Agresivitatea fizică și verbală în ciclul gimnazial

Codul de etica reprezinta in ansamblul sau un instrument menit sa protejeze drepturile

tuturor elevilor. Odată cu rolul de profesor apare și obligația esențiala de a proteja
siguranța emoțională, fizică și psihică a elevilor noștri. Rolul de lider pe care educatorul
trebuie să-l exercite adesea în meseria sa trebuie sa ofere un model comportamental
adecvat nevoilor scolarilor. Atunci cand profesorul acționează in acord cu codul de etică
și isi sfatuieste invataceii respectand principiile date, aceștia se simt într-un mediu de
învățare sigur și de încredere.
In scoli, problema agresivitatii este strans legată de succesul sau insuccesul scolarilor
în procesul de învățare și îl influențează în mod direct. De aceea, este important sa se
intervina in modelarea comportamentala încă din copilărie prin exemple de bune
practici, prin motivarea interioară a elevilor și creșterea stimei de sine.
De asemenea, trebuie luat în considerare ca rolul profesorilor s-a extins extrem de mult
de-a lungul anilor, aceștia primind atributii tot mai complexe, care apelează la
cunoștințele lor în domeniul psihologiei, cu precădere în rolul de suport emoțional pe
care aceștia trebuie sa-l ofere. Preventia si interventia in cazul aparitiei agresiunii in
scoli reprezinta o alta misiune a educatorului.
Bullying, atitudine care a luat amploare în România, în ultimul deceniu este definit ca
fiind ,,un comportament ostil sau de excludere și de luare in deradere a cuiva, de
umilire.”1
Acest fenomen s-a extins în parte și datorită timpului petrecut al tinerilor pe diverse site-
uri cu continut violent, a jocurilor video care îndeamnă la un comportament neadecvat,
a influentei mass-media și mai ales a lipsei exercitării controlului părinților asupra vieții
copiilor lor. In egala masura, anturajul social nepotrivit este un alt factor de luat în calcul
atunci cand vine vorba de raspandirea atât de rapidă a acestui fenomen.
Campanii anti-bullying au fost promovate in scoli, profesorii au primit materiale și
resurse informative bogate în conținut, însă este nevoie de un efort unit pentru stoparea
acestui tip de comportament cu grave consecințe la nivel psihic, fizic si emotional.
Părinții și educatorii, societatea in genere, trebuie sa urmareasca stabilirea unui climat
1 https://ro.wikipedia.org/wiki/Bullying
sănătos, unul care cultiva empatia, dezvoltarea compasiunii și prieteniei dintre elevi,
stimularea creativității și mai ales cresterea increderii elevilor în propria lor putere
interioară.
Studiul de caz pe care îmi propun sa-l urmaresc indeaproape, în cele ce urmează, are
ca tematică un caz de agresiune verbală și fizică în scoala în care am predat si am
activat ca diriginta timp de trei ani.
Actorii implicați în acest caz sunt trei elevi din clasa a VII-a și a VIII cu atitudini generale
agresive, atât în limbaj cât și în comportament. E important sa menționez mediul familial
din care provin și dificultățile survenite în învățare pentru a putea aprofunda mai bine
întreg contextul dat. Astfel pe unul dintre acești elevi,pe care o să-l numesc Mihai, are
curricula adaptata deoarece are probleme de atentie, concentrare si memorare. Ceilalti
doi elevi, George si Tudor, sunt crescuți de către un singur părinte și provin din medii
defavorizate.
Cauzele care au dus la apariția unui conflict între cei trei elevi au pornit de la faptul că
Mihai a provocat o ceartă, folosind un limbaj nepotrivit, atragandu-si astfel un potop de
injurii de la ceilalți doi colegi. Schimbul de replici înflăcărat a dus și la agresiune fizica,
Mihai lovindu-l cu palma pe George, iar George dându-i la randul sau un pumn
colegului sau. La aceasta scena au fost martori cativa colegi de-ai lor care au confirmat
faptele descrise de către cei trei elevi.
Elevii implicați mai au antecedente de agresivitate verbală, au nota la purtare scăzută și
interes minim pentru învățare.
În urma acestui incident elevii au fost chemați de către diriginți sa-si expuna versiunile,
in mod individual. Fiind provocati sa-si descrie atitudinea, cei trei elevi au manifestat
comportamente diferite. Mihai a devenit agitat, și-a pierdut sirul gandurilor si a fost
extrem de recalcitrant, avand tendinta de autoaparare. George și Tudor și-au exprimat
punctele de vedere cu tonul ridicat, oglindind reacția lui Mihai si atacand în mod
constant felul in care Mihai i-a provocat.Țin sa observ ca Mihai are în general un
comportament neadecvat, survenit tocmai din cauza lipsei stimei de sine și a propriei
percepții asupra sinelui. Tanarul se simte inferior colegilor din cauza atitudinii lor
frecvente de a-l batjocuri iar rana interioara pe care o are pare sa se deschida și să-l
provoace să-i atace la randul lui pe ceilalți.
In pofida celor intamplate, am încercat sa găsim o modalitate eficienta de a calma
spiritele, prin ascultare empatica, oglindire a cuvintelor elevilor si prin comunicare
nonviolenta. Am descoperit din nenumăratele experiențe cu elevii care au probleme de
comportament ca aplicarea unor sancțiuni duce de cele mai multe ori la agravarea
situațiilor. Prin urmare, am apelat la comunicare blanda, toleranta prin care să-i facem
pe tineri sa-si inteleaga atitudinea negativă și sa vina ei cu soluții pentru a evita situații
viitoare similare.
Totusi, pentru a evita cazuri similare, am decis sa abordam tematica comunicarii
nonviolente în cadrul orelor de dirigenție pentru întreg semestrul.
Au fost anuntati părinții acestora și direcțiunea școlii pentru a putea analiza impreuna
situația și pentru a găsi cea mai înțeleaptă cale înspre aplanarea conflictului. Diriginții
au trimis de asemenea părinților scolarilor în cauza o mustrare scrisă pentru a-i notifica
de cele intamplate si au consemnat incidentul în caietul de procese verbale.
A fost întrunit un consiliu profesoral în care s-au analizat activitățile școlare ale celor trei
elevi, s-a urmărit ca accentul să fie pus pe materiile inspre care aceștia au interese
aparte și rezultate bune la învățare. Am propus un concurs de Halloween în care sa fie
implicate toate clasele și sa ne concentram atenția inspre activitati in perechi si echipe
care sa dezvolte prietenia și colaborarea între elevi, eliminandu-se astfel disensiunile.
De asemenea, comisia de disciplina a școlii a realizat un proiect prin care sa invite
părinții la o activitate de colaborare cu scoala, printr-un proiect de mediu prin care se
urmărește reciclarea unor produse și prezentarea rezultatelor obținute de către echipa
parinte-copil în cadrul unor ședințe prestabilite.
In urma tuturor acestor activitati, am urmărit consolidarea relațiilor dintre școală, elevi si
parinti, cu rol fundamental in a gasi un echilibru care sa conducă la o mai buna
comunicare și la o activitate de studiu mai eficienta si mai atractiva.
În urma discuțiilor cu părinții lui George, Mihai și Tudor am constatat o atitudine dura a
părinților in relație cu proprii copii, o atitudine generala ostila, lipsită de compasiune și
timp de conectare zero cu aceștia. Adesea, in medii defavorizate, in care nevoile
primordiale precum: ,,nevoile de supraviețuire, de siguranta, de recunoaștere socială și
de apartenență, de dezvoltare personală și de autorealizare” 2 nu sunt satisfacute,

2 https://www.stefamedia.com/abraham-maslow-ierarhia-nevoilor/
motivatia, care ar trebui sa fie un pilon al susținerii învățare, este extrem de scazuta.
Astfel, copiii se refugiază în adicții, anturaje nepotrivite, lumi virtuale, evitarea
confruntării cu realitatea, elemente care duc la alienare, însingurare și implicit
agresivitate.
În lumea unui copil care se simte abandonat de proprii parinti, unuia care nu își găsește
rostul și locul în viața este extrem de greu de pătruns inspre a-i reorienta motivația
interioară. E nevoie de un efort de colaborare si sustinere dintre toți beneficiarii actului
educațional pentru a obține rezultatele dorite.
Revenind la incident, la nivelul colectivului de elevi au fost luate măsuri care să
reitereze necesitatea respectării codului de etică, s-au pus afișe prin care au fost
amintite drepturile și obligațiile tuturor elevilor, au fost realizate o serie de activități în
curtea școlii, amintind astfel de conectarea elevilor cu natura, element atat de important
în dezvoltarea firească a seriozitatii si creativității copiilor.
In pauze, profesorii s-au implicat în jocuri cu elevii: sotron, volei, fotbal, elastic, mima,
activități interactive menite să-i apropie pe elevi unii de alții și implicit să-i ajute să
gaseasca scanteia de umanitate comuna, împărtășită de toate ființele umane.
S-a observat o diminuare a agresivitatii în scoala, odată cu implicarea mai mare a
profesorilor în activitățile elevilor. Un alt factor care a determinat o colaborare mai buna
dintre elevi și profesori a fost acțiunea voluntarilor de la asociația Salvați Copiii, care au
propus un program remedial de interventie, pentru a acoperi lacunele elevilor și pentru
a propune un alt tip de învățare experientiala și anume, invatarea nonformala.
A fost sesizata si politia locala despre cazul de agresiune, acestia dovedind multă
promptitudine si venind in ajutorul nostru cu diverse prezentări precum: atitudini potrivite
în circulatia rutiera, importanta unui comportament civic, ecologizarea si nevoia unui
mediu înconjurător curat și implicit mai sanatos.
Într-o lucrare de disertatie realizata de un profesor din Georgia care își propune sa
urmareasca conceptul de ,,profesor extraordinar” am intalnit șase calități pe care un
profesor de succes ar trebui sa le intruneasca:,,să aibă pasiune pentru munca lui, sa
știe ce sa predea, cum sa predea și cum sa-si imbunatateasca munca, sa exceleze în a
crea medii de lucru interesante, să se conecteze excepțional de bine cu elevii, să îi
provoace sa isi atinga potentialul maxim si sa obțină rezultate extraordinare. 3
Consider ca fiecare dintre noi, cei care au ales cariera didactică ca vocație, ar trebui sa
se concentreze mai mult înspre dezvoltarea proprie, să încerce sa fie la cârma navei
proprii și să-i ajute pe elevi sa se autoperfectioneze.
Este nevoie de multă munca, tenacitate si daruire inspre a oferi modele potrivite
scolarilor nostri, înspre a le arăta o direcție mai buna în viața, o cale care sa le ofere
siguranța zilei de maine. Elevii trebuie îndreptați inspre a-și găsi sensul și rostul într-o
lume dura, iar aceasta se poate realiza doar cu multă ambiție, perseverența și încredere
în forța interioară. Fiecare copil are în interiorul sau o scanteie, o curiozitate care odată
starnita se poate transforma într-un real triumf.
Un alt aspect important pe care as vrea sa-l mentionez este faptul ca un profesor de
succes poate să-și motiveze elevii prin felul în care îsi organizeaza, planifica și
transmite conținutul materiei sale. Am observat ca respectarea rutinelor precum:
verificarea constanta a temelor, introducerea în lecția cea nouă printr-o întrebare
provocatoare sau printr-un joc, structurarea conținutului în așa fel incat timpul ocupat de
elev în curs sa fie mai extins decat al meu, feedbackul continuu obtinut de la elevi și
temele de casa tip proiect au avut un aport extrem de mare în a castiga respectul și
încrederea invataceilor.
Este imperios să înțelegem ca odată cu digitalizarea și apariția unui boom de informații
în viața elevilor noștri, acestia au devenit mult mai rapizi, mai dornici sa descopere și sa
inventeze ei insisi anumite procese, astfel ca munca la clasa trebuie sa aibă în vedere
aceste schimbări și să se reorienteze.
Elevii trebuie să-și descopere plăcerea studiului și a comunicarii, fie prin proiecte
individuale sau în perechi, fie prin activități în grupe care sa le stimuleze creativitatea și
nevoia de dezvoltare proprie. Odată ce acești tineri primesc instrumentele necesare în
evolutia lor și modele sănătoase de imitat, problema agresiunii va fi mai ușor ținută sub
control și înlocuită cu reversul ei pozitiv.
Profesor de limba engleza, Berende Diana-Alexandra
Student anul I conversie, PIPP
3 https://getd.libs.uga.edu/pdfs/hein_katherine_d_200405_phd.pdf
Bibliografie
Site-uri consultate:
1. https://ro.wikipedia.org/wiki/Bullying, consultant la 18.12.2021
2. https://www.stefamedia.com/abraham-maslow-ierarhia-nevoilor/, consultant la
18.12.2021
3. https://getd.libs.uga.edu/pdfs/hein_katherine_d_200405_phd.pdf , consultant la
18.12.2021