CARACTERIZAREA GRUPEI BUBURUZELOR

Grupa mijlocie cuprinde un efectiv de 15 copii ,din care 4 baieti si 11 fete. Toti
copiii sunt nou veniti în gradinita, având ca denumire distinctivă ,,Grupa Buburuzelor’’.
Grupa s-a constituit din copii nascuti în anii 2016-2017.
Copiii provin din familii organizate, sunt bine dezvoltati din punct de vedere
fizic si intelectual, corespunzator nivelului de varsta. Dispun de multa energie, posibilitati
intelectuale si practice, logica, curiozitate ,receptivitate la demersurile
educationale,memorie buna, rapida, capacitate de asimilare si pastrare a informatiei.
Pentru a cunoaşte nivelul de dezvoltare intelectuală, socială, psihologică,
motrică, etc., în primele două săptămâni ale semestrului de început am efectuat, aplicat
probe de evaluare prin întrebări orale, jocuri, comunicări libere dar şi pe anumite teme
precum şi fişe de evaluare.
Majoritatea copiilor au o perceptie corecta despre culoare, forma, marime.
Executa corect o replica a modelului construit de educatoare,denumesc corect o categorie
de obiecte, își cunosc identitatea (nume,parinti,sex), însă nu reușesc să numere corect in
limitele 1-5 .
Vorbirea este în general corectă sub aspectul pronuntiei. Am observat că din
punct de vedere al dezvoltării limbajului majoritatea sunt capabili să formuleze propoziţii
cel puţin simple, toţi reuşesc să se facă înţeleşi atât de colegi cât şi de cadrele didactice,
cativa prezintă dislalii polimorfe, pronunţînd greşit sunete, înlocuindu-le sau omiţându-le,
în special pe cele care se formează mai târziu în ontogeneză: şuierătoare, suflante,
vibrante. Dată fiind vârsta şi dezvoltarea incompletă a aparatului fono-articulator nu
considerăm aceste deficienţe ca fiind o problemă, însă ne propunem să insistăm pe
exerciţiile de dezvoltare a limbajului cu aceşti copii.
Memoria -retin cu usurinta un numar cuprins intre 4-6 imagini vizualizate in
prealabil,reproduce cu rapiditate si fidelitate poezii de 5-8 versuri,cunosc poezii invățate
în trecut.
Deosebesc diferența a doua lungimi diferite,se orienteaza corect în spatiu.
Realizează cu usurință și corespunzator varstei, redand caractere specifice de
vestimentatie..
 Din punct de vedere locomotor, executa corect saritura pe două și un
picior,mers înapoi,majoritatea copiilor.
Se distinge în grupa cu dominanta manuala stângă un singur copil.
Se observa capacitatea copiilor de a relationa cu alti copii. Sunt preferate jocurile
de constructii si bucatarie. Copiii dovedesc spirit de ordine si autoservire. Se va insista pe
formarea deprinderilor de joc colective, a activitatilor intelectuale, consolodarea
deprinderilor igienico-sanitare..

.
 CONCLUZII ÎN URMA EVALUĂRII INIȚIALE

Grupa mijlocie –grupa buburuzelor este compusă dintr-un număr de 15 preşcolari.

În urma evaluării cunoştinţelor, priceperilor, abilităţilor dobândite de preşcolari in anul
şcolar anterior, s-a observat o evoluţie a acestora atât din punct de vedere cognitiv, psihic,
fizic cât şi comportamental
Evaluarea initiala s-a realizat prin aplicarea de probe orale, scrise, practice, probe
ce au fost aplicate atât în activităţile de grup, cât şi individuale şi frontale. Probele de
evaluare iniţială au fost aplicate pe parcursul primelor 2 săptămâni ale anului şcolar, unui
număr de 12 copii şi comportamentele urmărite au fost stabilite pe domenii de dezvoltare.
In urma realizarii evaluarii initiale s-au constatat urmatoarele: copiii formuleaza
propozitii simple ca raspuns la întrebarile primite (despre obiecte, fiinte, personaje de
poveste sau aspecte ale vietii sociale); exceptiile au fost propuse pentru activitati de
recuperare individuale. S-a constatat o îmbogăţire a vocabularului în condiţiile
comunicării continue cu persoanele din jur. Prescolarii au memoria dezvoltată
corespunzător vârstei lor, sunt capabili să completeze lacunele într-un text dat, au un
vocabular activ corespunzător vârstei, au formata deprinderea de vorbire corectă (sub
aspect fonetic, lexical, gramatical); exceptiile au fost propuse pentru activitati de
recuperare individuală (aici se încadrează și o fetiță care nu dorește să vorbească absolut
deloc la gradiniță, nici cu copiii, nici cu cadrul didactic). Preşcolarii care prezintă mici
deficienţe de vorbire vor fi îndrumaţi către profesorul logoped.
Copiii şi-au îmbogăţit noţiunile despre obiecte şi fenomene din natură, despre
viaţa socială. Au formate deprinderi de muncă intelectuală, de a observa, de a pune
întrebări şi a răspunde la acestea, de a asculta explicaţiile educatoarei şi ale altor copii,pot
face sinteze, generalizări, comparaţii.
In cadrul activităţilor de cunoaştere a mediului, copiii au demonstrat că sunt mari
iubitori de natură, manifestând interes şi curiozitate privind aspecte ale lumii
înconjurătoare. Majoritatea copiilor are însuşite cunoştinţe referitoare la mediul
înconjurător. Şi-au reamintit cu uşurinţă cunoştinte despre anotimpuri, vieţuitoare,
fenomene ale mediului înconjurător etc. Descriu, enumeră, clasifică elemente
componente ale mediului ( plante, animale), însă nu toţi adresează întrebări în legătură cu
cele observate. Deperinderile de îngrijire şi de ocrotire a mediului înconjurător sunt încă
în dezvoltare, de aceea vom insista în vederea educării unei atitudini pozitive faţă de
acesta.
Au cunoştinţe matematice referitoare la mulţimile de obiecte, raportează numărul
la cantitate şi pot forma grupe după diferite criterii (formă, culoare şi mărime), recunosc
şi denumesc figurile geometrice invatate (cerc, pătrat), poziţiile spaţiale. La aproape toţi
copiii am constatat un progres în ceea ce priveşte cunoştinţele şi reprezentările
matematice. Toţi numără în limitele 1 – 3, însă nu toţi raportează corect numărul la
cantitate, iar unii nu recunosc cifrele.
În cadrul activităţilor artistico-plastice s-a observat o evoluţie în ceea cepriveşte
folosirea corectă a culorilor pe care le-au asociat corespunzător temei date, lucrând cu
plăcere şi iniţiativă; nu toti dau dovadă de creativitate si originalitate în compunerea
spaţiului plastic. S-au constat progrese în ceea ce priveşte mânuirea corectă a
instrumentelor de lucru (creion, pensulă, cretă). Nu toti respectă etapele de lucru la
modelaj si foarte puţini reuşesc să descrie lucrările în mod obiectiv. În cadrul activităţilor
practice preşcolarii au dovedit că pot efectua operaţii simple de lucru cu materiale din
natură şi sintetice. Copiii cunosc materialele şi uneltele folosite în activităţile practice, dar
coordonarea acţiunilor ambelor mâini nu este perfecţionată, nu toti finalizează lucrările,
nu verbalizează acţiunile specifice.
Copiii cunosc regulile de comportare civilizată specifice anumitor momente, dar
sunt situaţii în care le ignoră. Am observat că majoritatea copiilor conştientizează
consecinţele pozitive şi negative ale actelor de comportament asupra celorlalţi şi isi
adaptează comportamentul la diferite situaţii. Unii copii colaborează în grup pentru
realizarea unor sarcini (au căpătat sentimentul unitar, ajutându-se reciproc), pe când alţii
preferă jocul/ lucrul individual.
În ce priveşte dezvoltarea emoţională reuşesc să exprime ceea ce simt atât verbal,
cât şi expresiv, manifestând înţelegere şi răspund la emoţiile celorlalţi.
Copiii sunt bine dezvoltaţi în ceea ce priveşte capacitatea psiho-motorie, dar nu
toti reuşesc să aibă o coordonare oculo-motorie corectă; au lateralitatea predominantă pe
partea dreaptă. Sunt în dezvoltare deprinderile de bază, cum sunt săritul, alergarea,
mersul în echilibru. Unii copii întâmpină dificultăţi în perceperea schemei corporale, în
păstrarea rândului, nu execută alergarea cu gura închisă, pe vârfuri etc.
Socializarea prin joc este in general buna, exceptiile in ceea ce priveste
socializarea, urmarite si sesizate si in cadrul activitatilor pe domenii experientiale si celor
liber alese, necesitand munca individualizata, intarirea pozitiva; utilizeaza reguli de
igiena personala toti prescolarii. Preşcolarii se manifestă cu plăcere pe parcursul derulării
activităţilor liber-alese, îmbinând cu uşurinţă mişcările solicitate cu jocuri de mişcare
solicitând aceste activităţi ori de câte ori se poate.
Prescolarii manifesta initiativa in executarea unor sarcini casnice (strang
jucariile, fac ordine etc.). Proiectarea activităţilor instructiv-educative va fi realizată
ţinând cont de cele constatate, propunându-se activităţi recuperatorii pentru diferitele
domenii de cunoaştere. Prin activitatile instructiv-educative pe care le vom desfasura cu
grupa vom urmari, stimularea interactiunilor socio-afective intre copii-copii si copii-
educatoare, dezvoltarea nivelului intelectual, dezvoltarea imaginatiei, imbogatirea
vocabularului cu noi cuvinte.