în cadrul competențelor
specifice disciplinei, unităților de competențe, unităților de conținut, activităților de
învățare și produselor școlare recomandate, se formează și se dezvoltă progresiv și
gradual pe niveluri de cicluri de învățământ.
 Aceste competențe se realizează în mod flexibil la toate disciplinele și treptele de
instruire.
 Reprezintă sisteme integrate de cunoștințe, abilități, atitudini și valori proiectate pentru a
fi formate/dezvoltate la disciplina Limba și Literatura Română în instituțiile de
învățământ cu predare în limbile minorităților naționale, până la finele treptei de învățare.
 Derivă din competențele-cheie/transversale.
 Raportate la limba literară română în instituțiile cu predare în limbile minorităților
naționale acestea sunt vizate în cadrul celor cinci competențe specifice ale disciplinei, a
unităților de competențe, a unităților de conținut, a activităților de învățare și a produselor
școlare recomandate.
 Sunt derivate din competențele specifice, reprezentând competențele acestora ce urmează
a fi formate pe parcursul unei clase/a unui an școlar.
 Servesc drept bază în proiectarea de lungă durată la disciplină.

Competențe specifice la disciplina limba și literatura română pentru instituțiile

de învățământ cu predare în limbile minorităților naționale pe trepte
Competențe specifice în gimnaziu
1. Receptarea mesajelor orale în diverse contexte de comunicare, manifestând
atenție, interes și atitudine pozitivă în procesul de interacțiune verbală.
2. Producerea de mesaje orale în situații de comunicare dialogată și
monologată, demonstrând comportament verbal și nonverbal autonom.
3. Receptarea mesajelor scrise/textelor nonliterare și literare din variate surse,
exprimând dorința de a utiliza informațiile achiziționate în situații reale de
comunicare.
4. Producerea de mesaje scrise, manifestând responsabilitate pentru
corectitudinea exprimării proprii în limba română literară.
5. Practicarea limbii române în diverse situații de comunicare, demonstrând
respect pentru valorile culturii naționale și universale, deschidere pentru
implicarea activă în viața social-culturală a Republicii Moldova.
 Competențe specifice în liceu
1. Comprehensiunea vorbirii orale din variate tipuri de msaje și surse,
manifestând interes și atitudine pozitivă în procesul de interacțiune verbală.
2. Participarea la interacțiuni orale în diverse situații de comunicare,
demonstrând motivare, flexibilitate, autonomie în realizarea intențiilor
comunicative.
3. Interpretarea mesajelor scrise/textelor nonliterare și literare din variate
surse, manifestând interes pentru lectură, gândire critică și motivare pentru
integrarea informațiilor achiziționate în propriul sistem de valori.
4. Redactarea diferitelor tipuri de mesaje scrise pe variate suporturi,
demonstrând corectitudine, comportament lingvistic autonom și
responsabilitate pentru exprimarea în limba română literară.
5. Valorificarea experiențelor lingvistice și de lectură în varate domenii de
comunicare în limba română demonstrând apreciere, respect pentru valorile
culturii naționale/universale, deschidere pentru exprimarea identității
naționale.