GRĂDINIŢA NR.

242
GRUPA PREGĂTITOARE 2
AN ŞCOLAR 2011/2012
LUPŞAN ELENA

RAPORT DE EVALUARE ANUALĂ

Evaluarea (pre)şcolară este termenul care desemnează actul prin care referitor
la o prestaţie orală, scrisă sau practică se formulează o judecată prin prisma unor
criterii prestabilite. Evaluarea progresului unui copil spre atingerea obiectivelor
presupune compararea performanţelor sale actuale cu rata aşteptată de progres.
În funcţie de decalajul constatat se organizează apoi programe corectoare. Am
stabilit prin consens descriptori de peformanţă care să gradeze unitar prestaţia
copilului preşcolar în cadrul fiecărei teme\sarcini. S-au luat în consecinţă o
seamă de criterii:
-gradul de dificultate al sarcinii: teme dificile, medii, uşoare.
-completitudinea răspunsului: răspuns complet, lacune minore, lacune
semnificative, lacune majore.
-ajutorul acordat în răspuns: rezolvarea independentă, sprijin minor la mici
ezitări în expunere, sprijin semnificativ.
-nivelul de exactitate: raspunsuri exacte, mici erori, erori mari.
-gradul de îndemanare ( dexteritate): execuţie rapidă şi exactă, execuţie cu
ezitări, execuţie cu ajutor ( iniţiativă), execuţie ratată.
Perioada în care s-a realizat evaluarea finală a constituit- 11-15 şi 18-22.06
2012 ( ultimele două săptămâni din semestrul al II-lea al anului şcolar 2011 –
2012).
Metodele de evaluare folosite au fost urmatoarele: observaţia curentă,
chestionarea orală (realizată în cadrul convorbirilor, a jocurilor didactice, etc),
fişe de evaluare, analiza produselor activităţii.
DŞ-CUNOASTEREA MEDIULUI:
În activităţile de cunoaştere a mediului s-a urmărit evaluarea cunoştinţelor
copiilor referitoare la : anotimpuri, animale, plante, meserii , mijloace de
transport, etc.
În urma evaluării am constatat că majoritatea copiilor au însuşite
cunostinţele despre caracteristicile anotimpurilor, despre mijloace de
transport,despre animale şi mediul lor de viaţă. 4 copii au întâmpinat dificultăţi
în recunoaşterea şi înlăturarea elementelor şi caracteristicile care nu aparţin
celor patru anotimpuri.(Procentul grupei la această probă este de 83,3/cu 16,6)
Măsuri ameliorative: Cu cei patru copii se recomandă ca învăţătoarea să
lucreze diferenţiat ,aspect menţionat în fişa psihopedagogică a copilului de la
finele frecventării grădiniţei.
DLC-EDUCAREA LIMBAJULUI:
 În activităţile de educare a limbajului am urmărit dacă preşcolarii sunt
capabili să formuleze propoziţii corecte, să utilizeze antonimele, singularul şi
pluralul acestora, (să reprezinte grafic propoziţia), cuvintele şi silabele şi
sunetele, să sesizeze sunetul iniţial şi final al unui cuvânt.Am desfăşurat şi
activitatea demonstrativă(interasistenţă) cu tema:“Găseşte cuvântul potrivit
”(despre antonome, omonime , sinonime).De asemenea am urmărit dacă
preşcolarii recunosc personajele din poveştile studiate, dacă şi-au însuşit
conţinutul poveştii, mesajul acesteia şi capacitatea de a caracteriza personajele
din imaginile prezentate.
În urma evaluarii s-a constatat că majoritatea copiilor nu au probleme de
exprimare, formulează propoziţii corecte, utilizează cuvintele adecvate, ştiu să
despartă corect cuvintele în silabe, şi-au însuşit scrierea grafică a propoziţiei,
cuvintelor,silabelor şi sunetelor, ştiu să repovestească şi să facă mici dramatizări
a poveştilor învăţate. Există totuşi unele probleme: sunt câţiva copii/ 7 la număr
care nu identifică în mod corect sunetul iniţial şi cel final al unui cuvânt sau
sunetele din care este formată silaba.(Procentul este:70,8 cu 29,1).
Măsuri ameliorative:Am consiliat părinţii copiilor şi am elaborat împreună un
plan de măsuri, pe care-l pun în aplicare părinţii pentru a fi implicaţi în
pregătirea propriilor copii pentru şcoală.
Aceşti copii vor fi ajutaţi să-şi perfecţioneze deprinderea de a sesiza locul pe
care îl ocupa un sunet într-un cuvânt ( să-şi dezvolte auzul fonematic). Pentru o
exprimare cât mai corectă şi o pronunţie clară a sunetelor sunt îndrumaţi să
solicitae mai des ajutorul profesorului logoped.
DŞ-ACTIVITĂŢILE MATEMATICE:
În activităţile matematice s-a urmărit evaluarea capacităţii de a opera cu
numere şi cu cifre: să numere crescător şi descrescător în limitele 1 – 10, să
asocieze corect cifra la cantitate şi cantitatea la cifră, să identifice vecinii
numerelor, să folosească numeralul ordinal, să rezolve probleme de adunare şi
scădere cu 1-2 unităţi. De asemenea s-a evaluat capacitatea de înţelegere a
relaţiilor spaţiale, de a recunoaşte şi identifica caracteristicile formelor
geometrice.
În urma evaluării s-a constatat că majoritatea copiilor au realizat sarcinile în
mod corect. 7 copii au întâmpinat dificultăti la efectuarea operaţiilor de scadere.
(Procentul este:70,8 cu 29,1).
Măsuri ameliorative – copiii vor fi ajutaţi de cei care-i vor prelua să înteleagă
logic operaţia de scădere (se va folosi tabliţa magnetică cu cifre şi semne
magnetice, alături de beţisoare colorate, jetoane, etc). De asemenea se vor folosi
softurile educaţionale matematice pentru a atrage mai mulţi copiii în fixarea
cunoştinţelor matematice.

DOS-ACTIVITATI PRACTICE:
În cadrul activităţilor practice am urmărit confecţionarea unor obiecte utilizând
tehnici şi materiale variate, capacitatea de a lucra individual şi în echipă,
respectând norme şi reguli pentru a finaliza temele şi a realiza o machetă.
În urma lucrărilor practice am constatat că majoritatea preşcolarilor
utilizează corect materialele de lucru folosind tehnici adecvate. Probleme apar
atunci când nu se concentrează pentru a fi atenţi la explicaţiile educatoarei sau
când se solicită păstrarea ordinii la locul de muncă.Un număr de 4 copii au
dificultăţi în rezolvarea sarcinilor individuale.(Procentul este:83, 3 cu 16,6).
Măsuri ameliorative (ce revin şcolii) – continuarea activităţilor educative şi
utilitar –practice şi antrenarea copiilor în activităţi pe grupuri mici în care să-ţi
exerseze capacitatea de a aranja elementele unui întrg într-o formă, cât mai
atractivă, mai variată, mai originală, dar îngrijită.
Recompensarea copiilor care lucrează cât mai ordonat este necesară.
DOS-EDUCAŢIE PENTRU SOCIETATE:
Obiective urmarite: cunoaşterea şi respectarea normelor de convieţuire socială;
educarea trasăturilor pozitive de caracter; acceptarea diversităţii de opinii şi
atitudini.
În urma desfăşurării jocurilor didactic, am constatat că majoritatea copiilor se
implică să rezolve şi să ia atitudine în situaţiile expuse, conştientizează
consecinţele pozitive şi negative ale actelor de comportament asupra celorlalti,
îşii adaptează comportamentul la diferite situaţii. Totuşi, deşi majoritatea cunosc
regulile şi le aplică, unii copii sunt mai rezervaţi, nu au iniţiativă (6), alţii sunt
turbulenţi (2), dar răspund bine provocărilor. ( Procentul este :66,6 cu 33,3)
Măsuri ameliorative - Copiii vor fi antrenaţi în jocuri şi exerciţii atractive
pentru a-şi dezvolta capacitatile de a lua iniţiativă într-o situaţie oarecare. De
asemenea vom desfăşura majoritatea activităţilor şi acţiunilor pe grupuri pentru
a le dezvolta abilităţi de lucru în echipă, etc.
DEC-EDUCATIE ARTISTICO – PLASTICA:
La acestă activitate am urmărit nivelul de cunoaştere a unor elemente de
limbaj plastic, utilizarea corectă a tehnicii picturii în redarea unor scene dintr-o
poveste cu suport intuitiv.
În urma evaluării am constatat că majoritatea copiilor pot reda tema urmărind
suportul intuitiv, îmbinand armonios culorile. Sunt unele probleme în ceea ce
priveşte aranjarea şi încadrarea în pagină, respectarea proporţiilor. Copiii care au
aceste mici deficienţe sunt în număr de 8.(Procentul este:66,6 cu 33,3).
Măsuri ameliorative – copiii vor fi incurajaţi să acopere tot spaţiul de lucru, să
respecte proporţiile, să realizeze lucrări îngrijite şi să aprecieze lucrările
colegilor.Şcoala va continua şi realiza obiectivele din acest domeniu.
DPM-EDUCAŢIE FIZICĂ:
S-a urmărit nivelul de dezvoltare al deprinderilor motrice de baza şi utilitar-
apilicative, capacitatea de a respecta spiritul de solidaritate şi de competiţie.
În urma desfăşurării concursului sportiv am constatat că preşcolarii execută
corect acţiunile motrice învaţate şi respectă regulile jocului sportiv, încadrându-
se în unitatea de timp. Câţiva copii-4 au întâmpinat dificultăţi în perceperea
schemei corporale, dar şi în păstrarea rândului.(Procentul este:83,3 cu16,6 ).
Măsuri ameliorative – repetarea aşezării în formaţie şi în cadrul altor activităţi
sau în momentele de joc din curtea şcolii ; exersarea individuală pentru a-şi
însuşi corect cunoştinţele referitoare la propria schemă corporală; copiii vor fi
antrenaţi în activităţi sportive şi ajutaţi să-şi perfecţioneze deprinderile motrice,
dar mai ales pentru a exersa aceste deprinderi într-un ritm mai rapid şi pentru a
respecta regulile impuse de adult.
DEC-EDUCATIE MUZICALA:
La aceste activităţi am urmărit intonarea corectă a cântecelor învăţate în anii
anteriori de grădiniţă, identificarea sunetelor joase – înalte, scurte – lungi în
cântecele interpretate, marcarea ritmului cântecului prin bătăi din palme sau
folosirea unui obiect sonor.
În urma desfăşurării concursului am constatat că majoritatea copiilor( lipsă 3)
respectă linia melodică şi textul cântecului, dar au mici ezitări la marcarea
ritmului.(Procentul este:87,5 cu12, 5).
Măsuri ameliorative – învăţarea şi repetarea în cadrul activităţilor a unor cântece
ritmate la care se folosesc instrumente muicale, de percuţie, etc. .
Referitor la: DOCUMENTELE DE EVALUARE A COPIILOR : evaluare
iniţială (portofoliu cu: obiective, itemi de evaluare, interpretare, măsuri
ameliorative). Am realizat, portofoliile copiilor, portofoliile de proiect (hărţi,
albume, etc)
Am completat şi FIŞA DE EVIDENŢĂ A PERFECŢIONĂRII: înregistrarea
praticipării la diverse acţiuni metodice – avizate de responsabilul comisiei
metodice din grădiniţă).
Am întocmit şi actualizat permanent, DOCUMENTELE COMITETULUI DE
PARINTI: tematica şedinţelor (cu data / responsabili / material prezentat),
procese verbale de la şedinte, cât mai documentate şi cu nr. mare de
participanţi, procese verbale pentru donaţii şi sponsorizări (facturi) , contracte de
parteneriat cu parinţii pe tematică variată (serbări, lectorate, sprijinirea în
organizarea acţiunilor ca parteneri de educaţie)
Colaborarea cu părinţii se exprimă , de fapt, şi prin frecvenţa la grupă a
copiilor, fiind o traducere pe înţelesul tuturor a relaţiei care se construieşte pe
orizontală între educatoare şi familia acestuia. În ceea ce priveşte pregătotore 2,
program prelungit în care se respectă cu stricteţe rigorile igienico –sanitare
(nefiind angajat personal medical pentru fiecare grupă) circulaţia părinţilor prin
unitate este restricţionată, fară a impieta însă o bună comunicare cu aceştia. Am
finalizat proiectul: “ MÂINI CURATE –SĂNĂTATE.” În parteneriat cu părinţii
am desfăşurat activităţile extracurriculare (reviste, teatru pentru copii , excursii,
plimbări, spectacole la circul Globus, activităţile opţionale –engleza şi muzica
etc.).
Am prezentat partenerilor de educaţie: OFERTA EXTRACURRICULARĂ:
Plimbări, vizite, drumeţii, excursii, concursuri, spectacole. Am derulat proictul
“ŞCOALA ALTFEL!” (6-12 aprilie 2012).
Programe educative desfăşurate cu ocazia diferitelor acţiuni şi evenimente
religioase în colaborare cu BISERICA cu care avem încheiat un parteneriat.
- Sărbători de iarnă - 8 Martie- 1 Iunie- Zilele Oraşului, Proiecte şi studii de
cercetare. Educaţie ecologică, Educaţie timpurie, Educaţie pentru părinţi,
Educaţie sanitară, Educaţie rutieră, Educaţie P.S.I, Educaţie ISU, etc.
Urmare celor enumerate am derulat şi finalizat , următoarele proiecte
educaţionale: - Zilele Oraşului-Bucureşti.
Un obiectiv de mare importanţăa care a stat în atenţia noastră a fost organizarea
şi desfaşurarea la nivel de gradiniţă a unor acţiuni care să conştientizeze parinţii
de rolul acesteia, obţinându-se astfel implicarea lor ca parteneri în acest demers.
Deosebit de important s-a dovedit acest parteneriat educaţional, gradiniţă-
familie, materializat prin acţiuni de modernizare a mediului educaţional, prin
participarea parintilor la activităţi: Săptămâna Porţilor deschise, Lectoratele,
Consilieri şi consultaţii permanente. Serbări, Împreună la Plimbare şi
Spectacole, etc.
Relaţiile de comunicare permanentă, colaborare, dintre conducerea unităţii cu
I.S. Sector 5, ISMB, , reprezentantii comunităţii locale, Sindicatul, Direcţia de
Protecţie a Copilului (exemplu copilul Marinescu Marian),Direcţia Sanitară,
Poliţia, Jandarmeria, vizează asigurarea beneficiului preşcolarilor, distribuirea
echitabilă în cadrul parteneriatului educaţional.
Am luat cunoştinţă la nivel de unitate şi de: Proiecte de dezvoltare
comunitară, proiecte locale, naţionale şi internaţionale, parteneriate de imagine,
parteneriate care vizează formarea continuă a personalului didactic.
- Parteneriat gradiniţă – comunitatea locala “Relaţii şi perspective”, concretizat
în realizarea Centrului de Resurse Umane la nivelul unităţii;
- Parteneriat Gradiniţă – Şcoala nr.2 sector 5 , cu tema: “Să citim pentru
Mileniul III”( în semestrul I şi II).
- Parteneriat cu Biblioteca Nicolae Bălcescu în calitate de autor- cărţi pentru
copiii.
- Parteneriat cu Formaţia de teatru de păpuşi la nivel de unitate.
- Parteneriat cu Cabinetul Medical şi medicul grădiniţei. -Parteneriat cu Biserica
- Parteneriat cu Infomedia Pro pentru promovarea soft-ului educaţional;
- Parteneriat cu Teatrul Ion Dacian.
- Parteneriat cu Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă, Bucureşti ( prin
cunoaşterea programului şi acţiuni practice cu copii).
- Parteneriat – cu IS sector 5, în baza căruia s-au desfaşurat diferite activităţi de
perfecţionare în cadrul Cercurilor Pedagogice. - Parteneriat cu Fundaţia
„ FICE”,sector 5.
Am participat cu lucrări la:”Sărbătoarea mărţişorului”; concurs:”Învaţă să
iubeşti viaţa!” etc.
Am colaborat cu furnizorii de reviste , jucării pentru copii, materiale cu cu
destinaţie funcţională sau didactică, toată această zestre fiind consecinţa  unui
îndelungat efort pe care l-am depus în vederea rezolvării problemei „Dotarea
grupei”, cu sprijinul material al părinţilor dar şi al Primăriei sectorului 5 ( de
Sărbătoarea “Moş Nicolae, ocrotitorul copiilor(2012)”de I IUNIE 2012).
Colaborarea cu sindicatele: Întreg personalul din unitate a aderat la FEN,
benefcind din plin de drepturile prevazute în Legea 128 , pe care reprezentanţii
sindicatului l-au apărat. Am colaborat foarte bine cu personalul auxiliar al
grădiniţei. Colaborarea cu personalul auxiliar a fost de foarte bună calitate,
exemplu: Serviciile personalului de îngrijire au fost de calitate, prestate cu
dragoste şi grijă pentru copii, cu respect  şi responsabilitate faţă de părinţii
acestora. Frecvenţa destul de bună a dat măsura calităţii acestor servicii.
Într-o lume tot mai izolată, mai puţin dispusă pentru socializare, cooperarea
între factorii educaţionali - gradinită, şcoala, familie - devine necesară şi se
impune şi ca obligaţie morală din partea acestora pentru a favoriza socializarea
copiilor, pentru a-i familiariza, prin exemple şi modele, cu adevarate valori ale
spiritualităţii umane.
Gradinita este mediul ideal de conducere indirectă a dezvoltării personalităţii
copiilor prin oferirea ocaziilor de explorare şi relaţionare prin joc şi, astfel, de
dezvoltare a personalităţii ca parte componentă a educaţiei timpurii.
De ce este important învăţământul preşcolar? Răspunsul este unul cât se poate
de simplu, şi anume acela că îl va pregăti pentru ceea ce va urma: Şcoala.
Copilul va învaţa să fie mai ascultător, mai disciplinat, va învaţa ce înseamnă
respectul, va învaţa să se comporte în relaţiile cu cei din jur, va socializa mai
mult, devenind astfel o fire mai deschisă, care se va putea adapta mult mai uşor
ulterior la scoală.
DATA: Întocmit: Elena Lupşan