Curs 11 – 18.

01

Clarificari conceptuale si clasificarea metodelor si instrumentelor de evaluare

In efortul de identificare a calitatii rezultatelor scolare si a progresului inregistrat de elevi, cadrele

didactice au la dispozitie o varietate de metode si instrumente de evaluare.

Evaluarea poate fi definita ca activ de masurare, apreciere a calitatii, eficientei si progresului inreg de
elevi. Metoda de eval este o cale prin interm careia cadrul didactic ofera elevilor posibilitatea ca acestia
sa demonstreze nivelul la care au ajuns, atat dpdv al achizitiei de cunostinte, cat si a formarii de priceri si
deprinderi.

Instrumentul de eval reprez un element constitutiv al metodei prin interm careia elevul ia cunostinta cu
ce are de facut. In lit de spec metodele de eval sunt clasif in 2 parti:

1.metode tradit compuse din:

-probe orale: conversatia de verif, interviul structurat si nestructurat, colocviu, seminar, exam oral,
descriere, explicarea, instructajul.

-probe scrise: extemporal(neanuntat), lucrare de control anuntata, teza, testul de cunostinte, activ de
munca independenta in clasa, exam scris, tema pt acasa.

-probe practice: confectionarea unor obiecte/aparate, efectuarea unor activ practice in lab, efect unor
lucrari experimentale, realizarea unor obsv microscopice, disectii, intocmirea unor
desene/schite/grafice, activ la diverse intrum muz, probe sportive, interpretarea unui rol etc.

2.metode complementare/alternative din care fac parte: portofoliul cadrului didactic, proiectul,
referatul, observatia sistematica, investigatia, monografia, eval asistata de calc, autoeval.

Conversatia de verif se face prin intrebari-rasp orale.

Interviul ii permite evaluatorului sa-si formeze o anumita opinie in leg cu ceea ce stie/nu stie elevul.
exam oral este o proba care are la baza o tematica, biblio, criteriile care stau la baza eval.

Extemporalul este instrumentul de eval cel mai des utilizat, durata 5-15 min, avand scopul de a verifica
daca elevii invata cu regularitate.

Lucrarea de control anunatata se aplica elevilor dupa parcurgerea unei unit de inv.

Teza= lucrare scrisa semestr= un mom important al procesului de predare -invatare la o disciplina, se
planifica din timp si se pregateste impreuna cu elevii, prin aplicatii, activ recapitulative etc.

Testul de cunostinte /docimologic = un instrum de eval standardizat, daca se aplica pe un esantion mare
de subiecti sau nestandardizat, daca un prof il aplica la 1-3 clase de acelasi nivel. Trebuie sa
indeplineasca mai multe criterii: sa fie valid (sa masoare ceea ce trebuie sa masoare), sa fie fidel (sa dea
rezultate consecvente daca il repetam), sa fie reprezentativ, sa fie obiectiv (indiferent care sunt
evaluatorii, rzultatul sa fie acelasi), sa fie aplicabil (usurinta cu care un test poate fi administrat, iar
rezultatele interpretate).

Orice test proiectat trebuie sa parcurga mai multe etape:

1.sa fie stabilite obiectivele si elem de continut

2.sa fie identificati corect itemii (intrebari) si ponderea tipurilor de itemi in economia testului

3.sa fie luate decizii corecte, obiective fata de dimensiunea testului si de timpul de lucru.

4.elaborarea itemilor si ordonarea lor in fct de gradul de dificultate.

In lit de spec exista un clasament al itemilor:

1.itemi obiectivi care permit o masurare mai exacta a rez (mai mult se aplica la teste stand)- fac parte:

a)itemi cu alegere multipla

b)itemi cu alegere duala

c)itemi de tip pereche

2. itemi semi obiectivi cu grad redus de obiectivitate, elevul e pus in situatia de a si construi raspunsul,
nu il alege – fac parte:

a)itemi cu rasp scurt (exprima cerinta ca elevii sa formuleze raspunsul sub form unei
prop/fraze/cuvant/nr/simbol

b)itemi de completare(elevul completeaza o afirmatie incompleta)

c)intrebarile structurate care sunt alcatuite din intrebari de tip obiectiv si semi-ob (text cu grafic)

3.itemi subiectivi – cei mai des intalniti, solicita raspunsuri deschise – fac parte:

a)itemi tip rezolvari de probleme – rezolvarea de probl reprez o activ complexa, cu mari valente
formative, deoarece antreneaza si stimuleaza gandirea, creativitatea, imaginatia

b)itemi tip eseu – eseul poate fi structurat, semi-structurat, liber, cu raspuns limitat si cu rasp extins.

Greseli in aprecierea rezultatelor elevilor:

1.efectul de ordine- aceeasi lucrare va fi notata intr un fel,daca este evaluata dupa o lucrare buna si
altfel va fi notata dupa o lucrare slaba

2.efectul generat de contrast – va duce la supraestimare a valorii unei lucrari care provine din mai multe
lucrari mediocre

3.efectul de halo se caract prin subiectivitate in eval datorita reprezentarii pozitive pe care si-o formeaza
cadrul did fata de un elev

4.eroarea logica apare in situatiile in care in eval unei lucrari intervin corectitudinea exprimarii,
respectarea regulilor ortografice, de punctuatie, aspectul estetic

5.efectul de anticipatie – cadrul did si unii parinti isi formeaza o reprezentare neg privind posibilitatile de
progres ale elevului

6.efectul bland – exprima o atitudine indulgenta fata de elevii cunoscuti, mai simpatici
7.eroarea de generozitate se manifesta prin prezentarea intr-o lumina mai buna a elevilor decat se
manifesta ei in realitate.