Operationalizarea obiectivelor la nivelul educației timpurii și la nivel primar

Obiectivele operaționale fac referire la activitatea elevilor și sunt un instrument excelent de

măsurare a rezultatelor imediate, cuantificate în răspunsuri certe. Astfel, invatarea centrata pe
elev se axeaza si pe obținerea de rezultate, reusind sa observam mai bine ,, ce” ,,cat” si ,, cum”
știe sa facă un elev, analizandu-i comportamentul sau răspunsul pe loc.1
La nivelul educației timpurii, în cadrul unei activități de pronunțare corecta pentru elevii cu
cerințe educaționale speciale la grupa mijlocie, obiectivul operațional stabilit este ca elevii sa
pronunte corect sunetele ,, r, l, s,z, j, c, b si m”. Elevii trebuie sa rosteasca corect sunetele ,,s, z,
b, m” în timpul unor exerciții precum:[,, intinerirea buzelor in parti, in sus, odată cu comprimarea
și dezvelirea dintilor și umflarea obrajilor pe rand. Prin exercițiul de inchidere si deschidere a
gurii cu putere, ajutandu-se de maini, școlarii vor putea sa pronunte sunetul ,,c”.]2
Ca descriptor al performanței folosit a fost imitarea onomatopeelor din jocul ,,Chemam pisica” și
pronunțarea cu acuratețe a framantarii de limba ,, Rica nu știa sa zica…ramurica”.
În cadrul unei alte activități la științe cu titlul ,,Sortam jetoane cu anotimpul toamna”, elevii
trebuie sa recunoasca si sa aleaga din mulțime doar acele jetoane pe care este desenat ceva care
are legatura cu toamna.3 Nivelul minim al performanței de analizat este alegerea a cinci jetoane
într-un interval de trei minute.
Continuand cu seria activităților de toamna la grupa mijlocie, elevii au avut ca tematică pentru
domeniul ,,Estetic si creativ” ,, Frunzulitele imbraca culorile toamnei’’. Ca obiectiv cognitiv,
elevii trebuie sa coloreze după contur fără a depăși marginile. Invataceii știu deja sa picteze
frunzele copacilor în culorile toamnei si sa pregateasca o salată de frunze. Ca descriptor de
performanta, elevii coloreaza individual folosind culorile potrivite și nu depășesc marginile iar
ca timp alocat au zece minute la dispoziție.4
În cadrul aceleași saptamani de lucru, elevii au avut ca activitate la matematica să grupeze
frunzele după culoare și să spună ce au format, iar ca obiective operaționale să selecteze obiecte
și imagini identice și să arate care sunt la fel. De asemenea, să formeze mulțimi de obiecte după

1 https://www.academia.edu/29594155/Metodica_def
2 https://www.rasfoiesc.com/educatie/didactica/gradinita/Operationalizarea-obiectivelor84.php
3 https://www.rasfoiesc.com/educatie/didactica/gradinita/PROIECT-TEMATIC-TOAMNA-UN-
CANT54.php
4 https://www.rasfoiesc.com/educatie/didactica/gradinita/PROIECT-TEMATIC-TOAMNA-UN-
CANT54.php
criteriul culorii. Exercițiul a fost demonstrat de către educatoare, iar ca materiale de lucru elevii
vor au primit frunze de culori felurite. Nivelul cel mai înalt de performanță pentru aceasta
secventa didactică corespunde cu realizarea a cinci grupuri de frunze, in zece minute.
Într-o activitate la limba engleza pentru recapitularea vocabularului la clasa a III a, am avut ca
obiectiv operațional ca școlarii sa vorbească despre obiectele din interiorul casei lor. Dat fiind
faptul ca școlarii au invatat deja cuvintele din vocabular prezentate, pentru atingerea nivelului
maxim de performanta, aceștia trebuie sa alcatuiasca minim șapte propoziții, folosind cuvintele
invatate într-un interval de cinci minute.
O altă lecție ale cărei obiective operaționale le-am analizat are ca subiect ,,Lumea animalelor” la
clasa a I a. Obiectivele operaționale au urmărit ca elevii sa numeasca animalele sălbatice și
domestice și să enumere caracteristici ale animalelor. Deoarece este o lecție de consolidare,
elevii vor audia cateva ghicitori despre animale și vor da răspunsuri referitoare la numele
animalelor. În cadrul evaluării sumative, vor fi apreciate cu ,,foarte bine’’ minim cinci răspunsuri
corecte. În desfășurarea lecției, profesorul prezinta imagini cu diferite animale apoi adreseaza
intrebari: ,,Ce animal este in imagine?” ,,Ce fel de animal este?” ,,Unde traieste?’’ ,,Ce
mananca?” ,,Ce foloase avem de la animal?” 5
In evaluarea sumativa, vor fi apreciate cu calificative maxime răspunsuri individuale la toate cele
cinci întrebări.
În cadrul unei lecții de recapitulare a cunoștințelor la matematica pentru clasa a I a, profesorul și-
a propus ca obiective cognitive următoarele aspecte: elevii să rezolve corect adunari si scaderi cu
numere naturale din concentrul 0-100, fără trecere peste ordin. De asemenea, elevii vor fi
capabili să rezolve probleme cu o singura operatie.6
Ca etapa de dirijare a învățării, și-a propus exerciții de adunare si scadere. Invataceii au fost
evaluati folosind calificativul ,,foarte bine’’ pentru rezolvarea corecta a trei exerciții de adunare
și scădere.
Ultima activitate de asigurare a transferului de cunoștințe și-a stabilit sa fie o activitate în perechi
care testează capacitatea elevilor de a rezolva o problema. Ca descriptor de performanta, pentru
calificativ maxim a fost rezolvarea problemei și comunicarea rezultatului final in șapte minute.

Profesor de limba engleza, Berende Diana-Alexandra

5 https://www.didactic.ro/materiale-didactice/proiect-didactic-in-lumea-animalelor
6 https://www.didactic.ro/materiale-didactice/proiect-didactic-matematica-clasa-1
Bibliografie
Site-uri consultate
1. https://www.rasfoiesc.com/educatie/didactica/gradinita/Operationalizarea-
obiectivelor84.php
2. https://www.academia.edu/29594155/Metodica_def
3. https://www.rasfoiesc.com/educatie/didactica/gradinita/PROIECT-TEMATIC-
TOAMNA-UN-CANT54.php
4. https://www.didactic.ro/materiale-didactice/proiect-didactic-matematica-clasa-1
5. https://www.didactic.ro/materiale-didactice/proiect-didactic-in-lumea-animalelor