ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.

5, PIATRA NEAMȚ
GRĂDINIȚA P.P.NR.12 , PIATRA NEAMȚ
GRUPA MIJLOCIE A – „ALBINUȚELE”
PROF. ÎNV. PREȘCOLAR: LICĂU FLORENTINA
MANTEA ELENA MADĂLINA

GRUPA MIJLOCIE ”A”

AN ȘCOLAR: 2020-2021

1
Raport de evaluare finală
La sfârșitul anului școlar în grupa mijlocie „A” au rămas 17 de copii (7 copii din cei 24 de
la începutul anului școlar s-au retras), dintre care 10 fete și 7 băieți.
Evaluarea finală pe care am realizat-o la sfârșitul semestrului II, an şcolar 2020–2021,
respectiv în perioada 14-25.06.2021 pe domenii de dezvoltare, a urmărit evaluarea cunoştinţelor,
priceperilor şi abilităţilor dobândite, socializarea copiilor în cursul anului şcolar. A fost o
evaluare a gradului de dezvoltare al copiilor în raport cu tematica parcursă.
Având în vedere faptul că s-a lucrat tot mai mult cu conţinuturile din perspectiva
interdisciplinară, am considerat necesar ca evaluarea să se facă abordând conţinutul din aceleaşi
perspective.
Am lucrat cu individual și colectiv, pe fişele de lucru, am selectat şi aplicat probe de
evaluare care să permită preşcolarului să se manifeste liber, creativ şi astfel s-au constatat mai
uşor cunoştinţele dobândite şi capacitatea de aplicare a acestora în practică.
Prin evaluarea interdisciplinară, preşcolarii se folosesc de cât mai multe domenii de
dezvoltare, exersându-şi capacităţile de transfer.
Analizând şi interpretând datele obţinute, raportate la obiectivele propuse şi comparate
totodată cu cele obţinute la începutul și pe parcursul etapei de instruire am ajuns la următoarele
concluzii:

I. Domeniul - Dezvoltare fizică, a sănătății și igienei personale

În urma activităţilor de evaluare am constatat că preşcolarii au evoluat mult față de începutul
anului – 6 copii nu execută corect deprinderile motrice învăţate, acestea fiind în dezvoltare, iar
restul au un comportament atins (DPM-Educație fizică). Preșcolarii își poziționează corpul și
membrele în mod corespunzător pentru a imita ceva sau pe cineva ori pentru a executa o mișcare,
execută mișcări la comanda primită; aproape toți demonstrează independență în igiena personală
(se spală și se șterg singuri pe mâini, își acoperă gura cu mâna când strănută, când tușesc,
folosesc independent toaleta, folosesc batista etc.); toți demonstrează cunoașterea regulilor de
siguranță în jocul simbolic. Sunt bine dezvoltați din punct de vedere fizic. Unii copii întâmpină
dificultăţi în perceperea schemei corporale și în păstrarea rândului.

2
II. Domeniul-Dezvoltarea socio-emoțională
Unii copii deși au mai lipsit de la grădiniță, ei cunosc formulele de politețe. Cunosc
comportamente pozitive și comportamente negative și știu pe care trebuie să le aplice în viața de
zii cu zi. Mai puțin de data aceasta (4 copii) au un comportament în dezvoltare (DOS-Educație
pentru societate), restul au un comportament atins.
Copiii cunosc deja materialele cu care lucrează, verbalizează acțiunea efectuată. Totuși, nu
toți au abilități practice să execute lucrări cu grad de finețe mai ridicat. Astfel, 14 copii au reușit
să finalizeze lucrările, restul sunt în dezvoltare (DOS-Activitate practică).
Pe parcursul interpretării cântecelor, copiii care ii ascultă sunt întorși cu spatele la cel care
interpretează și trebuie să-l recunoască. Apoi trebuie să analizeze interpretarea, verbalizând
faptul dacă colegul său a menținut linia melodică și ritmul cântecului inerpretat și dacă mișcările
sugerate de text au fost executate. Reușesc 11 copii să interpreteze corect cântecul, să mențină
linia melodică și ritmul, șă-și cooroneze pshiho-motric. Ceilalți sunt în dezvoltare și mai au de
lucru în acest domeniu (DEC-Educație muzicală).
Am observat o rigiditate a mâinii, atunci când trebuie să foloseacă corect pensula. Totuși
reușesc să descrie lucrările în mod obiectiv. Deși li se precizează mereu copiilor ce poziție
trebuie să adopte atunci când lucrează cu hârtia sau când pictează, nu toți copiii urmează
sfaturile. Au avut un comportament atins 9 copii și în dezvoltare restul (DEC-Activitate artistico-
plastică).
Preșcolarii urmează indicațiile adulților în ceea ce privește comportamentul adecvat în
anumite situații; interacționează, din proprie inițiativă, cu copiii apropiați ca vârstă, în diferite
contexte; își adaptează comportamentul în funcție de regulile diferitelor situații (vorbește în
șoaptă când ceilalti copii dorm etc); își spune corect numele, prenumele, vârsta; împărtășește
celorlalți (copii, adulți din anturajul propriu) trăirile/emoțiile sale și reacționează adaptativ la
contexte sociale variate. Socializarea prin joc este in general buna, exceptiile in ceea ce priveste
socializarea, urmarite si sesizate sunt in cadrul activitatilor pe domenii experientiale. În ce
priveşte dezvoltarea emoţională reuşesc să exprime ceea ce simt atât verbal, cât şi expresiv,
manifestând înţelegere şi răspund la emoţiile celorlalţi.

3
III. Domeniul- Limbajului, a comunicării și premisele citirii și scrierii
În urma evaluării am constatat un progres, în ceea ce priveşte exprimarea; 12 copii
recunosc comportamentele pozitive si personajele pozitive din povești, restul sunt în dezvoltare
și încă nu reușesc pe deplin să înteleagă cerințele (DLC-Educarea limbajului).
Preșcolarii necesita sprijin în povestirea unui eveniment sau o poveste cunoscută,
respectând succesiunea evenimentelor; înca nu utilizează permanent în vorbire acordul de gen,
număr, persoană, timp; utilizează în vorbire propoziții simple; stau și ascultă, în momente de
lectură scurtă, fără să deranjeze, rămân până la finalul ei; formuleaza propoziții simple ca
raspuns la intrebările primite (despre obiecte, fiinte, personaje de poveste sau aspecte ale vietii
sociale); au un vocabular activ corespunzător vârstei, au formată deprinderea de vorbire corectă
(sub aspect fonetic, lexical, gramatical); excepțiile au fost propuse pentru activități de recuperare
individuală. Preşcolarii care prezintă mici deficienţe de vorbire vor fi îndrumaţi către profesorul
logoped.

IV. Domeniul- Cognitiv și cunoasterea lumii

Nu toți copii cunosc caracteristicile anotimpurilor; 13 copii au reușit să rezolve fișa de
lucru care avea ca cerință să recunoască două anotimpuri toamna, iarna și obiceiurile, tradițiile de
iarnă, iar restul sunt încă în dezvoltare (DȘ-Cunoaşterea mediului).
Toţi copiii au știut să numere până la 5. Mulți dintre copii au dificultăți în identificarea
corectă a formării grupelor de obiecte, nu reușesc să clasifice după grosime. Din totalul de copii,
9 au avut un comportament atins, restul un comportament în dezvoltare (DȘ-Activitate
matematică).
Preșcolarii grupează obiecte care întrunesc două criterii concomitent; necesita sprijin
pentru lucrul în grup în soluționarea unei probleme, utilizând strategiile dezvoltate de grup; toţi
numără în limitele 1 – 5, însă nu toţi raportează corect numărul la cantitate, iar 2 nu recunosc
cifrele. In cadrul activităţilor de cunoaştere a mediului, copii au demonstrat că au cunoştinţe
despre lume/mediu (culori, animale, obiecte), cunoștințe ce permit înțelegerea pozițiilor spațiale,
cunoaşterea propriului corp, nivelul de dezvoltare a simţurilor (gust, văz, auz).

4
V. Domeniul- Capacităţi şi atitudini de învăţare
Prescolarii formulează întrebări referitoare la schimbările din jur; exprimă dorința de a
învăța să realizeze anumite acțiuni de autoservire; se concentrează la o activitate de 10-15
minute, cu supervizare; găsește forme și mijloace noi de exprimare a gândurilor și emoțiilor
(muzică, desen, dans, joc simbolic). În cadrul activităţilor artistico-plastice s-a observat o
evoluţie în ceea cepriveşte folosirea corectă a culorilor pe care le-au asociat corespunzător temei
date, lucrând cu plăcere şi iniţiativă; nu toti dau dovadă de creativitate si originalitate în
compunerea spaţiului plastic.

La sfârşitul perioadei de evaluare finală se constată că marea majoritate a copiilor au un

comportament atins în ceea ce priveşte adaptarea la regimul de viaţă al grădiniţei şi îşi ajustează
comportamentul şi reacţiile la circumstanţele sale, iar o parte dintre copii - manifestă un
comportament în dezvoltare; nu mai au nevoie de sprijin când se exprimă, pentru a cunoaşte
lumea înconjurătoare, însă mai au nevoie de sprijin la activităţile de învăţare sau la cele de joc,
pentru a reuşi să se adapteze şi să capete autocontrol şi stabilitate emoţională.