PROIECT DIDACTIC

DATA:

CLASA: a III-a,Şcoala cu clasele I-VIII, Crăciuneşti-structura Tisa

ARIA CURRICULARĂ: Matematică şi ştiinţe

DISCIPLINA: Matematică

SUBIECTUL: Proprietăţi ale operaţiei de înmulţire

TIPUL LECŢIEI: dobândire de noi cunoştinţe

OBIECTIVE CADRU:

1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii

2. Dezvoltarea capacităţii de explorare/investigare şi rezolvare de probleme

3. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic

4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în contexte variate

OBIECTIVUL FUNDAMENTAL: Însuşirea limbajului matematic şi al algoritmului înmulţirii numerelor naturale în

concentrul 1-100
1
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

1.4. să efectueze operaţii de înmulţire cu numere naturale mai mici decât 100

2.3. să exploreze modalităţi de efectuare a înmulţirii folosind diferite tipuri de grupări şi reprezentări

3.1. să exprime clar şi concis semnificaţia calculelor făcute în rezolvarea unei probleme

4.1. să manifeste iniţiativă în a transpune diferite situaţii în context matematic, propunând modalităţi diverse de abordare a
unei probleme

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1- să efectueze corect exerciţiile de calcul mintal sau scris

O2- să utilizeze terminologia specifică matematicii (termen, sumă, total, descăzut, scăzător, rest, diferenţă, etc.)

O3-să evidenţieze unele proprietăţi ale înmulţirii fără a folosi terminologia specifică (comutativitatea)

O4-să rezolve corect exerciţiile de pe fişele de muncă independentă

O5-să alcătuiască şi să rezolve corect problemele propuse

STRATEGII DIDACTICE:

a) METODE ŞI PROCEDEE- exerciţiul, problematizarea, conversaţia, explicaţia, demonstraţia, algoritmizarea, munca

independentă, munca în echipă, metoda ciorchinelui, metoda cadranelor, ştiu/vreau să ştiu/am învăţat
2
 b) RESURSE-de timp: 50 minute

-de spaţiu: sala de clasă

-umane: 14 elevi

-materiale: cuburi de plastic mici şi mari, bile colorate, aţă, beţişoare, planşe cu „ciorchinele” pentru
operaţiile de adunare, scădere şi înmulţire, fişe de muncă independentă

-informaţionale:

„Curriculum Naţional”, EDP, Bucureşti 2005

„Matematică-manual pentru clasa a III-a”- Şt.Pacearcă, M. Mogoş, Ed.Aramis, 2005

„Ştiu foarte bine la …matematică”-R.Gavrilă,Ş.Pacearcă, Ed.Aramis,2010

„Să desluşim tainele matematicii-fişe de lucru pentru clasele I-IV”-A.Bădescu, Ed. Aramis, 2010

PROPUNĂTOR: înv. APAN LIDIA-DANIELA,

Şcoala cu clasele I-VIII, Crăciuneşti-structura Tisa

3
ETAPE/STRATEGII OB. CONŢINUTUL LECŢIEI EVALUARE
OP.

I.Moment organizatoric -asigurarea unui climat psihoafectiv favorabil unei bune desfăşurări a lecţiei

II.Reactualizarea a)Verficarea calitativă a temei -individuală

cunoştinţelor dobândite Se face o verificare frontală a temei pentru acasă.
anterior O2 b)Reactualizarea cunoştinţelor teoretice
Elevii sunt împărţiţi în 3 grupe. Fiecare grupă are sarcina de a completa -frontală
-conversaţia O3 ciorchinele potrivit unei operaţii aritmetice învăţate. Reactualizarea
-explicaţia cunoştinţelor teoretice se face frontal prin analizarea fiecărui ciorchine.
-problematizarea c)Exerciţii de calcul oral
-exerciţiul O1 Se efectuează exerciţii simple de adunare şi scădere, apoi exerciţii de genul -orală
„găsiţi suma numerelor…, diferenţa numerelor…, numărul cu…mai mare -frontală
decât…, cu…mai puţin decât…, produsul numerelor…, cu cât e mai mare
O2 (mic) numărul…decât …, transformaţi înmulţirea… în adunare repetată de
termeni egali, transformaţi adunarea repetată de termeni egali… în înmulţire,
care pot fi termenii egali ai unei adununări pentru ca suma să fie…( 24),la
suma numerelor…adăugaţi restul numerelor…, calculaţi cât mai repede…
(12+40+ 8+ 5=)

III.Anunţarea temei şi a Elevii sunt îndrumaţi să observe că ciorchinele corespunzător operaţiei de

obiectivelor înmulţire este incomplet. Prin urmare, în această oră vom efectua exerciţii de
-explicaţia înmulţire din care vom desprinde informaţii noi legate de această operaţie şi le
-conversaţia vom aplica şi în rezolvarea unor probleme.

4
IV. Organizarea La tablă, în caiete, sau practic, se efectuează exerciţiile:
situaţiilor de Scrieţi adunările următoare ca înmulţiri:
învăţare/consolidare 6+6+6+6= 1+1+1= 2+2= 3+3+3+3+3=

Scrieţi înmulţirile ca adunări de termeni egali:

2x7= 4x10= 3x4= 7x1=
O1
Uniţi fiecare exerciţiu de înmulţire cu adunarea repetată potrivită: -individuală
O2 25+25 18+18+18+18 2x25 40+40
-explicaţia
3x18 2x40 4x18
-exerciţiul
Comparaţi relaţiile şi explicaţi alegerea făcută:
-algoritmizarea 2x9_2+9 4x7_2x7
O4
-jocul didactic Puneţi semnul potrivit între cifrele 3 şi 10 astfel încât rezultatul operaţiei să fie, -orală
pe rând, sumă, diferenţă, produs. Reprezentaţi operaţiile cu ajutorul
beţişoarelor. -frontală
-munca independentă

-conversaţia euristică Utilizând beţişoarele, reprezentaţi înmulţirile de pe fişele primite.(2x3, 4x5,

2x6, 8x1, etc.) -practică
-demonstraţia
Grupaţi 10 beţişoare astfel încât să reprezinte o sumă de mai mulţi termeni
-problematizarea egali. Găsiţi mai multe posibilităţi!

O3 Grupaţi cuburile primite astfel încât să le puteţi număra utilizând o adunare

repetată de termeni egali, apoi o înmulţire. (5 cuburi roşii, 5 cuburi verzi, 5 -frontală
cuburi albastre, 5 cuburi galbene)
5
 r r r r r r r r r r 5+
g g g g g g g g g g 5
-explicaţia v v v v v v v v v v 5 -scrisă
a a a a a a a a a a 5
-exerciţiul ----
4+4+4+4+4=5x4=20 20=4x5
-algoritmizarea
După îndeplinirea sarcinii elevii oservă că s-au scris două relaţii (operaţii)
-jocul didactic iar numărul de cuburi este acelaşi: 4x5=20 5x4=20

-munca independentă Se enunţă „regula” descoperită şi se completează ciorchinele „Înmulţirea”.

( La înmulţire dacă se schimbă ordinea factorilor, produsul nu se schimbă.)
-conversaţia euristică
Se efectuează, oral, exerciţiul 3 pag.21 din manual:
-demonstraţia 5x3=_x5 4x7=7x_ 2x_=8x2 2x_=6x_ -orală
O1
-problematizarea Se rezolvă, practic, problema:
Maria are 2 cuburi. Mihai ia de pe catedră de 3 ori mai multe cuburi.
O2 Câte cuburi are Mihai? -practică
O5 Elevii vor calcula cuburile (2+2+2) observând că expresia „de…ori mai
mult(mare)” este specifică operaţiei de înmulţire. Se afişează noua informaţie
pe ciorchinele incomplet.

Se efectuează, oral, câteva exerciţii care să cuprindă în cerinţă expresiile

„cu…mai mare (mult), de…ori mai mare (mult), cu…mai mic (puţin)”
O1
6
V.Asigurarea O4 Elevii, împărţiţi în 4 grupe, primesc biluţe colorate (3 roşii, 3 verzi, --practică
feed-back-ului 3galbene, 3 albastre sau 5 albastre, 5 roşii,5 verzi), având sarcina de a le grupa
-explicaţia O5 şi de a le înşira pe aţe astfel încât să poată reprezenta (alcătui) o problemă care -scrisă
-problematizarea să se rezolve printr-o operaţie de înmulţire. Datele, rezolvarea şi răspunsurile
-exerciţiul O3 formulate se trec pe fişele primite (anexa 1 şi 2: metoda cadranelor, ştiu/vreau
-munca independentă să ştiu/am aflat). -frontală
-activitate în grup După expirarea timpului de lucru se analizează corectitudinea lucrărilor şi se
reamintesc noţiunile noi întâlnite în lecţie.

VI.Încheierea lecţiei Elevii primesc tema pentru acasă (1, 4 pag. 17 din caietul elevului). Se fac -aprecieri
aprecieri generale privind activitatea întregii clase şi aprecieri individuale. verbale

7
8